欸乃一声山水绿

欸乃一声山水绿

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【专家解析】欸乃一声山水绿

【优秀范文】欸乃一声山水绿

范文一:欸乃一声山水绿

出自唐代诗人柳宗元的《渔翁》

渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。

回看天际下中流,岩上无心云相逐。

赏析

苏轼曾说"柳子厚晚年诗极似陶渊明","所贵乎枯淡者,谓其外枯而中膏,似淡而实美,渊明、子厚之流是也"(《东坡题跋》)。《江雪》与《渔翁》两首诗所写,可以说是隐士的生活情趣。柳宗元在永州十年,作为被贬的司马,在政治上几乎彻底被遗弃,故能萧散自放,纵情山水,与陶渊明之隐居确有几分相似。因此,陶诗有时也就成了他写诗的范本。

但陶渊明是真正的隐士,柳之与陶,又有许多不同之处。比如陶不信佛教,而柳是信的。陶是真隐士,柳不是隐士,而是谪官。柳宗元被贬后依然有着报效祖国的志向,这是陶渊明所不具备的。虽如此,在思想情趣方面,柳与陶又有相通之处。比如对独立、自由之人生境界的向往,这是古今文人,乃至未来人类的永恒的追求。在艺术表达上,《江雪》之峻洁,《渔翁》之丰美,与陶诗之平和淡泊并不一样。但两人的诗又都是内涵丰富的。所以苏轼说柳宗元诗"发纤秾于简古,寄至味于淡泊"(《书黄子思诗集后》)。

“烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。”这是最见诗人功力的妙句,也是全诗的精华所在,若从内容上给予整理,这两句描写的是以下情景:一方面是自然景色:烟销日出,山水顿绿;一方面是渔翁的行踪:渔船离岸而行,空间传来一声橹响。然而,诗人没有遵循这样的生活逻辑来组织诗句,却从自我感受出发,交错展现两种景象,更清晰地表现了发生于自然界的微妙变异。前一句中“烟销日出”和“不见人”,一是清晨常见之景,一是不知渔船何时悄然离去的突发意识,两者本无必然的联系,但如今同集一句,却唤起了人们的想象力:仿佛在日出的一刹那,天色暗而忽明,万物从朦胧中忽而显豁,这才使人猛然发觉渔船已无踪影。“不见人”这一骤生的感受成为一个标志,划开了日出前后的界限,真实生活中的日出过程得到艺术的强化,以一种夸张的节奏出现在我们眼前。紧接着的“欸乃一声”和“山水绿”更使耳中所闻之声与目中所见之景发生了奇特的依存关系。清晨,山水随着天色的变化,色彩由黯而明,这是一个渐变的过程,但在诗中,随着划破静空的一下声响,万象皆绿,这一“绿”字不仅呈现出色彩的功能,而且给人一种动态感。这不禁使人想起王安石的著名诗句:“春风又绿江南岸”,王安石借春风的飘拂赋“绿”字以动态,而柳宗元则借声响的骤起,不仅赋之以动态,而且赋以顷刻转换的疾速感,生动地显现了日出的景象,令人更觉神奇。德国启蒙运动时期的文艺理论家莱辛在指出诗与画的区别时曾说:“一切物体不仅在空间中存在,而且也在时间中存在。物体也持续,在它的持续期内的每一顷刻都可以现出不同的样子,并且和其它事物发生不同的关系。……诗在它的持续性的摹仿里,也只能运用物体的某一个属性,而所选择的就应该是,从诗要运用它那个观点去看,能够引起该物体的最生动的感性形象的那个属性。”(《拉奥孔》)柳宗元没有静止地去表现日出的壮丽辉煌,或去描摹日出后的光明世界,他正是充分发挥语言艺术的特长,抓住最有活力,最富生气的日出瞬间,把生活中常见的自然景象表现得比真实更为美好,给人以强大的感染力。苏东坡论此诗道:“诗以奇趣为宗,反常合道为趣,熟味此诗,有奇趣。”(《冷斋诗话》)这是恰如其分的评语。

“回看天际下中流,岩上无心云相逐。”日出以后,画面更为开阔。此时渔船已进入中流,而回首骋目,只见山巅上正浮动着片片白云,好似无心无虑地前后相逐,诗境极是悠逸恬淡。对这一结尾苏东坡认为“虽不必亦可”,因而还引起一场争论,一时间,宋严羽、刘辰翁,明胡应麟、王世贞,清王士禛、沈德潜等人各呈己见,众说纷纭,但是他们的争论都局限在艺术趣味上,却没有深入体会柳宗元作此诗的处境和心情。柳宗元在诗文中,曾多次言及他被贬后沉重压抑的心绪,在《与杨诲之第二书》中,他写道:“至永州七年矣,蚤夜惶惶”,理想抱负和冷酷的现实产生了尖锐的矛盾,在极度悲愤的情况下,他“但当把锄荷锸,决溪泉为圃以给茹,其隟则浚沟池,艺树木,行歌坐钓,望青天白云,以此为适。”在《始得西山宴游记》中,柳宗元表露得更明白:“自余为僇人,居是州,恒惴栗,其隟也,则施施而行,漫漫而游”,可见他并非以一颗平静恬淡的心徜徉于山水之间,而是强求宽解,以图寻得慰藉。但是,正如他在《游朝阳岩遂登西亭二十韵》中所叹的那样:“谪弃非隐沧,登陟非远郊”,事实上,他并没有获得真正的解脱,有时候,他因一山一水的遭遇而想及自己的不幸,于是不胜怅惘感慨,有时候他在登陟跋涉中意有所感,情不自禁地显露出不平和抗争,正因为如此,他更强烈地希求摆脱这种精神的压抑。所以,与其说《渔翁》以充满奇趣的景色表现出淡逸的情调,不如说更袒露了隐于其后的一颗火热不安的心。这是热烈的向往,是急切的追求,诗中显示的自由安适的生活情趣对于处在禁锢状态的诗人来说,实在是太珍贵太美好了。于是,在写下日出奇句之后,诗人不欲甘休,以更显露地一吐自己的心愿为快,化用陶渊明《归去来兮辞》中“云无心而出岫”的句子,宕开诗境,作了这样的收尾。只有真正体会柳宗元的现实处境,才能理解他结句的用心。诗人自始至终表现渔翁和大自然的相契之情,不仅出于艺术表现的需要,同样体现着他对自由人生的渴求。这也说明,要深入领会一篇作品的艺术风格,常常离不开对作者思想感情的准确把握。

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范文二:欸乃一声山水绿

镇江,一座具有英雄气节的江南小城。

北宋时建镇江府,取意镇守长江——背山面水,形势雄险,何所惧兵临城下。地处长江与京杭大运河的交汇处,镇江一眼看尽千年。繁华与沧桑在流年中挣扎的身影渐淡,沉默不再是最好的语言。听,春天的风远远吹来了,江南岸,江水如蓝。

西津渡,一个铁了心藏拙的隐者。曾经那么热闹地迎来送往,指引了马可·波罗由此登岸,却极小心地怀揣唐宋、元明与晚清的起落,躲过了烽烟浩劫,锦绣晚成。于是,镇江的历史无需传说。一个渡口,一条古街,青石板上印证着流动的山川岁月。鱼跃浪声碎,鸟鸣春草生,一卷关于镇江的清明上河图,借着非遗的万众瞩目,在世人面前缓缓打开——依稀可闻码头上人声嘈杂,橹声欸乃哟。

面朝江水,春暖花开。潮水退落,昔日的渡口沦为芦苇荒滩,而今一条漂亮的滨水大道横贯东西,串联起水上三山:金山、焦山、北固山,无论站在哪一座山,或者沿江风光带,都可以华丽地想象,当年英雄指点江山的激情与豪迈。

南山,位于城南,同样也有令人无比怀念的旧事。东晋音乐家戴颙隐居此处,故宅后改建为招隐寺;梁昭明太子又在此建读书台,于“山水有清音”的增华阁内编撰了第一部诗文总集《昭明文选》;北宋书画家米芾题字“城市山林”;夹山上的竹林寺,前人有诗云:“润州到处皆幽绝,最爱城南古竹林”;竹林寺之东,有纪念南朝著名文学评论家刘勰及其文学理论专著《文心雕龙》而建造的主题“文苑”……清幽的南山,因为搏动的文脉,愈加叠翠流光。

镇江,最早称“宜”,西周宜侯的封地。一个好字呢。开门七件事,总是吃为先。恒顺的香醋和酱菜,是多少人家早餐的必备,小小一截酱黄瓜,咋就那么脆呢;北方人口味的锅盖面,怎一个香字了得,小店怕是开到世界各地了;肴肉,是镇江人的原创吧;唉,吃好了,还有什么不好说?这个“宜”字,今天看来,是最“宜居”了。

可不,南有山,北有水,城市有山林,镇江,心灵隐士的居处。这个地儿,我的家乡,近年来,是越发出落得让我认不出了,我甚至需要借助荧屏来进一步了解她。去年,《走遍中国》节目组来到了镇江;今年初,吴子牛导演的电视剧《风雨西津渡》在央视八套黄金时间播出;五集高清纪录片《诗画镇江》紧随其后……

英雄背后藏山水,山水之中蕴人文,而今,不疾不徐的镇江人,又赋予了这座江南小城别样的精气神儿——以最佳的山水情怀、最好的姿态,迎接来自五湖四海的嘉宾。那么,还不快到镇江来?

吆喝叫响起来,颜色活泼开去,为遇见这样的勇敢与鲜亮,我以春天般的欢喜走笔:我清晰地感觉到,一座新城的渐入佳境,仿佛激昂的一声欸乃,山青了,水绿了,世界如花朵在眼前绽放……

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范文三:烟销日出不见人,欸乃一声山水绿

出自唐代诗人柳宗元的《渔翁》

渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。

回看天际下中流,岩上无心云相逐。

赏析

柳氏的这首山水小诗是作于永州的。诗写了一个在山青水绿之处自遣自歌,独往独来的“渔翁”,借以透露作者寄情山水的思想和寓寄政治失意的孤愤。诗的首二句是写夜、写晨。第一句平实自然,第二句却奇峰突起,用语奇特。“汲清湘”,“燃楚竹”,可谓超凡绝俗。三、四句为怪奇,写“烟销日出”,却“不见人”了,忽然“款乃一声”人在远方“青山绿水中”。这种奇趣的造语,勾勒出了悦耳怡情的神秘境界,从而可以透视诗人宦途坎坷的孤寂心境。结尾二句,进一步渲染孤寂氛围。“回看天际”只有“无心”白云缭绕尾随,可谓余音绕梁。“欸乃一声山水绿”句,历来为诗人所玩赏称赞。“绿”虽是一字之微,然而全境俱活。--引自"超纯斋诗词" 这首诗是一幅飘逸的风情画,充满色彩和动感,引起读者心灵的共鸣和无限的遐想。

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范文四:欸乃一声山水绿[散文欣赏]

一江,一舟,一远山。

最好是潇水这样的河,不要太大,也不要太宽阔,水清清的,不深,也不浅。可以看见水里的丝藻,偶尔也能看见一条两条的不大不小的鱼,让眼睛亮一下,又悠闲地游走了。

一只乌篷小船,慢慢地划过平静的水面,留下一道长长的痕迹,如切开一块绿玉,静而安详。再有数座远山,女子的细眉一样,伸向烟水朦胧处。这就是小城啊,小城有小城的好处,清静,也不缺现代气息。如小家碧玉一样,虽不大气,却也清丽脱俗。

我喜欢临山滨水的地方闲居,闲闲的,静静的,既有山的深远,也有水的灵秀,两者兼备,才能心安。听啊,一声鸡啼,数声鸭鸣,几句狗吠。看啊,红砖青瓦,竹篱茅舍,农田几顷,碧水池塘,几丛莲藕。这些都可以足安放灵魂的。静坐桂花树下,看孩子们嬉戏,猫儿狗儿们撒野,独享这份静谧与温馨,原来田园,才是真正可以栖息的净土。

一琴,一箫,一红颜。

浅笑,低眉,抚琴弦;唇合,眸暖,箫声伴。水绿,山青,喧嚣远;情系,心知,玉生烟。( 文章阅读网:www.sanwen.net )

雪小禅说:江南的雨是温润无骨的。她说的是苏州。我说潇湘的山水是脉脉含情的,那是黛玉的眉眼。苏州的气息是软、湿、粉,笼罩着暧昧和颓唐。潇湘的气质,应该是柳宗元笔下的小品文,空灵而不空虚,清秀而无脂粉气,妩媚而没有一丁点而妖冶。苏州应该是个病美人吧,张曼玉一般抽着大烟,颓废,而高傲。潇湘虽也有点病态,是林妹妹那样,病如西子胜三分。

在怀素公园的醉僧楼上隔窗听雨,看雨打芭蕉,这芭蕉上流的不是绿泪,而是笔走龙蛇的狂草。天上的云是狂草,地上的青石也是狂草,古树的枝桠是狂草,墙上的屋漏痕更是狂草。暴风骤雨,雷电惊鸿,都是艺术的。

在朝阳岩听撸声,和着静静的水响,那水声,绝对是静的。静得如聆听花开的声音,春枝抽芽的声音,阳光落地的声音,绝对是浪漫的——欸乃一声山水绿。心也是绿的了,就连身体,也仿佛长出点点苍苔,有了一点古意。

一屋,一帘,一冷月。

明月下西楼,白霜满东屋,只想守着这一方山水田园,优雅地老去。安静,祥和,不惊,不惧,不慌,不忙。云淡风轻,闲云野鹤。温一壶月光作酒,裁一片云烟为裳,赏菊,听风,品天籁。竹林扶疏,泉石掩映,看云漫卷漫舒。

雪还未来,桂花、月季、菊花,各种说不出名字的花,大街小巷,阳台窗上,小店门前,到处都是。这样是不需要叫卖花儿的,想要,随手摘一束就是。最清脆,最响亮的,是叫卖豆腐脑和甜酒、粑粑的,扯长嗓子,大声叫着,老远就听见——“豆腐脑儿~~,甜酒粑粑~~……”老人孩子一窝蜂围过去。也有挑着篓子,叫卖水果、青菜的,我喜欢买她们的,自家种的,便宜又新鲜。

小城里的夜市是最繁华的,吃喝永远是小城人的最爱。弄一张矮桌,几条小凳,一个火锅,锅里是醇香的牛肉、狗肉、羊肉,或者鱼头,还有大把的粉丝、豆腐、青菜,热气腾腾。再冷的天气,都少不了喝螺,更有啤酒,酒量大的,弄上白酒和正宗的农家米酒,一边大声猜拳,一边天南海北闲侃,说些黄色段子。

古老的城墙,古老的渡口,连石头,都仿佛沾着文化的底蕴,大俗,大雅,有点厚重,又有点轻薄。如同这个城市,已经分不出哪是妓女,哪是淑女,哪是文化人,哪是流氓。

最好是有点雪啊,给这个小城来点清凉,厚厚的铺一层。雪后是最适宜去寺庙的,一行清晰的脚印,直达寺院深处,才感觉得到真正的禅境。那是孤寂的,也是充满春意的。

那种春意,只有禅者才能感觉得到。

好希望来一场雪,很大的雪,才不让这个冬天挂了虚名。也许就很快了吧,也许。这里往往下的是春雪。因为春天下雪,最符合小城的性格呀。

我等着,静静的,春天却早已来了。

文:性淡如菊 QQ:******

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范文五:欸乃一声山水绿——中国经典作品赏析

山东 省农 业 管理 干部 学 院学 报

2 0 1 3 正

第3 O卷

第 3期

欺乃一声山水绿

中 国经典 作 品 赏析

徐 明 华

( 济 南市 历 城教 师进 修 学校 , 山东 济南 2 5 0 1 0 0 )

要: 阅读是一种极 具个性化 的行 为, 要珍视 学生独特 的个人体验。如 果只是把 自己的感受告诉学生, 学生没有

真切 的体 验 。 一 定 无 法 领略 经典 作 品之 美 。所 以 , 真 正 能 够 激 发 学 生 思 维 的欣 赏教 学一 定 是 “ 导 而 弗 牵” , 导 引学 生

含英咀华, 品味、 赏鉴 , 将 学 生 引入 一 个个 美好 的文 学情 境 中 , 体味文本之 美, 感受作者丰厚蕴藉的思想 , 提 高 自己

的 审 美修 养和 生命 境 界 。   关键 词 : 作品 ; 赏析 ; 经典 ; 中国

中图 分 类 号 : I 2 0 7   文 献标 识码 : A   文章编号 : 1 0 0 8 — 7 5 4 0 1 2 0 1 3 ) 一 0 3 一 O 1 4 4 — 0 2

柳宗元《 渔翁》 中的诗句 “ 烟 销 日出 不 见 人 , 欺乃一声 山   水绿” 。 江面 烟 消 云 散 旭 日东 升 , 却 不 见 渔 夫 的影 子 ; 忽 听 歙  乃一声橹响抑或一声渔歌划破天际 , 青 山绿 水 排 闼 而来 。多

美 的意 境 !

光 既 像 流水 一 般 地 倾 泻 , 又无声无息 的宁静幽美 , 创 设 了一

个及其优美 、 安谧的氛围 。 同 学们 也 似乎 身 临 其 境 了 一 般 , 随

朱先生一起漫步荷塘 。 欣赏荷塘月色。 学 生 的心 弦 被 拨 动 了 ,   于是 , 我把学生分为五个小组 , 品评 其 余 几 个 动 词 的 妙处 。 同  学们静静的思考 、 想象联想 , 然后一起兴奋的讨论。 不 知这 一

声歙乃能否撑开一片青山秀水。

其 实 ,对 我 们 的 中 国 经 典 作 品 而 言 ,老 师 只 要 善 于 引

导. 就 会 迎 来 教 学 的一 片 明 山 秀水 。

《 荷 塘月色 》 是 一篇写 景抒情 的美文 , 阅读这样 的文 章

要“ 披文人情 ” 。 我耐心的引导学生 用心品评语 言 , 悠然心会

会儿有同学开始想发言了。

生 1 : “ 薄 薄 的青 雾 浮起 在荷 塘 里 ” , “ 浮” 字用得好 , 有 飘

浮之意 , 写 出 了 雾 轻盈 地 飘 荡 在 水 面 , 弥 漫地 映入 眼 帘 , 给 人

月下荷塘宁静之美 . 荷塘 中的月色朦胧之美 , 体 会 朱 自清 先  生那微淡之喜悦与淡 淡的惆怅 、 失落之感 , 体 会 作 者 的 心 路  历程 , 体 会 文 字 中深 蕴 的 情 感 。

文章极具炼字 之美 , 特 别 是 对 动 词 的推 敲 极 具 匠 心 , 我  就 引 领 大 家 揣 摩 动 词 的 含 义 从 而 理 解 景 物 特 征 和 作 者 心  情

清淡 、 唯美的感觉。   师: 感悟 得好 , 说 出 了雾 的 特 点 , 只 是 作 者 为 什 么 不 用

“ 飘” 呢?

同 学们 陷入 了思 考 。   生2 : “ 飘” 只是 突 出 了雾 的 轻 柔 . 而“ 浮” 不 仅 给 人 轻 柔  的感觉 , 而且 写 出 了雾 自下 而 上 升 起 、 弥漫的感觉 , 突 出 了雾

的动 感 。

月色本是 难以描摹 的, 所 以作 者 透 过 不 同的 景 物 , 从 不  同 的 角度 去 写 月 色 , 使 难 状 之 景 如 在 眼前 。我 引领 大家 一 起  赏析“ 泻” 的妙处 。“ 月光如流水一 般 , 静 静 地 泄 在 这 一 片 叶  子和花上” 。 先让同学们将 文字幻化成画 面 , 闭上 眼 睛 想 象 。   在一个寂静的夏夜 。 月华如练 , 一 片 皎 洁 的 清 辉 撒 到 碧 绿 的

师: 写 月光 用 一 “ 泻” 字, 青雾用一“ 浮” 字, 给人 以 动感 还

是静感 ?

生3 : 看 似 给 人 以流 动 感 , 实 则 是 突 出静 谧 感 。   师: 这 其 实 是一 种 反 衬 , 以 动衬 静 法 。 如“ 月 出惊 山鸟 , 时  鸣春 涧 中 ” , 山鸟 之 鸣 更 衬 出 月 夜之 静 。   生4 : “ 叶 子 和 花仿 佛在 牛乳 中 洗 过 一 ( 下转 第 1 5 1页 )

荷 叶和洁白的荷花 上。一个“ 泄” 字多么逼真、 传神 !既照应

了以流水 喻月光 , 又 写 出 了月 辉 照 耀 , 一 泻无余 的景 象 , 使  月光有了流动感 , 再 加上修饰语 “ 静静地 ” , 准确地写 出了月

作者简介 : 徐 明华( 1 9 7 0 一 ) , 女, 山 东济 南 人 , 济 南 市历 城 教 师 进 修 学 校 。

1 4 4・

(www.wenku1.com)( 三) 传统美德强调整体精神和强烈的爱国主义。

从“ 夙夜在公” 到“ 国耳忘家 , 公耳忘私” , 从“ 三顾 频 烦 天

( 上接 第1 4 4页 ) 样, 又像笼 着轻纱 的梦” , 这里 的“ 洗” 字, 给

人 以干净 、 纯洁、 一 尘不染 的意思 . 写 出 了 荷 叶 和荷 花 的 洁  净、 清 新 。这 让我 想 到 了雨 后 清 新 的 世 界 。

下计 . 两朝开济 老臣心” 到“ 苟 利国家生死 以 , 岂 因 祸 福 避 趋  之” , 从 大 禹 治 水 三 过 家 门 而 不 人 到 文 天 祥 抗 元 被 俘 宁 死 不

降. 许 许 多 多 英 雄 人 物 和 事 迹 都 彰 显 了强 烈 的 为 国 家 、 为 民

师: 还有 别 的 意味 吗?

生 5 : 写 叶 子 和 花 的 新 鲜 欲滴 其 实 是 在 衬 托 月 光 的 皎

族、 为 整 体 甘 于 牺 牲 的献 身 精 神 。 强 调 整 体 、 热爱 祖国是 中   华 民族 传 统 美 德 的一 个 重 要 特 点 。   ( 四) 传统美德强调“ 以 义 为上 ” 、 “ 以义制利” 的人 生 价 值

取 向。

洁, 也 表 现 了作 者 的心 灵 像 月 光 一 样 纯 洁 。   师: 这 位 同学 的思 考 很 深 刻 、 独 到, 由 物及 人 。   生6 : “ 笼” 字让 我想到 了杜牧的诗 《 泊秦 淮》 “ 烟 笼 寒 水

月笼沙 , 夜泊秦淮近酒 家。商女不知亡 国恨 , 隔 江 犹 唱 后 庭  花 。” 杜牧用笼字来写月光 , 写 出 了秦 淮 河 上 月 光 朦胧 、 迷 离

古人认 为凡是仁义 的行为都是有价 值 、 有意义的 , 凡 是  不 仁 不 义 的行 为 都 是 无 价 值 、 无 意 义 的 。所 谓 “ 君子喻于义,   小人喻于利 ” , 若 志于“ 义” 并按 “ 义” 行事 , 就能成 为“ 君 子” ;   若志于“ 利” 并按“ 利” 行事 , “ 君子 ” 也能成为“ 小人 ” 。这 种 价  值 取 向经 过 上 下 几 千 年 的 考 验 ,基 本 上 获 得 社 会 的广 泛 认

的 感 觉 。 而 这 里朱 自清 先 生 用 一 笼 字 写 月 光 , 也 让 人 生 出 朦  胧淡雅之感 。 “ 像 笼着 轻 纱 的 梦 ” , 水气 、 雾气、 月 光 交 织 在 一  起, 融汇成一种轻飘 、 柔美 、 淡雅 、 朦胧的意境 , 还 给人 一 点 淡

淡的伤感。

同, 并 升华 为 “ 以义 为 上 ” 、 “ 以义 制 利 ” 的人 生 理 想 和 追 求 , 成

为华夏民族最优秀的道德品质。

同 学 们 禁 不 住 为 这 位 同 学 精 彩 的 回 答 鼓 起 掌 来 。 她 的

思 维 的 羽翼 已经 完 全 张 开 了 。   师: 这 位 同 学 已经 化 作 了朱 先 生 . 把 我 们 带 到 了 清华 园  如诗如画 、 宁 静 淡 雅 的 荷 塘月 色 中 , 在这里 , 朱 先 生 忘 掉 了 现

( 五) 传 统 美 德 强 调 对 精 神 境 界 的追 求 和 对 理 想 人 格 的

向往。

儒 家 主 张 在 物 质 生 活得 到基 本 满 足时 , 应 该 更 进 一 步 去

追 求 崇 高 的 精 神境 界 , 并 把 理 想 人 格 的 实 现 看 成 人 的最 高层  次需 要 。 而崇 高 的道 德 追 求 往 往 又 成 为 “ 爱 国爱 民” 、 “ 无 私 奉  献” 、 “ 杀 身成仁” 、 “ 舍生取义 ” 的 精 神支 柱 。 孟 子 认 为 “ 天 下  有进 , 以道 殉 身 ; 天 下无 进 , 以身 殉道 ” , “ 生我所欲也 , 义 亦我

所欲也 , 二者不可得兼 , 舍生而取义者也” 。 与世 界 其 他 各 民

实 的烦 恼 , 心 灵 暂 时 获得 了解 脱 , 得 到 了 片刻 的 自由和 宁 静 。   然 而荷 月世 界 无 法 彻 底 隔 绝 现 实 世 界 , 在 清 净 自 由的 心灵 的

潜 意识 深 处 。还 留存 有 现 实 世 界带 来 的抹 不 掉 的一 丝 阴 影 。   所 以“ 虽然是满月 , 天 上 却 有 一 层 淡 淡 的云 . 所 以不 能 朗 照 :

族 进 行 横 向

比较 发 现 ,在 追 求 精 神 境 界 和 向往 理 想 人 格 上 ,

中华 民族 确实 尤 为 突 出 。

但 我 以 为这 恰 是 到 了好 处 ” , “ 月光是 隔了树照过来 的, 高 处  丛 生 的灌 木 , 落 下参 差 的斑 驳 的黑 影 ” , 作 者 心 头 始终 有 一 种  拂 之 不 去 的淡 淡 的忧 伤 。 要 品 出作 者 笔 下 的景 和 心 中 的 情 。

非 要 进 入 文 字 和 作 者 心 灵 深处 不 可 。

( 六) 具 有 强烈 的封 建 性 。

中华 民族 传 统 美 德 产 生 于 封 建 社 会 的 初 期 , 形 成 于 封 建  社会 . 植 根 于 封 建 社 会 的 土壤 , 贯穿于封建社会的始终 , 服 务  于封 建 统 治 阶 级 , 作用是维 护封建统治 , 客观 上 推 动 了 封 建

在这样的感悟 、 体验 、 讨论 中, 作 者 用词 的精 妙 , 传神 , 对

景物观察 的细致 、 独到, 以及 想 超 然 叉 在 挣 扎 的 苦 闷 彷 徨 的

社会政治 、 经济 、 文 化 等 各 方 面 的发 展 , 某 些 反 动性 因素 也 因   封 建 社 会 的终 结 而 逐 渐 消 亡 , 因此 具 有 强 烈 的封 建 色 彩 。   在 历 史 发 展 的长 河 中 . 物质 财 富 带 给 人 们 的力 量 是 短 暂  的、 微小 的, 精 神 财 富带 给人 们 的 影 响 却是 永 恒 的 、 强大 的。   中华 民族 至 今 仍 然 能 够 昂首 屹 立 于 世 界 民 族 之林 , 与 长 期 积  淀 形 成 的传 统 美 德 密 不 可 分 。在 中 华 民 族 和 平 崛起 , 实 现 伟  大 中 国梦 的进 程 中 。 我们更加需要 正确认识 、 科 学 对 待 自己  的传 统 美 德 , 去其 糟 粕 、 取其精华 , 大 力 弘 扬 并 不 断 创 新 中 华

心 情 都 了然 于 心 了 。 毕竟 阅读 是 极 具 个 性 化 的行 为 , 教 师 要

把 学 习 的主 动 权 还 给 学生 , 珍 视 学 生 独 特 的体 验 。如 果 只 是

把 自己 的感 受 告 诉 学 生 。 学 生没有真切 的体验 , 一 定 无 法 领

略 美 文 之 美 。所 以 ,真 正 能 够 激 发 学 生 思 维 的教 学 一 定 是  “ 导而弗牵” , 用 生 动 的语 言启 发 学 生 , 用 参 与 的 方 式 引 导 体

验, 导引学生含英咀华 , 品味 、 赏鉴 , 将 学 生 引入 一 个 个美 好  的教学情境中 , 体味文本之美 , 感 受 作 者 丰 厚 蕴 藉 的 思想 , 提

高 自己 的 审美 修 养 和 生 命 境 界 。

民族 的传统美德 。

让我们记住 “ 教育是一棵树 摇动另一棵树 . 一 朵 云推 动  参考文献 :

【 l J 高纯 林. 中华传统美德 与 2 l世纪时代精 神的结 合. 常州工学 院学

报( 社科版 ) . 2 0 0 7年 4月

另 一朵 云 , 一 个 灵 魂 唤 醒 另一 个 灵

魂 ” 。这样 , 那 些 灰 色 的 理

沦、 平 板 的 文 字 就 会 变得 活生 生 的 、 鲜 嫩嫩 的 , 也 许 只 是轻 轻

声 歙 乃 就 会 唤来 课 堂 教 学 的 一 片 青 山 绿 水 。

【 2 】 颜毓洁. 中华传统 美德的 内涵及 特征. 松辽学 刊( 社科版 ) . 1 9 9 6年

第 3期

编辑 : 冯 惟 榘

编辑 : 冯 惟 榘

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范文六:欸乃一声山水绿_桂林山水_课堂教学实录及评析

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欸 乃 一 声 山 水 绿

——《桂林山水》课堂教学实录及评析

执教/王丽文1 点评/钱正权2

板块一:初读课文,整体把握,理清结构

师:今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?生:树多。师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?生:桂树多。师:是啊,桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

生:在广西。师:对,是广西壮族自治区。课文已经读过了,我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)师:搭配得非常准确,说明你课前进行了认真的预习,对课文内容很熟悉。想一想:“波澜壮阔”是什么意思呢?

生:很有气势的样子。师:是说什么有气势啊?生:波浪。师:你们知道“波”是“波浪”的意思,“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁,看来和水有关系,它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

生:波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。师:说得真准确,表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

师:什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——生:山峰。师:“峦”呢?生:山峦。

师:那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说,峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

师:我们再来看这样一组词语(出示:“真静啊”“真清啊”“真绿啊”)。谁会读?(指名读,教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中,你试试还会读吗?(出

示句子并指导学生读准确)

师:朗读是要找感觉的,其实你不必刻意去想它怎么变音,摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语,你自己试试能不能读好。

(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段,我请三位同学来读,请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)

师:为什么课文是四个自然段,我请三位同学来读呢?生:因为第二、三自然段是课文的重点,讲了桂林山水的特点。

生:这样一来就把课文分成了三大段,第一自然段为一段,第二、三自然段为一段,第四自然段为一段。

师:你能给大家说说依据是什么吗?

生:第一自然段是总结。师:上来就总结吗?生:不是,是总述。

生:接着是具体的叙述。师:与总起相对的应该是什么?生:分述。最后一个自然段是总结。师:说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了三大部分,分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

[点评]课上到这儿是一个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这一点很重要,而一般教师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要,因为一分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,一组地名,一组是四个字的形容词。形容词重点抓“澜”“峦”,充分估计学生的认知基础,扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读,读准字音,包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,

下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

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板块二:细读课文,品味文字,积累语言

师:文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括,漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

生:漓江水的特点是静、清、绿。师:你真会概括,仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书:静、清、绿),谁能概括桂林山的特点?

生:桂林山的特点是奇、秀、险。师:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。

我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点 (指名读第二自然段)

师:作者在讲漓江水静的时候,说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?

生:是在流动,只是感觉不到而已。师:你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?生:(读)船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(教师指导读好这句话)师:作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。

师:这个句子不光写出了水清,还好有意境。生:漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。

师:可以看见谁的倒影?生:自己的倒影。生:山的倒影。生:山上的树的倒影。

师:哦,我们抬头看看天空,再低头看看水中,你又看到了谁的倒影?

生:蓝天白云的倒影。师:要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?生:那就可以看见美丽鸟儿的倒影。师:这时候你再往水里仔细看,你又有发现了——生:清得可以看见绿色的水草。师:它们随着微波轻轻地摇着,那是在干什么呢?生:跳舞。

生:和游人打招呼呢!师:现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:“漓江的水真清啊”“清得……清得……清得”。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

师:万事万物交相辉映在一起,就显得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生机和活力。谁再来读一读?(指

名有感情地朗读)

师:谁再来读读表现漓江“绿”的句子?

生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:谁知道“无瑕”是什么意思?生:没有斑点,没有瑕疵。师:请你们观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)

师:谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)

师:让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)师:作者说桂林的山“奇”,奇在哪里?

生:拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。师:什么叫“拔地而起”?生:好像是从地里长出来的似的。师:形态万千呢?生:就是各种各样,像什么的都有。师:我们该怎样读这句话,既读出山的形状,又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读,引导学生要读出个性的理解。)师:作者说桂林山“奇”,主要说它的形状美;那么作者说桂林的山“秀”,主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法,你会发现,作者在说“奇”的时候,直接说“像老人,像巨象……”而在这里,却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的,新生的……你们发现什么了?

生:这是说桂林的山很绿,而且是嫩绿。师:结合你说的这句话,回过头来看刚才的问题:“秀”指什么美呢?

生:色彩美。

师:说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。生:色彩明丽,倒映水中。

师:桂林的山不仅“奇”“秀”,还“险”呢,谁来读给大家听?

(指名朗读描写“险”的句子,学生读得入情入境;然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)师:刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险,你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

(集体背诵相关句子)师:同学们背诵得真好,很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?

生:我是抓关键词,一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。

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生:我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快,死记硬背肯定不行。

生:我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静、清、绿的水,看着奇、秀、险的山。

师:说得多好啊,使自己身临其境,把作者的文字和情感,都内化为了自己要表达的东西。其实,还有一种非常朴素也非常有效的方法,那就是多读,熟读成诵。

生:我刚想说,就被您说了。(听课教师笑)

师:那说明咱俩想到一块去了,心有灵犀啊!

师:课文学到这里,我有个问题想问一问大家。作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖、泰山、香山,这是否浪费笔墨呢?

生:不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比。

师:你这样说我还是不明白,为什么要作对比呢?

生:这样才更能显出桂林山水的特点。师:哦,原来作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)

[点评]这个阶段是引领学生细读课文,以致熟读成诵,可谓精彩!最值得欣赏的是:对漓江水和桂林山的“感悟”,直接从“怎样写”的角度切入,并且与积累、运用语言结合,让学生“感”的是山水景物的“独特之美”;“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清,重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说,假设你站在这漓江的游船上,还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊,清得……在移情体验中,学得灵动,想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达:漓江的水真清啊,清得……清得……清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨”呢?这一问,使之豁然开朗,作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说此事,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象

奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺入了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。

师:人们为什么要创编这样的故事啊?生:因为这样就能吸引更多的人来旅游,增加收入。(众人笑)

师:从商家的角度看,可以这样认为,如果从文学的角度看呢?

生:为了更加突出山水的神奇。师:如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人性的美好!

现在,你们再来看—— (出示课件,骆驼山的图片)

生:(叫起来)骆驼山。

师:是啊,这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事,讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅,王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词。例如,我刚才讲“象鼻山的来历”的时候,脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事。可以在纸上写下故事的几个关键词,提示自己讲好这个故事的内容。

(生思考,动笔写,教师巡视。四分钟后,指名汇报,汇报过程略。)

师:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着它还有那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段。(学生有感情地齐读最后一段)

师:记得刚一上课的时候,同学们就说这最后一段是对全文的总结,那么这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢?

生:舟行碧波上,人在画中游。

师:你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢?生:这是表示引用别人的话。师:说得对,这是一种修辞方法,就叫“引用”。(板书:引用)可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?生:因为引用别人的话能显得这个地方更美。师:呵呵,我明白你的意思了,就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?

生:桂林山水甲天下。师:没错,这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。(板书:王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这句“桂林山水甲天下”,

表面上

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板块三:创编传说,拓展研读,感受文化

师:下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件。配乐播放

一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选。学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来。)

师:同学们学习得真投入,为了奖励大家,我再讲个故事给你们听。(出示课件,象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!

传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它

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意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——

生:天下第一!师:(边说边出示课件)你们看,在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像。而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。

课文并没有说“王正功说,桂林山水甲天下”,而是说“人们都说,桂林山水甲天下”,你们知道都有谁在这样说吗?

生:作者在说。师:你真会思考,他引用了王正功的话,说明两个人想到一起去了。(板书:作者)还有谁在说呢?

生:我们学了课文之后。我们也会这样说。师:那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书:读者)。你们这些读者绝大部分都没有去过桂林,可是你们也会这样说,这说明——

生:没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓一定会这样说。

师:(板书:当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?

生:外地的游客。师:(板书:外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候,读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》,其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件,学生朗读诗句。)

五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)千峰环野立,一水抱城流。——刘克庄(宋)青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)师:阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?

生:诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。师:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我发现了一个很奇怪的现象。有很多外国人,他们似乎不是到桂林去旅游,而是把那里当做自己的家一样,每天骑着一辆自行车,游走于大街小巷和山水之间,尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。

生:(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!生:古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”。师:(冲其竖起大拇指)是啊,这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”生:桂林山水甲天下!师:(出示课件)同学们,你们知道吗?到了晚上,桂林的山就成为天然的幕布,而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓,用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。

有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风

景之美,领略它的文化之美。今天的课就上到这里。

[点评]拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点。从形式来说,这样设计与一般教师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处:一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的,与“漓江的水真静啊……”的咏叹,赞叹之情完全一致。当然,如果两相对照着朗读,对作者在文句中蕴含的情感,将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”,丰富了课文的人文内涵。这些名句对已知者是唤醒,对未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物变得空灵,又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一项想象性练笔。文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要),怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前,写时有抓住关键性词语的提示,写后有交流有指导和矫正。练习扎实有效,可以说为此类练习树立了榜样。四是“桂林山水甲天下”名句的来历。这使学生懂得桂林山水除了正面描写以外,还可以引用人们如何盛赞来侧面烘托。

[总评]

发现“陌生的秘密”

这堂语文课质朴自然,简约高效,教风一扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多,这里仅就本课引人入胜、扣人心弦之处作点剖析,谈点启示。善教者必然从学生出发,活用教材,找准起点,抓住重点。学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西,而不是相反。本课正是瞄准了这个根本性的着力点,唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美,有什么体悟,这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的,这些对学生来说,既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的,也是一个“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来,教师根据学生需求,取、舍、增补着学习内容,不断创造新的思维冲击力。你看,初读课文内容新、词语多,需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点,以及与之对比的句子,深入体悟,凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补,使读写内容更为丰富。当然,拓展须有度,文本是本,过多必然影响“本”的细读,更多的可取其表达形式。正如叶老所说“课文无非是个例子”,举一而反三。

每一篇课文都以字词句的面貌呈现,学生似曾相识,少有兴奋点。本课之所以扣人心弦,是因为在貌似已知中揭示未知,然后在求索中消解未知。这就是本课的魅力所在,也是教师的功力所在。

(作者单位:1.北京市崇文区教师研修学院 2.杭州市教研室)

(责任编辑:张欣)

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范文七:?乃一声山水绿

板块一:初读课文,整体把握,理清结构

师:今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?

生:树多。

师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?

生:桂树多。

师:是啊,桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

生:在广西。

师:对,是广西壮族自治区。课文已经读过了,我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)

师:搭配得非常准确,说明你课前进行了认真的预习,对课文内容很熟悉。想一想:“波澜壮阔”是什么意思呢?

生:很有气势的样子。

师:是说什么有气势啊?

生:波浪。

师:你们知道“波”是“波浪”的意思,“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁,看来和水有关系,它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

生:波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。

师:说得真准确,表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

师:什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”――

生:山峰。

师:“峦”呢?

生:山峦。

师:那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说,峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

师:我们再来看这样一组词语(出示:“真静啊”“真清啊”“真绿啊”)。谁会读?(指名读,教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中,你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

师:朗读是要找感觉的,其实你不必刻意去想它怎么变音,摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语,你自己试试能不能读好。

(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)

师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段,我请三位同学来读,请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)

师:为什么课文是四个自然段,我请三位同学来读呢?

生:因为第二、三自然段是课文的重点,讲了桂林山水的特点。

生:这样一来就把课文分成了三大段,第一自然段为一段,第二、三自然段为一段,第四自然段为一段。

师:你能给大家说说依据是什么吗?

生:第一自然段是总结。

师:上来就总结吗?

生:不是,是总述。

生:接着是具体的叙述。

师:与总起相对的应该是什么?

生:分述。最后一个自然段是总结。

师:说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了三大部分,分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

[点评]课上到这儿是一个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这一点很重要,而一般教师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要,因为一分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,一组地名,一组是四个字的形容词。形容词重点抓“澜”“峦”,充分估计学生的认知基础,扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读,读准字音,包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

板块二:细读课文,品味文字,积累语言

师:文章的重点部分就是第二大段――分述这部分,刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括,漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

生:漓江水的特点是静、清、绿。

师:你真会概括,仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书:静、清、绿),谁能概括桂林山的特点?

生:桂林山的特点是奇、秀、险。

师:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。

我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点 (指名读第二自然段)

师:作者在讲漓江水静的时候,说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?

生:是在流动,只是感觉不到而已。

师:你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?

生:(读)船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(教师指导读好这句话)

师:作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得――)

生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。

师:这个句子不光写出了水清,还好有意境。

生:漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。

师:可以看见谁的倒影?

生:自己的倒影。

生:山的倒影。

生:山上的树的倒影。

师:哦,我们抬头看看天空,再低头看看水中,你又看到了谁的倒影?

生:蓝天白云的倒影。

师:要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?

生:那就可以看见美丽鸟儿的倒影。

师:这时候你再往水里仔细看,你又有发现了――

生:清得可以看见绿色的水草。

师:它们随着微波轻轻地摇着,那是在干什么呢?

生:跳舞。

生:和游人打招呼呢!

师:现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:“漓江的水真清啊”“清得……清得……清得”。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

师:万事万物交相辉映在一起,就显得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生机和活力。谁再来读一读?(指名有感情地朗读)

师:谁再来读读表现漓江“绿”的句子?

生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:谁知道“无瑕”是什么意思?

生:没有斑点,没有瑕疵。

师:请你们观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)

师:谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)

师:让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)

师:作者说桂林的山“奇”,奇在哪里?

生:拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。

师:什么叫“拔地而起”?

生:好像是从地里长出来的似的。

师:形态万千呢?

生:就是各种各样,像什么的都有。

师:我们该怎样读这句话,既读出山的形状,又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读,引导学生要读出个性的理解。)

师:作者说桂林山“奇”,主要说它的形状美;那么作者说桂林的山“秀”,主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法,你会发现,作者在说“奇”的时候,直接说“像老人,像巨象……”而在这里,却在像什么前面加上了修饰词――翠绿的,新生的……你们发现什么了?

生:这是说桂林的山很绿,而且是嫩绿。

师:结合你说的这句话,回过头来看刚才的问题:“秀”指什么美呢?

生:色彩美。

师:说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。

生:色彩明丽,倒映水中。

师:桂林的山不仅“奇”“秀”,还“险”呢,谁来读给大家听?

(指名朗读描写“险”的句子,学生读得入情入境;然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)

师:刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险,你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

(集体背诵相关句子)

师:同学们背诵得真好,很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?

生:我是抓关键词,一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。

生:我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快,死记硬背肯定不行。

生:我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静、清、绿的水,看着奇、秀、险的山。

师:说得多好啊,使自己身临其境,把作者的文字和情感,都内化为了自己要表达的东西。其实,还有一种非常朴素也非常有效的方法,那就是多读,熟读成诵。

生:我刚想说,就被您说了。(听课教师笑)

师:那说明咱俩想到一块去了,心有灵犀啊!

师:课文学到这里,我有个问题想问一问大家。作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖、泰山、香山,这是否浪费笔墨呢?

生:不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比。

师:你这样说我还是不明白,为什么要作对比呢?

生:这样才更能显出桂林山水的特点。

师:哦,原来作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)

[点评]这个阶段是引领学生细读课文,以致熟读成诵,可谓精彩!最值得欣赏的是:对漓江水和桂林山的“感悟”,直接从“怎样写”的角度切入,并且与积累、运用语言结合,让学生“感”的是山水景物的“独特之美”;“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清,重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说,假设你站在这漓江的游船上,还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊,清得……在移情体验中,学得灵动,想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达:漓江的水真清啊,清得……清得……清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨”呢?这一问,使之豁然开朗,作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

板块三:创编传说,拓展研读,感受文化

师:下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件。配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选。学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来。)

师:同学们学习得真投入,为了奖励大家,我再讲个故事给你们听。(出示课件,象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!

传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说此事,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺入了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。

师:人们为什么要创编这样的故事啊?

生:因为这样就能吸引更多的人来旅游,增加收入。(众人笑)

师:从商家的角度看,可以这样认为,如果从文学的角度看呢?

生:为了更加突出山水的神奇。

师:如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人性的美好!

现在,你们再来看―― (出示课件,骆驼山的图片)

生:(叫起来)骆驼山。

师:是啊,这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事,讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅,王老师教给你一个方法――写出这个故事的关键词。例如,我刚才讲“象鼻山的来历”的时候,脑海里就想着这样几个词语――玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事。可以在纸上写下故事的几个关键词,提示自己讲好这个故事的内容。

(生思考,动笔写,教师巡视。四分钟后,指名汇报,汇报过程略。)

师:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着它还有那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段。(学生有感情地齐读最后一段)

师:记得刚一上课的时候,同学们就说这最后一段是对全文的总结,那么这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢?

生:舟行碧波上,人在画中游。

师:你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢?

生:这是表示引用别人的话。

师:说得对,这是一种修辞方法,就叫“引用”。(板书:引用)可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?

生:因为引用别人的话能显得这个地方更美。

师:呵呵,我明白你的意思了,就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?

生:桂林山水甲天下。

师:没错,这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。(板书:王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个――

生:天下第一!

师:(边说边出示课件)你们看,在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像。而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。

课文并没有说“王正功说,桂林山水甲天下”,而是说“人们都说,桂林山水甲天下”,你们知道都有谁在这样说吗?

生:作者在说。

师:你真会思考,他引用了王正功的话,说明两个人想到一起去了。(板书:作者)还有谁在说呢?

生:我们学了课文之后。我们也会这样说。

师:那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书:读者)。你们这些读者绝大部分都没有去过桂林,可是你们也会这样说,这说明――

生:没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓一定会这样说。

师:(板书:当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?

生:外地的游客。

师:(板书:外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候,读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》,其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件,学生朗读诗句。)

五岭皆炎热,宜人独桂林。――杜甫(唐)

千峰环野立,一水抱城流。――刘克庄(宋)

青山簇簇水中生,船在青山顶上行。――袁枚(清)

师:阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?

生:诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。

师:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我发现了一个很奇怪的现象。有很多外国人,他们似乎不是到桂林去旅游,而是把那里当做自己的家一样,每天骑着一辆自行车,游走于大街小巷和山水之间,尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。

生:(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!

生:古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”。

师:(冲其竖起大拇指)是啊,这就真是作者在开篇所说的“人们都说――”

生:桂林山水甲天下!

师:(出示课件)同学们,你们知道吗?到了晚上,桂林的山就成为天然的幕布,而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓,用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。

有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。今天的课就上到这里。

[点评]拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点。从形式来说,这样设计与一般教师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处:一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的,与“漓江的水真静啊……”的咏叹,赞叹之情完全一致。当然,如果两相对照着朗读,对作者在文句中蕴含的情感,将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”,丰富了课文的人文内涵。这些名句对已知者是唤醒,对未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物变得空灵,又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一项想象性练笔。文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要),怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前,写时有抓住关键性词语的提示,写后有交流有指导和矫正。练习扎实有效,可以说为此类练习树立了榜样。四是“桂林山水甲天下”名句的来历。这使学生懂得桂林山水除了正面描写以外,还可以引用人们如何盛赞来侧面烘托。

[总评]

发现“陌生的秘密”

这堂语文课质朴自然,简约高效,教风一扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多,这里仅就本课引人入胜、扣人心弦之处作点剖析,谈点启示。

善教者必然从学生出发,活用教材,找准起点,抓住重点。学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西,而不是相反。本课正是瞄准了这个根本性的着力点,唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美,有什么体悟,这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的,这些对学生来说,既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的,也是一个“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来,教师根据学生需求,取、舍、增补着学习内容,不断创造新的思维冲击力。你看,初读课文内容新、词语多,需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点,以及与之对比的句子,深入体悟,凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补,使读写内容更为丰富。当然,拓展须有度,文本是本,过多必然影响“本”的细读,更多的可取其表达形式。正如叶老所说“课文无非是个例子”,举一而反三。

每一篇课文都以字词句的面貌呈现,学生似曾相识,少有兴奋点。本课之所以扣人心弦,是因为在貌似已知中揭示未知,然后在求索中消解未知。这就是本课的魅力所在,也是教师的功力所在。

(作者单位:1.北京市崇文区教师研修学院 2.杭州市教研室)

(责任编辑:张欣)

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范文八:诶乃一声山水绿

诶乃一声山水绿

——致第三批省小学语文远程研修的老师们

国家课程专家 沈大安

什么是语文?这是每个语文教师必须明确的问题,否则天天教语文,却不知道我是在教什么。

但这个问题不容易回答,因为答案众说纷纭。早在上世纪六十年代初,叶圣陶先生作为“语文”这个学科的命名者,曾经有一个明确说法.。他说:“口头为‘语’,书面为‘文’,‘文’本于‘语’,不可偏废。”叶老认为,“语文”是指口头语言和书面语言,也就是听说读写。

到了本世纪初,伴随着语文教学大讨论的开展,答案也变得多种多样。有人坚持语文是“语言和文字”,有人提出语文是“语言和文章”, 有人认为语文是“语言和文学”, 还有人主张语文是“语言和文化”。这些答案反映了语文教学观念日趋多元,体现了社会和教育思想的进步。但是答案莫衷一是,也使得一线教学的老师无所适从,在实际教学中,出现了过分偏重人文教育而忽视语言学习的倾向。

近年来,国内语文教育专家纷纷呼吁语文教学转型,“阅读教学要跟‘内容分析’说再见”、“从‘教课文’走向‘教语文’”就是一些有代表性的呼声。

最近,《语文课程标准》的修订已经完成,不久就会公布。课标修订稿对语文是什么,作了正面的、明确的回答,可以说经过一段时间的讨论,终于尘埃落地。课标修订稿开门见山地指出:

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

这段话值得我们每位语文老师细细品味。

首先,课标界定了义务教育语文课程的范畴——学习语言文字运用。这里的

运用不只是说和写,也指倾听和阅读。巢宗祺教授认为:语文课程的内容十分丰富,语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈,但是教学目标和内容都必须围绕一个核心,教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心,那就是“学习语言文字运用”。我以为,对小学语文教学来说,就是要扎实打好识字、写字、阅读、习作、口语交际的基础。

其次,课标修订稿突出“综合性””和“实践性”的特点。语文的“综合”,既有听说读写的综合,有三维目标的综合,也有跟其他学科的综合。语文是一门实践性课程,而不是一门知识性课程,语文课应该是学生自己进行语言实践即听说读写的过程,而不能变成“讲听课”或“问答课”。目前,小学语文课堂上,问答之风太盛,是需要改变的。以阅读教学为例,课堂上应该有更多的时间让学生自己读书、涵咏、体验、感受、思考、练习。从语文课程“综合性”和“实践性”的特点看,课外阅读、综合性学习等,更值得提倡。

第三,语文课程要促进学生的精神成长。语文老师要以学生为本,关心学生的学习需求、兴趣和困难,让老师的“教”为学生的发展和成长服务。学生在语文学习的过程中不能仅仅局限于读课本、做题目,应该受到文化的熏陶、情感的启迪,语言的浸润,在此过程中获得精神的成长。语文教学中的人文精神不是“口头禅”,不是附在语言上的思想符号,不是概念化的道德标签。教师在教学的过程中,让精神的力量随着语言流淌,进入学生的心灵,为学生今天和未来的幸福生活奠定基础。

在山东省小学语文第二批远程研修开始的时候,我们要用课标的理念统一语文教学的思想,用课标作标杆规范语文教学。这次研修,我们要借助网络这一现代教育技术,利用这个“双对接”的研修平台,专家和教师共同切磋琢磨语文课程的应有之义,在不断的研讨过程中,完成对语文课程本质的认识,提升语文课程实施的能力。

本次的研修课程,是课程专家和一线教师长期合作,共同打磨的结果,可以说是为一线教师“量身定做”的。研修内容中没有太多专家教授的讲座,更多的是经过多次研磨的课例,这些课例为大家的思考提供了凭借。真诚地希望老师们抓住这次研修的契机,结合自己的教学实际,思考语文课程的理念,思考语文教师的使命。

我相信,所有语文教师都是有思想、有抱负、有智慧的教育工作者。为了实现个人的价值与理想,为了所有孩子的成长和未来,我们一起迈好远程研修的每一步。

渴望成长,期待改变。让我们携手同行,步入远程研修的腹地,去探寻“欸乃一声山水绿”的教改胜景。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E3E77B20BF3AABB6.html

范文九:阿姨阿谀奉承啊悲哀唉声叹气尘埃白雪皑皑癌症欸乃一声山水绿个子矮和蔼

常用词汇

阿姨 阿谀奉承 啊 悲哀 唉声叹气 尘埃 白雪皑皑 癌症 欸乃一声山水绿 个子矮 和蔼 雾霭 喜爱 令爱 令嫒 暧昧 叆叇 狭隘 碍事 安静 桉树 庵堂 鹌鹑 不谙水性 俺们 唵饭 埯豆 揞药 河岸 按摩 案情 举案齐眉 黑暗 黯然泪下 肮脏 昂首挺胸 昂贵 春意盎然 遨游 嗷嗷待哺 诘屈聱牙 翱翔 鏖战 皮袄 翁媪 傲慢 奥妙 桀骜不驯 懊丧 巴结 芭蕉 吧嗒 网吧 伤疤 篱笆 一毛不拔 跋山涉水 跋扈 大坝 爸爸 罢官 霸主 说吧 掰开 黑白 拜拜 捭阖 摆阔 胜败 拜年 稗官野史 扳手指 颁奖 班级 一般 搬家 瘢痕 阪上走丸 木板 出版 版图 办公 半夜 伙伴 搅拌 绊马索 绊倒 打扮 花瓣 盟邦 帮助 梆子 捆绑 榜样 翅膀 河蚌 木棒 傍晚 依山傍水 毁谤 包裹 含苞未放 竹苞松茂 同胞 剥皮 煲粥 褒奖 冰雹 饱满 宝宝 保卫 永葆青春 堡垒 襁褓 报告 刨床 抱负 趵突泉 金钱豹 暴力 曝光 爆炸 杯水车薪 水杯 自卑 石碑 悲伤 南北 狼狈 贝壳 并行不悖 背着 事半功倍 背景 备课 疲惫 蓓蕾 棉被 晚辈 胳臂 本固邦宁 本末 笨蛋 崩溃 山崩地裂 绷紧 水泵 迸裂 蹦跳 寒气逼人 逼上梁山 鼻子 匕首 比赛 如丧考妣 秕谷 彼此 钢笔 鄙陋 货币 必然 惩前毖后 毕竟 蓬门荜户 闭塞 庇佑 枪毙 麻痹 婢女 裨益 敝衣 遮天蔽日 营私舞弊 刚愎自用 蓖麻 复辟 墙壁 遮风避雨 璧还 碧玉 金碧辉煌 边境 针砭时弊 编辑 蝙蝠 鞭策 贬值 匾额 褊狭 褊窄 变化 遍布 辨别 辩护 小辫 标志 标致 彪形大汉 上膘 瀌瀌 分道扬镳 表面 憋闷 告别 蹩脚 别扭 喧宾夺主 海滨 缤纷 文质彬彬 濒海 摈

弃 出殡 两鬓斑白 冰凉 短兵相接 甲乙丙丁 把柄 炳如观火 秉烛夜游 铁饼 禀性 禀告 摒除 毛病 疾病 拨冗 波动 玻璃 菠菜 衣钵 反驳 播音 播种 吐蕃 玉帛 生机勃勃 脖子 鹁鸪 渤海 勃然大怒 艴然 博览群书 搏击 赤膊 磅礴 屡踣屡起 跛脚 巨擘 逋逃 补衣服 捕风捉影 哺育 不好 不过 布匹 恐怖 脚步 部位 商埠 摩拳擦掌 猜忌 猜谜语 才干 木材 财政 裁缝 兴高采烈 彩虹 理睬 踩踏 补衣服 捕风捉影 哺育 蔬菜 午餐 璀璨 摧残 蚕 惭愧 惨淡 凄惨 灿若云霞 灿烂 粲然 仓库 苍老 沧海桑田 船舱 埋藏 操作 粗糙 人声嘈杂 马槽 草稿 纪念册 厕所 侧重 测量 恻隐 计策 云层 曾经 崚嶒 蹭破 插嘴 麦茬 茶树 搽粉 察看 考察 裤衩 岔道 叱咤 侘傺 诧异 姹紫嫣红 刹那 拆信 木柴 豺狼 蹉跎 搀和 掺水 搀扶 婵娟 坐禅 蝉 谗言 馋涎欲滴 潺潺 缠绵 产生 铲除 谄媚 阐明 冁然而笑 骣骑 忏悔 为虎作伥 昌盛 猖狂 香肠 品尝 偿还 徜徉 习以为常 嫦娥 宽敞 怅然若失 畅销 畅快 倡导 唱歌 抄写 超出 剿袭 抄袭 鸟巢 嘲笑 潮汐 炒菜 马车 扯住 彻底 彻骨 风驰电掣 撤职 清澈 嗔怪 大臣 尘土 生辰 早晨 热忱 沉着 陈列 牙碜 衬衣 趁热打铁 撑腰 瞠目结舌 成功 诚心诚意 长城 盛饭 丞相 呈现 路程 忧心如酲 承担 惩前毖后 澄清 逞强 驰骋 磅秤 吃饭 嗤之以鼻 鞭笞 魑魅魍魉 痴人说梦 白痴 游泳池 松弛 飞驰 迟疑 持续 踟蹰 尺寸 牙齿 侈靡 羞耻 彳亍 叱咤 充斥 赤子 整饬 炽热 冲动 忧心忡忡 充电 舂米 人影憧憧 憧憬 昆虫 崇山峻岭 宠辱不惊 抽烟 田畴 筹码 踌躇 惆怅 丝绸 酬劳 忧愁 丑陋 瞅 出处 初学 和好如初

反刍 雏莺乳燕 雏鹰展翅 除非 厨房 橱柜 锄草 基础 储藏 凄楚 发怵 相形见绌 罢黜 俶尔远逝 抽搐 触电 一触即发 矗立 踹开 川流不息 一马平川 穿过 传统 船 椽子 喘息 喘气 一串 创口 窗明几净 车床 闯祸 敢闯 凄怆 怆然泪下 风吹日晒 炊烟 垂直 边陲 捶打 铁锤 棒槌 春季 纯洁 唇齿相依 淳朴 醇酒 蠢到 戳伤 龌龊 啜泣 辍学 绰绰有余 刺棱 歌词 祠堂 雌雄 陶瓷 慈爱 辞行 彼此 次日 恩赐 刺鼻 伺候 匆匆 郁郁葱葱 烟囱 聪明 从军 草木丛生 淙淙 凑巧 辐辏 粗心 崩殂 猝不及防 短促 簇拥 油盐酱醋 踧踖 一蹴而就 蹙眉 汆一下 撺掇 蹿 抱头鼠窜 篡权 崔嵬 催办 摧枯拉朽 脆弱 出类拔萃 淬火 憔悴 鞠躬尽瘁 精粹 翠竹 毳毛 村子 皴裂 存在 忖度 鼠目寸光 搓手 磋商 蹉跎 撮合 嵯峨 挫折 厝火积薪 措手不及 错误 耷拉 搭救 褡裢 一打 到达 四通八达 鞑靼 疙瘩 大方 发呆 等待 好歹 逮老鼠 代词 岱山 贷款 口袋 粉黛 春风骀荡 知彼知己百战不殆 怠慢 腰带 拥戴 丹红 担心 单双 殚思极虑 箪食壶浆 耽搁 单个 胆量 肝胆相照 旦夕 但是 诞生 肆无忌惮 菡萏 鸡蛋 淡水 当心 当权 裤裆 党同伐异 共产党 挡住 摒挡 档案 查档 荡秋千 延宕 刀剑 叨唠 导游 小岛 捣乱 倒台 祈祷 赴汤蹈火 到处 倒退 强盗 悼念 道路 水稻 道德 灯笼 登峰造极 登山 等闲 凳子 瞪眼 高低 河堤 提防 点滴 启迪 笛子 敌人 涤荡 觌面 嘀咕 嫡亲 鸣笛 锋镝 诋毁 抵制 月底 砥砺 此地 弟弟 传递 第一 帝王 真谛 瓜熟蒂落 缔造 嗲声嗲气 掂量 颠倒 山巅 疯癫 典范 碘酒 雨点 踮脚 电脑 闪电 沉甸甸 玷污 商店 惦记 垫款 沉淀 祭

奠 宫殿 白癜风 簟席 刁难 叼着烟 凋零 凋落 木雕泥塑 水貂 吊唁 吊销 钓鱼 调动 掉队 尾大不掉 爹爹 跌倒 更迭 耄耋 间谍 谍报 喋喋不休 喋血 通牒 碟子 蝴蝶 蹀躞 嵽嵲 重叠 人丁 叮当 叮咛 玎玲 盯着看 铁钉 头顶 酩酊大醉 鼎立 大名鼎鼎 订货 定金 订金 大局已定 光腚 启碇 铁锭 丢三落四 东西 冬天 懂事 董事 动员 冰冻 栋梁 洞若观火 山洞 恫吓 胴体 裤兜 兜抄 抖擞 蝌蚪 陡峭 斗殴 豆子 逗趣 逗笑 水痘 狗窦 点厾 嘟囔 督促 毒计 孤独 渎职 买椟还珠 牛犊 案牍 黩武 髑髅 笃学 堵住 赌博 耳闻目睹 熟视无睹 杜撰 嫉贤妒能 渡河 电镀 流水不腐户枢不蠹 端正 端详 端午 取长补短 段落 绸缎 锻炼 断奶 草堆 队伍 对答如流 勾兑 兑现 元凶大憝 吨 敦敦教诲 敦睦邦交 土墩 石墩 蹲在地上 打盹 炖肉 混沌 迟钝 后盾 遁词 遁去 多少 哆嗦 咄咄怪事 拾掇 抢夺 度德量力 踱来踱去 花朵 躲开 剁碎 跺脚 舵手 堕落 懒惰 婀娜多姿 阿谀奉承 以讹传讹 俄顷 峨眉 天鹅 灯蛾 名额 厄运 扼守 扼要 凶恶 饥饿 花萼 惊愕 怒不可遏 噩梦 恩情 摁门铃 儿孙 而且 偶尔 遐迩闻名 耳朵 鱼饵 二手 人困马乏 乏味 口诛笔伐 气阀 水阀 门阀 竹筏 惩罚 责罚 犯法 法术 砝码 珐琅 一帆风顺 三番五次 理发 令人发指 发挥 分发 藩国 藩属 藩篱 樊篱 翻车 人仰马翻 凡人 凡例 凡事 烦恼 心烦意乱 繁盛 蕃盛 繁衍 蕃衍 繁荣 繁华 繁殖 反省 反复 往返 返回 犯规 人不犯我我不犯人 范畴 午饭 贩货 贩卖 泛泛之交 泛称 泛滥 方向 方式 芬芳 防御 国防 妨碍 不妨 脂肪 楼房 房子 仿佛 访问 纺织 纺纱 放羊 放肆 飞机 飞鸟

飞沙走石 王妃 答非所问 为非作歹 芳菲 菲薄 成绩斐然 斐然成章 翡翠 肺脏 狂吠 蜀犬吠日 狒狒 沸点 沸腾 人声鼎沸 费心 费事 学费 半途而废 废寝忘食 痱子 分辨 分工 分数 分所dānɡránɡuòfânfēnfânfēnbiànfēnɡōnɡfēnshufânsuǒfānɡfēifěibó当然 过分 分子(做物质组成单位) 分子(作阶级阶层集团或具有某种特征的人,如:积极分子) 芬芳 吩咐 众说纷纭 大雪纷纷 气fēnfēn氛 氛围 坟墓 治丝益棼 忧心如焚 玩火自焚 粉碎 粉红 粉饰 一份 不忿 愤愤不平 气愤 发愤图强 愤怒 奋发图强 奋不顾身 粪便 丰功伟绩 风(丰)采 风(丰)姿 移风易俗 风化 狂风大作 红枫 疯狂 封锁 信封 山峰 波峰 烽火 锋利 蜜蜂 蜂拥而至 逢迎 每逢 fãnɡfãnɡ缝纫 裤缝 墙缝(作动词读第二声,作名词讲时第四声)讽刺 冷

fófúfânɡfânɡ嘲热讽 凤凰 凤毛麟角 奉还 奉公守法 俸禄 佛教 仿佛 否则 否认

农夫 夫人 切肤之痛 肌肤 麦麸 孵化 敷衍 入不敷出 扶老携幼 扶危济困 芙蓉 拂袖 拂晓 春风拂面 怫然作色 伏在地上 伏兵 伏法 包袱 凫水 战俘 俘虏 浮萍 浮在水面 心浮气躁 桴鼓相应 乘桴渡河 蜉蝣 兵符 符合 言行相符 护身符 服装 以理服人 服药 心悦诚服 盛名之下其实难副 盛名之下无虚士 幅度 振幅 幅员 复原 复员 辐射 辐辏 幸福 福祉 斧头 破釜沉舟 釜底抽薪 抚恤 抚慰 抚养 辅导 相辅而行 辅车相依 天府 官府 政府 俯视 腐朽 豆腐 腐蚀 讣告 讣闻 赴汤蹈火 付款 付出 依附 吩咐 驸马 负担 负气 正负 妇女 物阜民丰 反复 复仇 腹部 腹地 覆没 天翻地覆 馥郁 副主席 副业 名实相副 富人 富裕 天赋 田赋 师傅 手无缚鸡之力 尴尬 应该 该地 该书 言简意赅 改变 改天 乞丐 盖章 盖房子 瓶盖 灌溉 fù

大概 概念 干涉 饼干 电线杆 肝胆 竹竿 苦尽甘来 心甘情愿 高秆作物 高粱秆儿 赶集 赶明 驱赶 赶羊 擀面条 勇敢 橄榄 感觉 感谢 刚才 刚来 井冈(岗)山 大纲 纲目 花石纲 钢铁 扛(两手举东西)鼎 扛(用肩膀顶东西)肛门 水缸 岗位 站岗 军港 海港 杠杆 江皋 高山 膏粱 膏腴 牙膏 竹篙 狼羔 羊羔 年糕 鸡蛋糕 杲杲出日 搞清 缟素 枯槁 草稿 底稿 告诉 自告奋勇 诰封 诰命夫人 戈壁 圪垯 纥繨 疙瘩 咯吱 胳膊 搁下 搁浅 耽搁 哥哥 歌颂 鸽子 割据 交割 阁下 楼阁 格格不入 方格 隔阂 隔河 隔离 一个 各有利弊 硌牙 硌kánɡgānɡ脚 草根 树根 脚后跟 跟头 绵亘 三更半夜 更新 耕耘 深耕细作 梗概 耿直 耿耿于怀 绠短汲深 工人 工作 功夫 女工 攻击 攻读 弓箭 弓腰 公正 公务 公平 公里 事必躬亲 躬耕 蜈蚣 供养 供销 ɡōnɡjǐ供给 曲肱 股肱 宫殿 故宫 恭贺 觥筹交错 巩固 拱抱 拱卫 拱

ɡōuɡōuɡòudānɡ地 拱桥 贡献 勾结 勾魂 勾当 沟通 阴沟 鱼钩 打钩 篝火 苟

延残喘 一丝不苟 猫狗 构造 构图 构思 虚构 购物 含垢忍辱 诟病 油垢 藏污纳垢 够用 够格 媾和 彀中 入彀 估计 估量 估衣 咕唧 咕噜 咕咚 沽名钓誉 待价而沽 姑父 姑妄言之 轱辘 蘑菇 无辜 死有余辜 呱呱坠地 呱呱叫 拉呱 孤儿 孤掌难鸣 花骨朵 骨碌 骨头 骨骼 骨气 箍木盆 铁箍 古今 古迹 古代 古板 古董 训诂 黄牯 山谷 谷子 汩汩 股份 股市 一股 蛊惑人心 鹄的 一鼓作气 鼓吹 大鼓 故土 事故 病故 坚固 固然 稳固 禁锢 回顾 三顾茅庐 奋不顾身 主顾 照顾 雇工 瓜分 瓜葛 刮脸 刮破 刮风 千刀万剐 剐破 优柔寡断 寡妇 变卦 挂念 悬挂 挂号 小褂 乖巧 拐弯抹角 拐ɡǔɡǔɡūɡūɡuāɡuāɡuǎɡūɡūɡǔɡūɡūɡùyī

骗 拐杖 奇怪 妖怪 怪异 少见多怪 责怪 关闭 关口 相关 关于 坐井观天 观察 壮观 纶巾 官办 当官 官员 棺木 棺材 衣冠楚楚 冠冕堂皇 鸡冠 鳏寡孤独 宾馆 照相馆 饭馆 管乐器 钢管 管家 管教 管事 勇冠三军 灌木 灌水 瓦罐 铁罐 灯光 阳光 激光 光盘 光荣 光临 光顾 风光 广场 广泛 广袤 大庭广众 广播 游逛 逛大街 闲逛 归家 归国 归纳 闺女 规矩 规格 成规 规劝 皈依 瑰丽 瑰宝 轨道 铁轨 诡计多端 诡辩 诡秘 妖魔鬼怪 鬼话 鬼鬼祟祟 鬼头鬼脑 刽子手 贵贱 贵族 高贵 可贵 下跪 白浪翻滚 滚开 滚烫 石磙 棍子 恶棍 铁锅 锅炉 城郭 蝈蝈 聒耳 聒噪 国家 国内 国产 巾帼英雄 果实累累 果然 前因后果 言必信,行必果 包裹 裹足不前 过去 过江 过冬 度过 过分 孩子 遗骸 尸骸 残骸 黄海 渤海 海洋 人海 文山会海 惊涛骇浪 骇人听闻 害虫 为民除害 伤天害理 害病 害羞 害怕 打鼾 鼾声如雷 酣饮 酣畅淋漓 酣睡 憨笑 憨直 憨态 憨厚 可汗 含着 含糊 含羞 含怒 石函 公函 来函 海涵 内涵 涵养 寒冷 寒噤 寒心 胆寒 稀罕 罕见 喊叫 呼喊 汉江 汉族 汉朝 好汉 汉奸 天旱 防旱 旱田 捍卫 强悍 悍然不顾 电焊 菡萏 颔首 震撼 蚂蚁撼大树,可笑不量力 翰墨 染翰 浩瀚 绗被 引吭高歌 一声不吭 杭州 航行 航海 沆瀣一气 青蒿 嚆矢 薅草 狼毫 狼嚎 毫米 虎啸熊嗥 豪杰 文豪 豪放 豪爽 土豪劣绅 嚎啕 耗费 耗时间 噩耗 浩大 浩茫 皓齿 皓月当空 呵护 呵斥 笑呵呵 喝水 喝酒 喝彩 呼喝 禾苗 和气 心平气和 和谐 和盘托出 和衣而睡 合格 合为 合龙 墨盒 纸盒 下颌 何事 如何 运河 黄河 河流 河汉 隔阂 荷花 合家欢

乐 阖家欢乐 涸辙之鲋 干涸 一丘之貉 奋翮高飞 恫吓 恐吓 贺喜 庆贺 荷枪实弹 仙鹤 呼喝 喝彩 显赫 赫赫有名 翯翯 熇熇 沟壑 以邻为壑 黑天 黑客 嘿嘿 痕迹 泪痕 很好 狠毒 狠命 大亨 哼歌 恒久 恒心 平衡 衡其轻重 横竖横梁 横渡 蛮横 横财 轰动 轰炸 哄传 哄堂大笑 哄骗 哄小孩 起哄 烘干 烘托 颉颃 .訇的一声 宏(弘)图 弘扬 红色 彩虹 鸿毛 鸿沟 宏伟 山洪 洪峰 内讧 齁咸 齁死人 咽喉 猴子 箜篌 怒吼 前后 日后 邂逅 厚纸 忠厚 深厚 王侯 时候 候鸟 候车室 合乎情理 不在乎 呼喊 呼吸 呼应 忽略 忽视 忽高忽低 呼(唿)哨 恍惚 囫囵吞枣 狐媚 狐狸 狐疑 弧形 弧线 胡琴 胡人 胡说八道 葫芦 猢狲 湖泊 珊瑚 蝴蝶 醍醐灌顶 水壶 鹄立 鹄的 老虎 虎将 虎口余生 唬人 吓唬 琥珀 互动 千家万户 夜不闭户 护卫 护短 扈从 怙恶不悛 花朵 花销 狡猾 滑雪 滑稽 搳(划)拳 白桦树 画画 姽婳 话剧 怀胎 怀念 正中下怀 徘徊 淮河 槐树 脚踝 坏蛋 使坏 欢心 喜欢 铁环 环视 齐桓公 转圜 投缳 丫鬟 缓和 缓刑 幻灭 梦幻 交换 互换 呼唤 涣散 涣涣 涣然冰释 焕发 焕然一新 瘫痪 官宦 宦官 浣纱 灾患 防患未然 漫漶 豢养 病入膏肓 饥荒 荒芜 慌忙 惊慌 皇帝 皇皇巨著 彷徨 惶恐 惊惶 灯火辉煌 星火煌煌 蝗虫 黄色 炎黄子孙 锁簧 装潢 硫磺 恍然大悟 恍惚 幌子 谎话 谎称 湟瀁 烟灰 灰心丧气 心灰意冷 诙谐 恢弘 天网恢恢疏而不漏 恢复 挥手 挥刀 指挥 春晖 余晖 辉煌 辉映 金碧辉煌 国徽 回头 回信 茴香 懊悔 无悔 毁坏 毁灭 花卉 词汇 汇报 开会 省会 不会 人才荟萃 绘画 绘图 直言不讳 忌讳 hōnɡhōnɡhǒnɡhǒnɡhònɡhãnɡhãnɡhãnɡhânɡhânɡhãzhãzhīfùhã

教诲 诲人不倦 晦暗 晦气 风雨如晦 贿赂 行贿 受贿 彗星 智慧 秀外慧中 自惭形秽 翙翙 恩惠 实惠 互惠 蕙兰 不容置喙 溃脓 晨昏 昏暗 天昏地暗 昏昏沉沉 婚姻 结婚 荤菜 浑水 浑朴 混沌 灵魂 魂不附体 国魂 诨名 浑浊 鱼目混珠 鬼混 豁口 豁子 豁达 豁然开朗 攉土 死活 活该 活塞 大火 火苗 怒火 伙伴 一伙 或者 困惑 大惑不解 妖言惑众 货物 货币 笨货 收货 收获 俘获 获得 灾祸 祸国殃民 磨刀霍霍 讥讽 讥笑 叽咕饥不择食 饥寒交迫 生机 危机 转机 暗藏杀机 肌肤 肌肉 击鼓 游击 撞击 肩摩毂击 垃圾 扶乩 母鸡 奇数 犄角 畸形 跻身 积少成多 积淀 积极 木屐 歌姬 地基 基层 簸箕 赍恨 赍志而殁 无稽之谈 反唇相讥 缉私 通缉 缉鞋口 化为齑粉 京畿 激起浪花 刺激 激昂 羁绊 羁旅 来得及 由表及里 不及其余 以及 岌岌可危 汲水 汲引 汲汲于功名 高级 低级 积极 极力 极目远眺 吉祥 吉庆 佶屈聱牙 即刻 不即不离 即使 也 亟待解决 雷击 雷殛 焦急 急急忙忙 疾病 病急乱投医 急公好义 疾病 疾苦 疾风知劲草 疾言厉色 痛心疾首 蒺藜 嫉妒 嫉贤妒能 嫉恶如仇 集思广益 赶集 专辑 载戢干戈 贫瘠 瘠田 踧踖 狼藉 国籍 户籍 籍贯 几何 几天 舍己为人 拥挤 排挤 挤牙膏 自给自足 家给人足 补给 脊梁 不计其数 妙计 计较 日记 记录 纪念 世纪 猜忌 肆无忌惮 忌酒 伎俩 技巧 技术 妓女 实际 天际 边际 四季 淡季 心有余悸 调剂 救济 济困扶危 同舟共济 自古及今 足迹 事迹 古迹 既往不咎 既而 既高又大 昼出耘田夜绩麻 成绩 战绩 觊觎 继续 继往开来 前仆后继 继承 寄放 寄信 祭奠 祭祀 寂然无声

寂寞 社稷 希冀 按图索骥 加减 加油 雪茄 茄子 枷锁 结痂 胡笳 袈裟 嘉宾 精神可嘉 佳音 佳作 家人 家庭 蒹葭 葭莩 皂荚 豆荚 两颊 蛱蝶 戛然而止 甲等 指甲 肩胛骨 假如 假话 寒假 价格 驾轻就熟 驾驭 担架 劝架 出嫁 嫁接 转嫁 嫁祸 稼穑 庄稼 浅浅(溅溅) 浅水 深浅 信笺 刀尖 尖锐 眼尖 奸雄 奸诈 汉奸 歼灭 坚固 坚定 中间 田间 晚间 肩膀 双肩 艰辛 艰苦 监察 监牢 兼程 兼并 兼任 草菅人命 渐染 东渐入海 循序渐进 渐入佳境 渐渐好了 煎鱼 煎药 缄默 三缄其口 挑拣 挑肥拣瘦 蚕茧 请柬 俭朴 勤俭 省吃俭用 捡柴 捡东西 检查 检点 检举 眼睑 老趼(茧)减肥 减价 酸碱 剪断 剪灭 剪出 学识谫陋 书简 精兵简政 简直 命运多蹇 张謇 眼见为实 见识 见笑 军舰 舰艇 一件 文件 间或 间接 离间 山涧 饯行 蜜饯 践踏 实践 水花四溅 健康 健全 健忘 毽子 关键 键盘 毛遂自荐 推荐 宝剑 太监 前车之鉴 鉴定 鉴于 规谏 僭越 弓箭 大江 豇豆 豆浆 泥浆 浆洗 生姜 僵尸 冻僵 信马由缰 缰绳 疆域 边疆 疆场 讲话 讲究 奖状 发奖 双桨 木匠 匠心 巨匠 降落 降雨 投降 绛紫 浆糊 果酱 倔强 交代 饥寒交迫 交叉 城郊 姣好 胶泥 胶柱鼓瑟 蛟龙 摔跤 浇地 娇娆 娇小 娇生惯养 骄兵必败 骄傲 骄阳似火 教书 教历史 教育 教人为难 花椒 焦头烂额 焦灼 芭蕉 礁石 暗礁 侥幸 佼佼者 狡猾 饺子 绞刑 皎洁 矫正 矫揉造作 矫情 矫命 山脚 脚丫 搅乱 胡搅蛮缠 缴税 缴枪不杀 剿匪 围剿 叫喊 轿车 校订 学校 较量 斤斤计较 成绩较好 发酵 地窖 节骨眼 竹节 章节 台阶 阶级 皆大欢喜 人人皆知 鸡鸣喈喈 淮水湝湝 麦秸 秸

秆 接电 接到 揭开 揭短 揭竿而起 嗟来之食 街道 茕茕孑立 孑然一身 攻讦 趁火打劫 劫持 浩劫 反诘 拮据 洁净 洁白 廉洁 桔梗 桔子 仓颉 英杰 杰出 捷报 敏捷 快捷 捷足先登 目不交睫 碣石 取之不尽用之不竭 竭力 截断 截长补短 截然 截止 姐姐 介绍 介意 边界 眼界 知识界 戒心 戒烟 戒骄戒躁 戒酒 告诫 劝诫 届时 第一届 上届 借钱 借口 借光 借助 头巾 毛巾 一斤 斧斤 今天 青衿 黄金 金玉良言 问津 津贴 筋骨 襟怀 松紧 紧邻 紧张 紧急 谨慎 锦缎 锦上添花 灰烬 前进 进步 近郊 近几天 近似 大妗子 晋级 浸透 浸入 地下茎 泾渭分明 经典 途经 途径 经络 北京 惊弓之鸟 惊喜 惊心动魄 打草惊蛇 鲸鱼 负荆请罪 荆棘 眼睛 目不转睛 画龙点睛 精制 精致 精明强干 旌表 晶莹 结晶 亮晶晶 粳米 战战兢兢 兢兢业业 水井 天井 矿井 秩序井然 陷阱 美景 景色 布景 景仰 警戒 警告 警报 警醒 山径 小径 大相径庭 痉挛 干净 净利 净重 竞走 竞争 有志者事竟成 竟然 国境 环境 镜子 敬礼 毕恭毕敬 敬酒 迥异 迥然不同 目光炯炯 窘迫 困窘 纠纷 纠正 纠合 雄赳赳 斑鸠 推究 究竟 终究 追究 抓阄 揪住不放 啾啾 九死一生 九霄 长久 不久 针灸 韭菜 喝酒 旧俗 古旧 故旧 舅姑 咎由自取 既往不咎 内疚 灵柩 救援 救命 马厩 就近 就学 秃鹫 狙击 痈疽 趑趄 趔趄 关关雎鸠 拒捕 拘泥成法 白驹过隙 分居 新居 居住 奇货可居 岁月不居 拮据 笑容可掬 掬水 鞠躬 局部 公安局 焗油 菊花 橘(桔)子 规矩 循规蹈矩 含英咀华 咀嚼 沮丧 龃龉 举手 举证 踽踽独行 巨浪 巨款 讵知 讵料 拒捕 拒绝 火炬 距离 距今 句

子 家具 具体 面面俱到 恐惧 临危不惧 飓风 前倨后恭 倨傲 剧痛 剧烈 沮洳 据理力争 据守 拉锯 锯木头 龙盘虎踞 盘踞 聚集 欢聚 聚精会神 捐钱 捐弃 涓涓细流 娟秀 杜鹃 镌刻 眷恋 家眷 隽永 狷急 撅尾巴 撅着 撅断 噘嘴 孓孑 决议 决裂 决战 秘诀 歌诀 抉择 角斗 主角 绝望 络绎不绝 绝句 绝顶 临渴掘井 崛起 昏厥 大放厥词 蕨菜 猖獗 木橛子 镢头 一蹶不振 诡谲 封爵 伯爵 矍铄 攫取 䦆头 尥蹶子 军队 海军 军长 皲(龟)裂 平均 势均力敌 老少均安 千钧一发 陶钧 钧鉴 君王 君子 真菌 细菌 俊杰 俊俏 峻峭 崇山峻岭 严刑峻法 疏浚 骏马 竣工 咔嚓 咔叽 咖啡 卡车 贺年卡 卡住 开门 开拓 揩鼻涕 揩油 剀切 凯歌 凯旋 铠甲 楷书 楷书 愤慨 慷慨 同仇敌忾 报刊 刊物 不刊之论 看门 看守 察看 看透 勘误 勘探 堪以告慰 不堪忍受 嵁岩 戡乱 神龛 沟沟坎坎 坎坷 侃侃而谈 侃大山 门槛 鸟瞰 小康 健康 慷慨解囊 米糠 不卑不亢 伉俪 抗旱 抗议 烧炕 考试 考验 拷打 烤手 烤火 手铐 犒劳 依靠 靠背 可靠 靠山 坷垃 苛求 苛政 沉疴 文科 内科 科学 金科玉律 蝌蚪 一棵树 青稞 窠臼 一颗心 下巴颏 红点颏 蓝点颏 搕烟袋 磕头 瞌睡 贝壳 地壳 咳嗽 可以 可是 口渴 以柔克刚 克己奉公 雕刻 刻苦 恪守 客人 宾客 客气 上课 化学课 嗑瓜子 溘逝 狠狠尅某人一顿 首肯 肯定 肯綮 中肯 啃玉米 开垦 恳求 掯住 泥坑 坑人 坑道 一声不吭 铿锵 空谈 空想 空洞 崆峒 箜篌 鼻孔 有恃无恐 惊恐 倥偬 空地 空房 指控 控诉 控制 抠门 眍䁖 口舌 叩门 叩拜 衣扣 敌寇 豆蔻年华 刳木为舟 枯木 枯枝败叶 枯燥 哭泣 痛

哭流涕 狡兔三窟 窟窿 贫民窟 吃苦耐劳 水库 裤子 纨绔 酷暑 酷爱 冷酷 夸夸其谈 夸张 累垮 垮台 挎东西 大胯 跨步 跨省 㧟痒 会计 市侩 狡狯 脍炙人口 一块肉 土块 块茎 快车 大快人心 快乐 筷子 宽广 宽阔 宽容 手头宽裕 汇款 款待 点水蜻蜓款款飞 匡正 匡扶 劻勷 诓骗 哐啷 竹筐 疯狂 癫狂 狂欢 诳语 圹埌 空旷 旷世 旷日持久 心旷神怡 煤矿 近况 实况 况且 门框 眼眶 亏本 理亏 亏空 岿然不动 钢盔 盔甲 窥探 窥伺 管窥蠡测 魁梧 罪魁祸首 阁揆 葵花 骙骙 暌违 众目睽睽 傀儡 匮乏 馈赠 溃决 溃败 溃疡 昏聩 发聋振聩 昏愦 喟叹 功亏一篑 惭愧 羞愧 问心无愧 乾坤 昆仑 昆虫 捆上 一捆 困难 困了 扩充 扩大 概括 总括 宽阔 阔气 高谈阔论 轮廓 耳廓 寥廓 辽阔 廓清 垃圾 拉车 拉倒 拉货 拉琴 拉了一道口子 叽里呱啦 邋遢 旮旯 喇叭 乖剌 剌谬 瘌痢 丢三落

四 腊月 腊肉 蜡烛 辣椒 来去 来往 招徕 赏赉 青睐 依赖 抵赖 湍濑 癞蛤蟆 天籁 兰花 阻拦 栏杆 报栏 山岚 贪婪 阑干 夜阑人静 谰言 波澜 力挽狂澜 斑斓 蓝色 蓝本 竹篮 阅览 游览 大权独揽 解缆 橄榄 懒惰 懒得 烂醉 腐烂 烂漫 泛滥 滥觞 粗制滥造 郎才女貌 放牛郎 走廊 螳螂 狼狈为奸 狼烟 书声琅琅 锒铛 晴朗 开朗 屎壳郎 波浪 捞东西 不劳而获 劳驾 唠叨 唠一唠 亡羊补牢 牢狱 牢不可破 老幼 乡巴佬 姥姥(老老)烙铁 烙饼 炮烙 奶酪 排涝 肋脦 肋骨 悬崖勒马 勒令 勒石 勒碑 勒紧点 勒住 乐趣 快乐 乐而忘返 音乐 嫘祖 缧绁 打雷 雷霆 自吹自擂 檑木 礌石 羸弱 耒耜 堡垒 垒墙 怪石磊磊 磊落 蓓蕾 花蕾 傀儡 眼泪 种类 画lēlâiɡǔlâlēilàolàoluòlànɡláodɑolàolá

虎类犬 一樽还酹江月 打擂 崚嶒 寒冷 冷静 冷枪 睖睁 愣头愣脑 黄鹂 厘米 厘正 距离 离散 淋漓 竹篱茅舍 篱笆 梨树 犁地 黎民 黎明 蒺藜 罹难 以蠡测海 典礼 礼贤下士 李树 故里 里面

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范文十:古琴曲_欸乃_辨说

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古琴曲 《欸乃》辨说

!李祥霆

“欸乃”应是呼喊的声音,即渔父或船夫的呼号,但诸多论述文章或音乐解说常将“欸乃”两字解释为“橹声”或“桨声”,不可不辨。

古琴大家管平湖先生将

自二十世纪六十年代初,

古琴曲《欸乃》的打谱完成,在多次音乐会上演出其节本之后,不久即传遍大江南北,今已成为几乎琴人必弹之经典。但对此曲的标题读法及乐曲本意尚有歧异之见,不可不辨,不可不说。所谓辨说者,乃求其正、指其误、详其意。

一异本现象,令我们看到,这一句诗中不同版本上的两种不同之字都是形声字,不止意同而且音同。因为音意皆同才不会因版本之异而损害原诗之本意。《韵会》在这段文字的前面部分恰恰告诉了我们情况正是这样:

又按《项氏家训》曰:“《刘蜕文集》中有“湖中霭迺曲”、刘言史《潇湘诗》有“闲歌嗳迺深峡里”,元次山有《湖南欸乃歌》、三者皆一事,但用字异耳。

这正是说《湖中霭迺曲》《闲歌嗳迺深峡里》都是《湖南欸乃歌》《闲歌欸乃深峡里》的异写,并且恰恰是字虽异,而音同意同。反之,也正是告诉我们恰因为音同意同才使“欸乃”被“嗳迺”或“袄霭”所替代,产生异写。同理,《柳子厚集》中的“欸乃一声山水绿”既然有异本“袄霭一声山水绿”,则必因“袄霭”确为“欸乃”的另一读音,才有与上文所引之例逻辑相同的异本。而且“袄霭”两字之音才与歌唱中作为虚字、衬腔的需要及实际状况相符,才在呼号时歌唱时明朗而顺畅。而音“霭迺”于读或无碍,却不宜入歌,更不能作为动作整齐、引发力气的号子音调,用以呼号或歌唱。尤其柳宗元诗中“欸乃一声”明明是一声呼喊。如呼声悠长辽远,其音必如“袄霭”(ao三声ai三声),这是渔翁在“西岩”之下,面江而呼,必须自然顺畅。常见的“噢”“唉”之外,还有“嘿”“呦”“哎呦”“哎呀”“啊呀”等等,这些皆为开口音,都用为呼号、喊叫。而“霭迺”两音,前者开口音,可以高亢明朗,后者“迺”音却是抵齿的前舌音,远不宜自然通畅地放出明朗的长音,何况其韵又归于合口,更不适宜呼

一、“欸乃”读音之辨

古代诗中多有“欸乃”二字出现于有关渔父船夫之作中。于今又有民族管弦乐曲《春江花月夜》中《欸乃归舟》一段。关于这些见于诗文音乐中的“欸乃”二字的读音,除琴人在说琴曲《欸乃》时读之为“袄矮”(ao三声ai三声)之外,几乎人们都读为“欸乃”(ai三声nai三声)。

《康熙字典》中解“欸”字时所引《唐韵》《集韵》《正韵》《韵会》等多种古籍,皆指“欸”音同“哀”或“唉”。“乃”读本音为“迺”(nai三声)。但其中《韵会》的一段颇长的释文却揭示出当时的另一种读音“袄霭”(ao三声ai三声)存在的可能:后人因《柳子厚集》中有注字云“一本作袄霭”,遂欲音“欸”为“袄”,音“乃”为“霭”,不知彼注自谓别本作“袄霭”,非谓“欸乃”当音“袄霭”。

这一段文字本意虽然是想告诉我们,《柳子厚集》的不同版本中用了“袄霭”两字,而不是“欸乃”两字,并不是说“欸乃”两字应读为“袄霭”两个音,却令我们必须思考:为什么同一首诗,同一处用词,在另一版本中(应是《渔歌调》一诗中“欸乃一声山水绿”一句)会有这样不同的用字。正是这

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号之需。古人写诗为文佳者皆本于客观实际之存在声”才对,可见“欸乃”一声是渔翁面对清江的一声及可能,“袄霭”的读音才是诗文中“欸乃”二字的呼喊,“欸乃”就是呼喊的“号子”声。

实际音意。此两音本是存在于民间劳动生活中的呼号音调,因无典籍先例可循,文人只能择相近之字三、《欸乃》曲意说

拟写而用了“欸乃”二字,又有“袄霭”之另本,更对于《欸乃》一曲所写,历来几乎都作为渔父有“嗳迺”“霭迺”之异读。字音歧义之发生并不足之歌解,并且多引上文所提的柳宗元《渔歌调》为怪,如不刻舟求剑,纸上谈兵,而以实际社会存在为例,今天琴人在演奏管平湖先生打谱的《欸乃》时依据和出发点,则可信渔父也罢船夫也罢,在呼号也常这样理解或说明。但从管先生打谱所展现的音高喊之时绝非“嗳迺”“霭迺”,必为“袄霭”,亦即乐实际来看,却非常明确地是在表现船夫或纤夫的“欸乃”之音必为“袄霭”。

劳动和心情,形象生动感情鲜明,而不是渔夫在渔二、“欸乃”表意之辨

事或归船时摇橹、划桨时的声音及漫歌的情景表现。

上文之辨已指明“欸乃”应是呼喊的声音,即在管平湖先生打谱的《欸乃》中(以下简称管渔父或船夫的呼号,但诸多论述文章或音乐解说常谱《欸乃》)有非常明显的一呼一应的号子声调多将“欸乃”两字解释为“橹声”或“桨声”,不可不次单纯出现或变化出现,是十分重要的形象展现和辨。

情绪表达。有时是有力的,有时是沉重的,有时是急首先,古人对于橹声或桨声是有形声之词记写促的,是不同情形下的劳动,也是不同状态下的心的,那就是“咿哑”,这在明代琴歌《渔樵问答》的绪。

歌词中明白而恰当地使用着:“橹声摇轧那咿哑。”这号子声调第一次出现是中速情况下相呼应这与近代人或今天用“吱吱嘎嘎”来写是十分相近的单音,由两个两拍的单音音型再压缩成一拍,稳的,是摇橹或划桨时橹与桨和船上的支点相磨的声健中形成一种鲜明的劲力:

音,而“嗳迺”“霭迺”“袄霭”的声调明显不能和它联系在一起,人们常作为“欸乃”例证的柳宗元诗中名句“欸乃一声山水绿”恰是证明,“欸乃”所形状的是呼号声而绝不可能是橹声或桨声。“渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹,烟消日出不见人,欸乃一声山水绿。回看天际下中流,崖上无心云相逐。”

此诗写得十分清楚,渔翁是在江边夜宿之后,晨起点燃竹子烧水,应是准备晨炊。既不可能去摇橹也不可能去划桨。而且是“欸乃一声”。如果是晨这一段落的最后四小节旋律性很强,但其基础炊已罢早餐已毕,开始离岸,摇橹或划桨则必应是乃是mimisolsol同音重复成的号子声的发展。

连续不断怎么可能“一声”即止,必应是“欸乃声

在下一次出现时,这同音重复的音型经过强的

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两次重复明显地压缩再展现:

第五次同音重复的音型出现时,用了八度双音。在演奏时处理为显著放慢的速度,表现的号子声成了辛劳中的沉重心情体现。然后回到原速作一次同音重复,恢复了生气与活力。

此后在羽音上作了指法的改变,成为较密集节奏型的同音重复,成为一种急促的呼号。

上述五例都是在变化发展的呼应相接的号子音型中表现了船夫或纤夫艰辛劳作的情景,展示给

第四次重现的同音重复音型用固定低音的双音加强了力度。节奏由宽而突然紧缩,再有力地放宽,更加强了音乐的激情与张力,并且有厚重之感,是一种更为顽强而紧张的情绪下的呼号。

我们的是我国古代许多绘画中所呈现的江畔一行纤夫拉船前行的景象。完全可以确信,这一曲在古琴音乐中难得的、声情并茂的精彩之作,所写的正是船夫的号子声中的劳动与心情。

至此,“欸乃”的读音及古琴曲《欸乃》所表现的内容,可以说比较清楚了。李祥霆中央音乐学院教授

(责任编辑张宁)

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