埃及金字塔

埃及金字塔

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【专家解析】埃及金字塔

【优秀范文】埃及金字塔

范文一:《埃及金字塔》

25、埃及金字塔

(周晨) 教学目标:

1.能在阅读中自主学习本课生字,读准字音,认清字形;能用查字典、联系上下文等学过的方法理解“宏伟”、“精巧”、“矗立”、“巍然屹立”、“傲对碧空”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解作者是怎样将金字塔的“宏伟”与“精巧”写具体的,体会这样写的好处。能说出金字塔的建造过程。

4. 通过具体的语言材料和影象材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点:

了解课文段落内容和结构安排,正确、流利、有感情地朗读重点语句和段落,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学难点:

理解作者怎样将金字塔“宏伟”、“精巧”的特点写具体,体会这样写(列数字、作比较)的好处,能说出金字塔的建造过程。

预习准备:

用查字典、联系上下文等学过的方法认识本课生字,理解“宏伟”、“精巧”、“矗立”、“巍然屹立”、“傲对碧空”等词语意思。

教学课时:

1课时

教学过程:

随音乐欣赏图片“古代世界七大奇迹”。

一、 开门见山,揭示课题

1.揭示“古代世界七大奇迹”中至今唯一存在于世的只有埃及金字塔。

2.板书课题:埃及金字塔(提示“及”字书写顺序,指导读题。)

3.补充课题

二、 学习第一、二小节

2.交流了解到关于金字塔哪些方面信息,完成表格

(1)地理位置

(2)形状是角锥形

a.找出课文第二小节具体描写角锥形的句子,学生读句

b.出示角锥形图片,分析角锥形

c.学生练习说一说什么是角锥形

(3)建造时间

(4)用途-—埋葬法老的尸体

(提问:古埃及法老是谁?)

(5)名字的由来

3.小结板书:概况

过渡:从一、二小节了解金字塔的概况,作者接下来又向我们介绍了什么呢?(进入三、四小节。)

三、 学习第三、四小节

1.自由轻声朗读三、四小节,找出一句话可以直接了解三、四小节内容,用括号括出。(教师巡视)

2.出示:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

3.提问为什么要找这句话?

(预设答案:第四小节围绕后半句,第三小节围绕前半句。)

4.板书:建造过程 建筑特点

5.提示这句话是过渡句及它的作用,读句。 ...6.出示

用学过的方法(拆词法)理解“宏伟”,板书

过渡:作者是怎样将金字塔的“宏伟”写具体的?默读第三小节,用直线划出相关句子。

(一)宏伟

1.出示:

“这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。

2.(指名读)提示发现这段话的特别之处。

3.指导朗读(关注数字)。

4.句子分析

出示A这座金字塔高146米,相当于...40层高的摩天大厦。

(1)指出作者拿金字塔与40层摩天大厦作比较。(出示对比图片)

(2)着重理解“相当于”

(3)比较句子,指出作比较需要选择大家熟悉的、合适的对象才能更加形象地写出事物特点。

这座金字塔高146米,相当于...40层高的摩天大厦。

这座金字塔高146米,相当于金茂大厦一半那么高。 ...

出示B绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。

(1) 一公里就是1000米。

(2) 自主选择作比较对象,学着用“相当于”来说一说金字塔底座的大小。 出示:绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。相当于____________________________。

① 我们学校操场一圈大约有200米。

② 国家体育场一圈大约有1千米。

出示C塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。

(1)读句

(2)指出数量之多,重量之大。

5.小结:体会作者用列数字和作比较的方法的好处。(指导再读句) ......

说明:只读数字、整体理解三句对学生来说比较抽象,分拆成三句,以“相当于”贯穿于描写金字塔高度及底座大小分句,既巩固训练了学生对作比较手法的理解和运用,也让学生更直观地了解了作者是怎样用列数字、作比较的方法来把金字塔的“宏伟”写具体的。

(二)精巧

过渡:胡夫金字塔如此宏伟,但它的建造工艺却是十分——精巧的。(板书:精巧)

1. 用刚才学过的方法(拆词法)来理解“精巧”(精细而又巧妙)。 积累带“精”字的词语,读词。

2. 找出描写金字塔精巧的句子,看作者是怎样把它写具体的。

3.出示:

“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)提问:从哪里感受到它的精细和巧妙?

(2)重点理解“砌合”,读准字音。

(3)小结。(生读句)

过渡:胡夫金字塔是如此宏伟而又精巧,那么它是怎么建造起来的呢?师生配合读第四小节。

(三)建造过程

1.知道作者怎样将金字塔建造过程写清楚(提示表示先后顺序的词)

2.结合图片理解金字塔第一、二层的建立(板书:砌 堆 拉)

提示学生关注动词,在书上圈出。

3.学生尝试说一说金字塔第二层建好之后,又是怎样往上建的?理解“就这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。”这句话用意。

4.着重理解“据说”,知道金字塔的建造方法还有很多种说法,目前书上这种说法是比较合理的。

5.读句。

6.(指名)学生结合图片说一说金字塔建造的过程。(出示PPT填空。) 同桌之间互相说说。

四、 学习第五小节

1.出示数字:146米的高度

一公里的路程

231万块巨石

2.引导学生理解金字塔的建造是古埃及人智慧的表现。(板书:智慧)

3.(出示第五小节PPT)师生配合读

(1)理解 “矗立”的意思。

引出第一小节中“巍然屹立 、傲对碧空”,指导理解。

(2)小结:金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

(3)指导读段。

说明:在具体理解了金字塔的特点之后再学习“巍然屹立 、傲对碧空”,并把它们与“矗立”放在一起记忆,学生对金字塔“宏伟”的感受会更深,读书时的感情会更激昂。

附:

(板书设计)

25埃及金字塔

智慧

概况

建筑特点 宏伟、精巧

建造过程 砌 堆 拉

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/22456937.html

范文二:埃及金字塔

15.埃及的金字塔

岳庄小学 赵小社

导学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思,并能初步学会在表达中运用。

3.懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写得好处。

4.凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 导学重点:正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容;

导学难点:凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 突破措施

在教学中,可以出示金字塔图片或播放视频资料,填补了学生认知的空白点,将抽象的语言变为直观的感性认识;从而有效地巩固重点、突破难点。

导学准备:生字卡片 PPT课件

导学过程:

预习学案

一、预习目标:

1.正确认读文中的生字词,能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

二、预习学案

1.自由轻声朗读课文。要求:

①划出生字词,读准字音,认清字形,

②划出不懂的词语和句子

2.读通句子,难读的多读几遍 ,把课文读通读顺

3.查字典或联系上下文理解词语

举世闻名 摩天大厦 曝晒 矗立

巍然屹立 傲对碧空 结晶 木撬

4.给带点的字注音

埋葬 曝晒 大厦 锥形 一堆 砌塔

导学案

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解金字塔的样子及其建造过程

一、谈话导入课题

1.同学们知道四大文明古国吗?(板书:古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代中国 )勤劳勇敢的四大文明古国劳动人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的古建筑“万里长城”。说到埃及,人们自然会想到同样举世闻名的古建筑“金字塔”。

2.教师板书课题 :15.埃及的金字塔

师述:今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、多媒体播放出示金字塔全景图,教师相机提问:

1.这就是金字塔,谁能用自己的话描述一下金字塔是什么样子的?

2.看到这巍然屹立的金字塔,你最想能明白哪些问题?(如:有什么特点?怎么建成的?为什么而建?等。)相机板书有关问题。

师:今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。

三、合作探究——理解课文内容

1. 带着这些问题充分地朗读课文,边读边想,边想边划出有关的句子

①金字塔是用来干什么的?它为什么叫金字塔?它是怎样的形状?有什么特点?

②金字塔是如何建造起来的?“据说”一词说明了什么?了解了这些问题后你有什么感受? ③为什么说金字塔举世闻名?

(1)读后小组讨论

(2)每组推荐一人班内交流

2.默读全文,然后说说从哪里可以看出金字塔“是古埃及人们智慧的结晶”,( 一是年代久远;二是规模宏伟;二是规模宏伟。)

四、总结写法

本文罗列了许多数据,也把金字塔与其他事物作了比较,还列举了一些例子,采用了打比方等方法。更有形象生动的描写,让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

五、读了本文后你想说些什么?

六、学习主题学习丛书《千载余韵》 ,要求:

1.自读学习丛书“打开眼界”部分,通过读书,你知道了兵马俑是怎样烧制的?金字塔内部又是怎样的?

2.你对哪一部分最感兴趣,为什么?和同学交流交流。

3.同桌交流积累的好词好句。

课堂检测

一、根据课文内容填空

1.在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的( )建筑物。她们(

),( )。( )。这就是( )的埃及金字塔。

2.金字塔是( )的坟墓。

3.金字塔是( )的象征,也是古埃及( )的结晶。

二、把句子补充完整

1.万里长城是著名的游览胜地,_____________________ 。

2.胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程,_________________ 。

3.我们学校的多功能报告厅很大,____________________ 。 课外拓展:

以一个事物作为介绍对象写一篇习作,尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/BDB7AA4FC7F13764.html

范文三:埃及金字塔

埃及金字塔

埃及金字塔(Pyramids)相传是古埃

及法老(国王)的陵墓,但是考古学家从

没有在金字塔中找到过法老的木乃伊。金

字塔主要流行于埃及古王国时期。陵墓基

座为正方形,四面则是四个相等的三角形

(即方锥体),侧影类似汉字的“金”字,

故汉语称为金字塔。埃及金字塔始建于公

元前2600年以前,共有一百多座,大部

分位于开罗西南吉萨高原的沙漠中,是世

界公认的“古代世界八大奇迹”之一。其中,最大、最有名的是祖孙三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。其中,又以胡夫金字塔最为壮观,它相当于一座五十多层的大楼。埃及金字塔成为了古埃及文明最有影响力和持久的象征之一。

1842年,Karl Richard Lepsius制作了埃及金字塔列表(List of Egyptian pyramids),当时他计算有67座,但在他后来的考古生涯中有更多经他鉴定和发现的金字塔. 许多不精确的计数,则是因为与许多保存不佳的小金字塔残骸和碎石陵墓有关,其残骸经常难以确认该陵墓是否为金字塔型构造,但它们确实存在也是经考古学家研究及鉴定的,大部分会将这些难以确认的遗迹分区归类、编组计算数目,其中由北到南最重要观察范围中。2007年12月26日,埃及古迹最高委员会负责人宣称,埃及将通过适用于全球各地的法律,要求复制埃及金字塔或人面狮身像等埃及古迹者支付版权费作为埃及数千座法老古迹的维修费,但不禁止全球各地艺术家利用绘画或其他方式来复制各时期法老古迹与埃及古迹以获得利益,只要这些作品“不是百分之百复制品”就可以了。

金字塔金字塔是古埃及奴隶制国王的

陵寝。这些统治者在历史上称之为“法

老”。古代埃及人对神的虔诚信仰,使

其很早就形成了一个根深蒂固的“来

世观念”,他们甚至认为“人生只不过

是一个短暂的居留,而死后才是永久的

享受”。因而,埃及人把冥世看做是尘

世生活的延续。受这种“来世观念”的

影响,古埃及人活着的时候,就诚心备

至、充满信心地为死后做准备。每一个有钱的埃及人都要忙着为自己准备坟墓,并用各种物品去装饰这些坟墓,以求死后获得永生。以法老或贵族而论,他会花费几年,甚至几十年的时间去建造坟墓,还命令匠人以坟墓壁画和木制模型来描绘他死后要继续从事的驾船、狩猎、欢宴活动,仆人们应做的活计,等等,使他能在死后同生前一样生活得舒适如意。古代埃及人叫它“马斯塔巴”。后来,有个聪明的年轻人叫伊姆荷太普,在给埃及法老左塞王设计坟墓时,发明了一种新的建筑方法。

最终建成一个六级的梯形金字塔--这就是我们所看到的金字塔的雏形。

古埃及所有金字塔中最大的一座,胡夫的金字塔。胡夫的金字塔,除了以其规模的巨大而令人惊叹以外,还以其高度的建筑技巧而得名。塔身的石块之间,没有任何水泥之类的粘着物,而是一块石头叠在另一块石头上面的。每块石头都磨得很平,至今已历时数千年,就算这样,人们也很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙,所以能历数千年而不倒,这不能不说是建筑史上的奇迹。另外,在大金字塔身的北侧离地面13米高处有一个用4块巨石砌成的三角形出入口。这个三角形用得很巧妙,因为如果不用三角形而用四边形,那么,一百多米高的金字塔本身的巨大压力将会把这个出入口压塌。而用三角形,就使那巨大的压力均匀地分散开了。在四千多年前对力学原理有这样的理解和运用,能有这样的构造,确实是十分了不起的。

胡夫死后不久,在他的大金字塔不远的地方,又建起了一座金字塔。这是胡夫的儿子哈夫拉的金字塔。它比胡夫的金字塔低3米,但由于它的地面稍高,因此看起来似乎比胡夫的金字塔还要高一些。塔的附近建有一个雕着哈夫拉的头部而配着狮子身体的大雕像,即所谓狮身人面像。除狮是用石块砌成之外,整个狮身人面像是在一块巨大的天然岩石上凿成的。它至今已有4500多年的历史。

为什么刻成狮身呢?在古埃及神话里,狮子乃是各种神秘地方的守护者,也是地下世界大门的守护者。因为法老死后要成为成太阳神,所以就造了这样一个狮身人面像为法老守护门户。

第四王朝以后,其他法老虽然建造了许多金字塔,但规模和质量都不能和上述金字塔相比。第六王朝以后,随着古王国的分裂和法老权力下降以及埃及人民的反抗和有些人的盗墓,常把法老的“木乃伊”从金字塔里拖出来,所以埃及的法老们也就不再建造金字塔,陵墓了。

埃及金字塔始建于公元前

2600年以前,共有一百多

座,大部分位于开罗西南

吉萨高原的沙漠中,是世

界公认的“古代世界七大

奇迹”之一。其中,最大、

最有名的是祖孙三代金字

塔——胡夫金字塔、哈夫

拉金字塔和门卡乌拉金字

塔。其中,又以胡夫金字

塔最为壮观,它相当于一

座五十多层的大楼。据说

有十万人头顶烈日在监工

的皮鞭下劳动,用了十年的时间修筑石道和地下墓穴,又用了二十年时间才砌成塔身,整个工程历时三十多年。一般认为,金字塔是古埃及法老(国王)的陵墓。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C614D587545CBCED.html

范文四:埃及的金字塔

《埃及的金字塔》是苏教版第十一册第12课,这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但与我们这儿的小学生来说,缺乏学习的兴趣,缺乏知识的链接,缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢,学好。我设计了新颖的教学过程,使学生爱学、乐学、会学,乐于合作,积极探究,深入感悟,学习得到了深化。

一、联系生活,激发兴趣

1、观看2002年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录象,(画外音: 在人类历史上,曾有世界七大奇观之称,随着时间的推移,其中大部分早已湮没,埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人,有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。)

2、是呀,为什么叫金字塔?金字塔是什么样的?金字塔是如何建造起来的?金字塔是什么时候建造的?为什么要建造金字塔?埃及金字塔充满神秘与向往,今天我们也自由组成几个探险队,对埃及金字塔进行一番研究,怎样?

[由实况录象导入,一下把学生与文本的距离拉近,让学生产生强大的兴趣,使学生对学课文,对接下来关于金字塔的课题研究有了较强的现实性、针对性,研以致用,兴趣倍增。]

二、自由组队,探究准备 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、学会字词,读通课文。

2、学生自由组队,佩带好“研究员”胸卡。

3、你们现在就是真正的研究员了,为了探究顺利进行,你们应该怎样做呢?(小组讨论)

4、得出结论:(1)要严格遵守探究纪律,专心致志,学会合作;(2)选择喜爱的两个或三个课题进行探究;(3)要认真准备,学会介绍自己的研究成果。(4)主要依赖书本,也可以插入课外收集的资料。

[让学生在学会字词,读通课文的基础上,为了激起学生的探究激情,让学生自由组队,志趣相投;让学生佩带“研究员”胸卡,制定研究纪律,使学生更具“角色感”,进而更快地自觉投入到探究之中。这些都更好地创设铺就了学生积极探究的心理环境。]

三、探究合作,自我感悟

学生各组确定探究课题,读书讨论,探索合作,教师巡回,并不时地参与学生的谈论。

[把学习的主动权交给学生,让学生自己决定探究的课题,让他们充分的读、思、想、论、写、说,合作、商量,积极参与,随时询问老师,深刻地与文本、与同学、与老师对话,从而获得自我感悟。]

四、探究汇报,深刻感悟

1、刚才,我们每个研究员,走入沙漠,分几个探究小队进行探索研究金字塔,一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”,好吗?(多媒体课件显示“探究汇报会”海报,背景就是神秘莫测的埃及金字塔)

2、探究交流,自由发挥(一组人上台)

A、(1)我们研究的是“胡夫金字塔”(出示图片)

(2)齐读:这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周,差不多要走一公里的路程。„„这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。„„经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

(3)个人汇报:

生1:我汇报,我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁,金字塔是奴隶们血汗的结晶。

生2:我从文中画线的句子体会到:金字塔是建造得简直是天衣无缝,无与伦比。我还有关于这方面的课外资料„„)

生3:我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的?他运用了列举数字、比较、形象描述等方法,写出了金字塔的宏伟与精巧。

B、(1)我们一组探究的是金字塔的“建造方法”;

(2)学生汇报:

生1:勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们„„(介绍书上的方法,边读边用画图来表示;)

生2:当时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器„„埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来,并砌成金字塔。多么了不起啊!

生3:请看,这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑,都是想象出来的,但我是根据课文中的句子画的。(出示图画)

生4:我补充介绍,我还知道其他方法?(引进网上资料)

C、(1)我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”

(2)、学生汇报:

生1:“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量。

生2:这又与课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”!

生3:我想对埃及人民说:你们是伟大的,令人崇敬的!

„„

生4:我想向大家推荐课外资料。(《金字塔之谜》〈〈胡夫金字塔〉〉等)

[教学中,对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究,而是阅读教学的一种学习形式,所以,对金字塔的探究中始终注意与文本的结合,突出说读训练,尤其是对文中词语句子的品味析解等,方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合,不断引进源头活水,这也让学生开阔眼界,让课堂增色不少。]

五、课外延伸,深化探究

1、写调研报告。以课堂学到的知识为主,介绍你的探究成果,可以联系你的课外知识,加以介绍。

2、建议关注金字塔的研究,感兴趣的同学,查找积累资料,下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

[让学生撰写探究报告,既是课内的总结,又是课外的延伸。较好地把阅读教学中的说与写结合了起来。鼓励学生通过课外查找积累资料,把研究引向更大的课堂,引向更深的层次。再者,在孩子们心中播下探究科学的种子,让其生根、发芽、开花、结果。]

邹区中心小学 王华芬

一、教材分析:

这是一篇说明文,课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

课文第一段开门见山,交代了埃及金字塔的地理位置和概貌;第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,又以胡夫金字塔为例子,采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明,这样使人感受更具体;第三段介绍了金字塔的建造历史;最后点明文章的中心:“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”

(一)教学目标

知识目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。

能力目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感目标:通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧,激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

(二)教学重点

运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点,体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。

(四)教学难点

怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来,有选择地让网络资源服务于课本,培养学生的信息应用能力。

二、教学对象分析:

六年级学生对新鲜事物的注意力持久,并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力,但由于学生对于金字塔知之甚少,因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境,使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知,积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,促进学生对课文内容的深入理解,切实有效地提高学生的语文素养。

三、教法与学法阐述:

语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字,而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中,我充分运用信息技术,力求改变传统的教学模式,以非线性结构来组织教学内容,把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶,激发学生对世界文化遗产的热爱之情;让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐,培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

1、创设情境,个性阅读。

情感具有情景性,教师应用信息技术手段,积极营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时,可以让学生先欣赏网

页里的金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔外形的高大,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

2、平等对话,品读感悟。

网络是一个虚拟的空间,学习者在里面的关系是平等的,在平等的氛围中,大家有平等的权利,不怕说错了别人会笑,学习者能够真正地释放自我,进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言,交流感受,找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时,让他们把自己整合后的资料和同学交流,对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑;同时,网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣,对课文的理解也更直观。例如:在金字塔的建造史中,如何垒石块,就可以用一个简单的FLSH动画说明;如何运石块,可以用网页里的一段视频录象使它形象化;学生在互相的探讨中获得了知识,锻炼了操作能力。

3、扎实训练,培养素养。

语文新课程标准中也提出:“要拓宽语文学习的渠道,加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力”。

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,我想采用块状教学法,让学生自主选择学习的内容,先要求他们采用读、划、议、思的方法自学,同时,给他们提供三个专题网站的网址,要求他们利用网络资源来补充说明课文资源,让学生借助网络资源进行学习,让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息,做简单的幻灯片展示自己的学习心得,锻炼他们对信息的取舍、处理的能力;

4、课外延升,促进发展。

在“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”的教学理念下,我打算让同学在网页的讨论区进行留言,写下自己的课堂收获与更大的疑问,由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字,让学生在境中感悟,突破了“思维定势”,使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥,使课堂变成了“群言堂”,从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复,参与讨论,结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究,这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径;

四、教学流程设计:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、上节课,我们一起到金字塔走马观花参观了一番,你对金字塔哪方面最感兴趣呢?今天就你最感兴趣的内容进行探究学习;

2、学生交流自己想探究的内容,说明原因。

二、网络冲浪,自主探究;

1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学,我给大家带来了自己制作的一个简易网站,网址是www.zqsx.com/jswy/whf,还有另两个专题网站,网址是www.wjntxx.com/jzt和http://web.wjedu.net/xxyuwen/11/,请你利用网络资源进行自主学习,注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。

《埃及的金字塔》教材价值简析、教学设计

沧浪区教研室 李琴

第二课时

一、整体回顾,前后勾连,迁移学法。

1.整体回顾:上节课我们已初读课文,通过抓三句话(出示《埃及的金字塔》三句话),了解了课文的表达顺序,总分总的结构。尤其是抓住过渡句的几个关键词把握了课文的主要内容——即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。

2. 前后勾连:还记得刚学过的《秦兵马俑》一课的三句话吗?(出示《秦兵马俑》三句话。)同样是总分总的结构,主要介绍了秦兵马俑规模宏大以及兵马俑类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。

3.迁移学法:同学们,阅读一般说明性文章,首先就要理清说明顺序,这样你将很快的抓住文章的要点,感知文章的主要内容。这是高年级学生应有【掌握】的阅读说明性文章的方法和能力。同时,学会前后勾连着去思考,也不失为一种巧妙的学习方法。今天,我们就继续用这种前后勾连的方法来学习《埃及的金字塔》这篇说明文。

二、聚焦重点,用心品读,领悟说明方法之效果,感受说明语言之特色。

师:课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段,静心地思考,你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧?作者又用了哪些方法来介绍的呢?

(一) 说明方法。(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

从数字入手:

1. 品味数字。

解读:共有70多座---数量之多;

高146米多,40层高---塔身之高;

走1千米——想想我们学校的操场一圈多少米?金字塔的一周可是操场的5倍呢!——规模之大;

230万块、2.5吨——每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和,一头巨象之重;总重量达684.8万吨、地球一周、60万个(从海南排到漠北)”—— 巨石数量之多,重量之大;

10万人,30年时间——人数之多,时间之久。

预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。

师:具体说说,哪些数字让你体会到它的宏伟?在读到这些数字的时候,你最强烈的感受是什么?让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。

★ 师:学生交流完后。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量

之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

※“146米,40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。

※能形容一下你看到摩天大厦的感受吗?(高耸入云,抬头望不见顶)

师:看,作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。

※现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗?用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空)

※能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗?(指名朗读,教师适当点评)

师:其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢?让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。

※能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗?能把这些带有数字的语句读好吗?

※我听出了你的惊叹!你的表情也充分的告诉了我们你的感受!

★师:学生交流完后,教师点红一长串数字。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,

让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度

感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

2.比较阅读:如果去掉这些数字,这样介绍可以吗?为什么?(出示改过的较为笼统的语段)

师:所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点,使事物形象更为鲜明,也更具说服力。

3.勾连前文:还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗?作者用了哪些方法来表现规模宏大? 两文比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)(板书:比较)

列数字(面积大,数量多,规模宏大,印象深刻);

作比较(和熟悉的事物作比,具体形象,更为真切);

举例子(一号坑,最大的金字塔,都是最有代表性的,也最具说服力的)。

4.方法小结:说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法,前后勾连着学习,收获会更多。

(二) 说明语言(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

师:继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字,再读读,在语言上给你什么感觉?

1. 品味语言。

还是让我们来品一品其中的几句话吧。

▲ “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“金色的沙漠中,那古老的金字塔呵,远远望去,它像沙海中的一座座金山,巍然屹立,傲对碧空,一幅多么开阔而雄伟的画卷啊!”

师:读读这句话,你有什么感觉?(形象、抒情,语言优美)

师:再读读课文中的这句话,有什么不同?

146米、40层高————简洁朴实,真切【实】可信,有现场感【更真切】。

小结:对,这就是说明文语言的特色,简洁朴实,没有太多的情感色彩和浓烈的语言,往往很公正客观。

▲“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。”(资料介绍)

师:这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。

是的,一一列出显得累赘而无必要。这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。

▲ “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)师:请你们自己再读一读这句话,你读出了什么?(建筑的精巧细密)

当时每一块巨石都磨得是多么的――,石块与石块之间砌合得是多么的――,紧密到了――的程度。“锋利” 这让我想到了一个词语:天衣无缝

(2)师: “几千年”在向我们诉说着什么呢?(环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒)“几千年”【此处总结历经千年――依然连„„】。

师:你觉得这个工程怎样?(精巧、了不起、奇迹)

※ 这仅仅是劳动的累积,技术的精巧吗?更蕴涵着什么?(古埃及人民高度的智慧、才能)

(板书:智慧)

(3)师:那么,去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?

小结:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

2.勾连前文:《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处,那么在说明方法和语言上有什么不同吗?比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)

《秦兵马俑》:语言生动精美,四字短语,短促有力,语言富有节奏,联想丰富,兵马俑惟妙惟肖。将军俑(威风凛凛、神态自若)(武士俑:英勇无畏,斗志昂扬)——个性鲜明

《埃及的金字塔》:语言简洁、平实又不失准确。——宏伟、精巧的建筑特点

3.语言小结:用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明,用质朴平实,简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。

三、探究建造,感悟智慧,再次体会语言特色。(出示第四、五自然段)

1.快速浏览,你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样?“科学”(智慧)

抓运输、垒石:——从木撬运石;修路平整;没有最基本的建筑设施;堆起土坡;倾斜运石;移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大,所需的巨大的人力、物力和劳力,另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料,丰富这种感受。

师: ①你是个聪明的孩子,不光读懂了这项工程的庞大,而且还读懂了其中凝聚着古埃及人民的智慧。

②你的发言让我们对古埃及人民精妙的设计更加赞叹不已。

③ 通过你的资料介绍,我们进一步感受到了古埃及人民的智慧。

④学会收集资料并灵活运用到学习中,看来这真是一种好方法。

⑤联系上下文去读书,我们的阅读感受就会更丰富。

2.这两段话同样也写得很简洁、朴实,让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。

注意到这里的“据说”这个词语了吗?“据说”是什么意思? (众多说法中的一种,

而且这些说法也没有确切的定论。)

能不能去掉?(不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实,未免武断,令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。)

2.及时回应关照全文:其实在本文还有不少这种看似不确切,却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗?读一读。

“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

3.勾连前文:《火星——地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。(出示)

“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。”

“与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。”

“水是生命的源泉,看来在火星上生命的希望已十分渺茫。”

“然而,科学家推测,彗星地表下面仍然可能有水。”

师:这就是说明文语言表意严密准确之处。

五.迁移学法,拓展延伸。

同学们,本单元的下面一篇课文是第16课《音乐之都维也纳》,这也是一篇说明文。维也纳有什么特点,作者又用了哪些方法?语言上有些什么特色?下节课继续运用这样的方法去学习,相信你会有更多收获和发现。

板书: 15.埃及的金字塔

勾连 智慧 列数字 简洁

作比较

比较 宏伟 精巧 举例子 准确

备注:整体板书以金字塔板画为背景,金黄色主调;其余文字白色;“智慧“二字红色。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/254ADDE440B4AFD3.html

范文五:25。埃及金字塔

三年级二学期第“新基”教础学计方案 学校设 七宝实验小学 级 年三级 年级班 班2人数 4 4课题 25 埃及金字.教师 嵘 林时教 2 时教日 期 / 4 一塔、 学目标: 1教认. 1识 0个生,字继续学用联系习下上文查、典、字找近义词等方法理词解语,积累“宏伟 矗立、巍、然立屹、举闻名世、摩大天、傲厦碧空”对词等。 语.熟2读课,文解作者运用了多了种据,数把胡金夫塔介绍得字很体具、很形。 3象.解已了有五千四历史的年金字塔,是埃古及民人慧的结晶智。二 、制依定据 1:.内 容析分 :文介绍了世本界文化产遗---著-的名埃及金塔。课文一字始介绍了金开字塔的地 点、外形以及,的它举“世闻”名。 第2、3 具体节描和述说明金了字塔的由来法(老的坟墓 、诞)生年、代 “金字”形塔,并细介绍了胡详金夫塔。字第4 节 内一句设问句引出古 埃人及如何是造金字建的。最塔后一节,明点历悠史的久字金是古埃 塔人及智慧民结的晶。 . 2学生际实 学生:对埃及字塔有所了解,金不全面但,通过学习课文,了解作运用者了多种数据 ,把夫金胡塔字介绍很得体、很具象形体,已有会四千五历年的史字塔金, 是古埃及人民慧的智晶。结教学过 程第一课时()时 教学教师活动 生学活 动教学图 意 间环 节. 谈 1一中.的首都国北是京在,京北以看到可举世 生回学 通答 过 师生 导话 闻名的万里城。你们可长知道,及的首都 互埃动的谈 , 激入在哪里 埃?及有什又么名胜呢?话 导入课 发 兴 书:埃板及的金塔 字,利用金 题趣 。埃及2的金塔字在里?它哪为什么“叫金 字字塔的神 ” 塔怎,建样起来造?我们的学了篇课这文 就秘古老 知引了。道 学生起 的读阅兴趣。二. 疏.1自轻由朗读声课文要,求:学生自学 通 指 ( )1读准字, 音清字形认, 通句子, 一读读边, 课 导 文一边出生字。画 ()查字2典或联系下上文解理语词 (3。写)不懂的出语词句子。 2和查、读效自果 。()学生汇报自1勾画己的生词,教字师投影用 仪映,学示朗生。读 ()2指出列下词所在的句子语轻声朗读,重, 学交生流 点会。 领葬:掩埋尸埋体。廓:轮体物的外线条。 精巧:精缘细巧妙 结晶。:喻珍比贵成的果。

再. 读课 ,文 清理 络

脉四. 指

导书 写

大厦:指高耸天入的大云。 (楼)3出提不解的理词语师,生场查字当或典联系上 文理下。 (4解)名分自然段朗读指文,课并思考个自每然段说 了什么? 、1读课文,思默考 (:)金字1塔在里? (哪)2金字的外塔观有么什特点 (3?)金塔字是何如建起来造? 的()为4么什“金叫塔”? (字5为)么说“金什塔”是埃及的字

象征,也 是埃及古人智民的慧晶。 结、根据2上的面题,问给课文分。 段第段一(第 1自然段:交代埃)及字金所处 的塔地及概理。貌第 二段(第 23 、然自段):绍埃及金介塔的字 观和结外的构特。 点第段(第三 4、 5然段)自:绍介这宏伟样而又 巧精的字塔是如金建造起何的。 来第四段第( 自6然段:点明埃)金及字是塔埃及 象的征和古埃及代民智人的慧结果 。、3据根段意指名,试课说的主要文内容 。4小、。结1 .投映影示生字。2 指.导学生注意各字分部的比例在田及格字 的中置。 3位学生临.。 写4师生评价.。5 .强化练。 第二习时 1课 “.举闻世名”个词这什是意思? 么2.为什说埃及的金字么是塔世闻名举的 (从结构、?建等造面简方地单以加述叙 1)轻.声读朗课文 第1自 然段,答回 (1):举世闻名”“金的塔字哪里在 ?2()举世“闻名的金”字塔外观何?如2、看图 ,味文字。 (引品学生导“从金色的沙黄漠”埃及是字塔 金的景, 背“巨的大角锥”形金字塔是的观外, 巍“然屹立傲对,碧空展示了金”字塔凡不 的气势这。是就举闻世名埃及金字塔的 。 3、)朗读文课一第。 段1.默读文课 2、第3 然自段思考, :1)(金塔的外字具有形么独特什之处

?学生

流交

生默 读 文 课 思 通、过梳理, 考让 生了学解介绍 事物要 过 几个方通 面事物写将 交流 具体

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巍“”字 画多笔,师老 过范通, 让学写记 住生字形

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复. 导习入 二 讲 .读第 一

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交生学答回

于“对角锥形” 这个 语词的解,理通 在课过 读朗课 文文中 找 第句一 段,帮子助 生学理解角锥 形。

讲 读第.

二段

(2

以)胡夫金字为例,作塔具者写出体了一这 工程哪的特些点 ?2指、名回答字金塔的形外什有么特独处。 (1之金字塔)为什叫“么字塔”?金( )第 2 2然自写金字塔段外观是的和否面的前 角“锥”形致一? (3朗读) 第 2自然的第段 45 两句、话。 、3声轻朗第 读 3自段然,答回:胡金夫字塔 具有哪特点?些 (1胡)夫金塔外观字具有上些特点哪(高?大、重 )2( 胡)夫金塔在字结上具构哪些有特点?( 平 、整密) 紧、理解重4点子,体会句课是文样怎描写字 金的外观宏塔与精伟巧 ?() 1影投映示句子: 这“金字座高 塔146米多。 ” “些石块这磨得平整,很块与石石块间砌之 得合紧密很。” ()指2读这名句话。两 第①句用什么是方来说法明胡夫字塔很 金高?列(数字但 )41 米究6有多高呢?同学们竟想象得出吗 第?句②是如此也究竟是,样怎的平整与紧密呢 ? 我们课文看是怎样体描述 具的 。3(投)影示:映按文内课容填: 空、A这座金 塔字 146高 多米,( ) 。 B、这些块磨得石

很平整石,与块石块之砌 合得间很密, 紧() 。 ( 4)边边想读补,充的句子与前后面示出的句子 比,相在好哪里? 用(比方打、作比较、举子例方等法把,们 我与远的遥金字塔近拉距离,对了字塔的金 伟宏精巧和了有深更的了解) 5、小结明说法。 为方说明胡了夫字金外形宏伟、塔构精结 巧的特点作者运用列数,字、比较作举、例子 方的法默读。课第 文、2 自然3,找出段用上述说明 法方的句子 指名读。有句子关。6 指导、读朗二段。第四.讲 1、默读 课第 4文5、 然自段思,考:一段这 第读 课主文写要了哪些内?容三 四 2、讨、论回答这段一的中个两问设。句

朗读二 段第 45、句

交流

住“抓伟宏 巧”展开精 深阅读层,重 理解 运 用 了 点 句多子 种据,把数 夫金胡 字塔宏的 伟绍得介 体、形具象。

习说话

师这用句 问句设作 为度过

(

)1投映示影,读两个指问设句 。①此宏如而又伟精的巧金字,塔怎样是造 起来的呢?建②开始砌 字金了,塔时没当起有重,机怎 把这样多么大巨的石块垒起呢? 来2(轻声)课读文,答上述两个问句。 回()朗3课读文 4第5 、然段自。 3小结。、建造 金塔是字一非常浩项的繁程,花 工的费心和血水汗无是计算的法,仅古从埃及 人石头运、石块垒两件事,这足就表现埃以 及的勤劳人和慧智。4 .用运列数字、作比、举较子的手例法, 一个片写,介绍断校的内松雪要,写雪松的 特出。点5 默.课文,读思考最后:一个然自段写了 么内容什?6 最.后段内容与前一文什么关系? 有什为说金字塔“么埃是及的征象 ,是也埃古及人智民慧的晶”? 结生学流交①为了建 造这金字塔座经,有 10 常万人烈在 曝日晒下干儿。全活工程用了整部 整0 3时年 。间 勤②劳而聪的明埃及人想了出多科学许的方法 。.7总课结。 文读朗全 文学这篇了课文,你什么收获有? 8有感情地朗读课文。.

设,句 问上启承下 作的在 用形无渗中 了透。

课后练习

学反思:

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/2964DCBF97C720CE.html

范文六:埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教案

一、 教学目标:

1、 正确、顺畅地朗读课文

2、 本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的2个字只识不写。

3、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

二、 教学重难点:

1、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

2、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、 教学步骤:

(一) 导入新课

1、 回顾《秦兵马俑》

①上节课我们学习了《秦兵马俑》,咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容? 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,突显了秦兵马俑举世无双的地位。

② 作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大,类型众多与个性鲜明的?

在语言上采用短句,短语和四字词语,使文章的节奏感强,富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法;比喻、排比等修辞手法;描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大,类型众多和个性鲜明。

③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺,大家能感受到什么?

感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。

2、 引出课题:

看来大家上节课学得很扎实,我们要经常复习,经常巩固前面所学,才能增强记忆,才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超,感受到我国古代人民的智慧无穷,今天我们再学习一篇课文——《埃及金字塔》——一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。

3、 书写课题,齐读课题。

你们预习了课文后,会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同,又存在一定的相似性。

下面就请同学们自由朗读课文,想一想,这篇课文与《秦兵马俑》相比,在语言上、写法上有哪些相同点与不同点?

(二) 初读感悟

1、

2、

3、 指名朗读课文并正音。 讲解生字词:学生开火车朗读;提醒学生注意容易读错或写错的词语。 思考问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点

与不同点?

① 语言上:(引导学生发现语言上的不同)

《秦兵马俑》:语言生动,多用短句、成语、短语等;节奏感强。

《埃及金字塔》:语言平实,多用长句。

② 写法上:(这个问题有难度,是这节课的重点问题。)可以先请学生说说初读印象,再在精读品味中解决问题。

学生初读后,可能会发现以下两个方面的相似之处:

两篇文章都条理清晰,都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧;都使用了列数字的说明方法。

不同:《秦兵马俑》具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明和神态各异;而《埃及金字塔》仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。

4、 总结:

你们真是慧眼识珠,一下子就发现了两篇文章在语言上和写作上的相同点和不同点,而且还提出了一个值得探究的问题。老师要表扬你们,你们很会读书。

接下来,我们就仔细地读一读这篇课文,一起来探讨还未解决的问题。

(三) 精读品味

主问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点? 次问题:为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段

都在写什么呢?

1、接下来,请同学默读第1至3自然段,想一想这三个自然段分别写了什么?它们之间有什么关系?

① 请学生读第一自然段:你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔的地理位置:“开罗西南面的金黄色沙漠中”

金字塔的外形:“一座座巨大的角锥形建筑物”

金字塔的宏伟:“巍然屹立”“傲对碧空”

金字塔的“举世闻名”。

第一自然段:交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。

②请学生朗读第二自然段,说说你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔是古埃及法老的坟墓

金字塔的历史形成过程

金字塔的外形

第二自然段:具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。 ③ 请学生朗读第三自然段,说一说这一段讲了什么?

第三自然段:具体介绍了古埃及金字塔的宏伟和精巧。

2、它们之间的关系?

总分关系。

第1自然段是总起段落,用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置,外形及地位。我们要学习作者用语上的简洁精炼。

第二自然段:在第一自然段的基础上,更加具体地向读者介绍了金字塔:历史形成过程,名字的由来及其外形特征。

第三自然段则具体介绍了金字塔如何“巍然屹立”,如何宏伟,如何精巧。

3、请学生默读第三自然段,想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的?请回顾《秦兵马俑》,比较两篇文章在写法上的异同。

①列数字:

“大大小小的金字塔共有70多座”;“胡夫金字塔高146米多”;“塔身由230万块巨石砌成,这些十块平均每块重2.5吨”

②抓典型、重点:

重点写胡夫金字塔

③作比较:

把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来,使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。

“相当于40层高的摩天大厦”:我们对于146米这个概念不熟悉,但是我们能想象40层楼有多高,这样我们便能具体地感受金字塔的高大。

“差不多走1千米的路程”:相当于我们的三个操场那么大,可见金字塔的宏伟。

引导学生算一算:如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块,大约要拉多少趟?需要2万趟。一块石块重2.5吨,230万块重多少?575万吨(一吨等于1000公斤)——让学生感受金字塔的宏伟。

引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”,感受金字塔的制作精巧。(即使制作工艺精良的今天,也很难做到这样的无缝连接,更何况是在几千年前的古代。可见其制作之精良。正因为如此,所以今天的人才有各种猜测,认为这是外星人修建的。) ④ 比较异同

《金字塔》和《秦兵马俑》都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。

只是在语言上,《秦兵马俑》运用了比喻、排比等修辞手法,更加生动,更具有气势。

而《金字塔》联系生活,更加直观、更加真切。

⑤ 总结

作者用列数字、作比较、抓典型等方法,用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。其外形之宏伟,制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的,也难怪现代人无法想象,在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。

4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢?请同学们默读第4、5自然段。 ①“如此……”句是过渡句,承上启下作用。

②在没有起重机,没有火车等交通工具的古代,埃及人民想出了许多科学方法,如用“木撬”,“牲畜”;修“石路”;建“土坡”等。

“据说”能不能去掉?为什么?

不能。“据说”一词看似平常,却能看出作者用词的严密。因为,这种“砌法”,只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一,并没有史料记载,所以课文称“据说”。

5、作者写四五自然段的目的是什么?

是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。

总结:在没有起重机,没有火车等各种交通工具的古代,埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔,而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的,何况是在几千年前的埃及。足见:古埃及人民的勤劳和智慧。所以,作者说金字塔是“埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。”

请同学们带着这种赞叹之情,有感情地朗读最后一自然段吧!

6、《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点?

为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段都在写什么呢?

学习了整篇文章,现在大家能解决这两个问题了吗?

请同学们自己在下面写一写,然后再分享给同学们。

《埃及金字塔》和《秦兵马俑》:

相同:都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。都突出了“宏伟”和“精巧”。

不同:《秦》多用短句;《金》多用长句。

《秦》读起来节奏感、紧迫感强;《金》则没有。

《秦》语言更加形象生动;《金》更加直观、真切。

《秦》集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧;《金》仅用了一个自然段描写(原因是秦兵马俑于我们而言比较熟悉,不需要太多笔墨的介绍其他方面的知识;而金字塔于我们而言却很陌生,需要介绍相关背景知识,可见写作选材的重要。)

另外,秦兵马俑是通过用形象生动的语言介绍兵马俑的规模、类型及个性鲜明来突显我国人民的智慧;而金字塔则是通过直观的语言,正面描写和侧面烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的,两种写法各有不同,但目的是相同的。大家更喜欢哪一种?各有千秋。这两种写法都值得借鉴。

板书:

埃及金字塔

宏伟

古埃及人民的智慧结晶精巧 勤劳与智慧

举世闻名

教学反思:

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/941F70F625B3F2C1.html

范文七:埃及金字塔介绍

【地理位置】埃及现存金字塔107座,主要位于埃及首都开罗附近的吉萨(Giza)高原。 【形成】 金字塔是古埃及奴隶制国王的陵墓,这些统治者在历史上称之为“法老”。古代埃及人对神的虔诚信仰,使其很早就形成了一个根深蒂固的“来世观

念”,他们甚至认为“人生只不过是一个短暂的居留,而死后才是永久的享受”。因而,埃及人把冥世看做是尘世生活的延续。受这种“来世观念”的影响,古埃及人活着的时候,就诚心备至、充满信心地为死后做准备。每一个有钱的埃及人都要忙着为自己准备坟墓,并用各种物品去装饰这些坟墓,以求死后获得永生。以法老或贵族而论,他会花费几年,甚至几十年的时间去建造坟墓,还命令匠人以坟墓壁画和木制模型来描绘他死后要继续从事的驾船、狩猎、欢宴活动,以及仆人们应做的活计,等等,使他能在死后同生前一样生活得舒适如意。 古代埃及人叫它“马斯塔巴”。后来,有个聪明的年轻人叫伊姆荷太普,在给埃及法老左塞王设计坟墓时,发明了一种新的建筑方法。最终建成一个六级的梯形金字塔--这就是我们所看到的金字塔的雏形,样子就像汉字的“金”字,所以我们叫它“金字塔”。

【概述】埃及金字塔始建于公元前2600年以前,共有七十多座。一般认为,金字塔是古埃及法老(国王)的陵墓。

【历史地位】埃及世界上历史最悠久的文明古国之一。金字塔是古埃及文明的代表作,是埃及国家的象征,是埃及人民的骄傲。埃及金字塔是埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。世界八大建筑奇迹之一。

【名胜古迹】 芸芸的金字塔中,以吉萨的三大金字塔最为闻名于世,包括胡夫王(Khufu)、卡夫拉王(Khafre)及孟卡拉王(Menkaure)三座最为宏伟及完整的。

大金字塔(胡夫金字塔)是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓,建于公元前2690年左右。原高146.5米,因年久风化,顶端剥落10米,现高136.5米;底座每边长230多米,三角面斜度52度,塔底面积5.29万平方米;塔身由

230万块石头砌成,每块石头平均重2.5吨。据说,10万人用了30年的时间才得以建成。该金字塔内部的通道对外开放,该通道设计精巧,计算精密,令世人赞叹。

第二座金字塔是胡夫的儿子卡夫拉国王的陵墓,建于公元前2650年,比前

者低3米,现高为133.5米。但建筑形式更加完美壮观,塔前建有庙宇等附属建筑和著名的的狮身人面像。

狮身人面像的面部参照哈佛拉,身体为狮子,高22米,长57米,雕象的一个耳朵就有2米高。整个雕象除狮爪外,全部由一块天然岩石雕成。由于石质疏松,且经历了4000多年的

岁月,整个雕象风化严重。另外面部严重破损,有人说是马姆鲁克把它当作靶子练习射击所致,也有人说是18世纪拿破仑入侵埃及时炮击留下的痕迹。

第三座金字塔属胡夫的孙子孟卡拉国王,建于公元前2600年左右。当时正是第四王朝衰落时期,金字塔的建筑也开始被腐蚀。门卡乌拉金字塔的高度突然降低到66米,内部结构倒塌。 三座金字塔石块,可在法国国境四周建造一道高三公尺,厚三十公分围墙。金字塔的斜度都是五十二度,

每一石块密

密相连,休想找到缝隙,连刀尖也都插不进,

【探究活动】(查一查 说一说 议一议 记一记)

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范文八:15埃及金字塔

15埃及金字塔

本课学习目标:

1, 能正确/流利/有感情地朗读课文;

2, 学会本课七个生字,理解课文中由生字组成的词语;

3, 懂得作者怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处;

4, 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

学习步骤:

一、朗读课文

二、勾画重点词语(学习联系上下文理解这些词语,有困难可查词典或询问老师)

锥形 巍然屹立 举世闻名 坟墓 埋葬 轮廓 摩天大厦 砌成 宏伟 矗立 曝

三、合作完成下面的问题

1, 全文共6个自然段老师又分成四大段,每大段意思已经写出来的,具体怎么分把自然段填在括号里。 ( )交代埃及金字塔的概貌及所处的地理位置;

( )介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点;

( )介绍这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的;

( )写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

2,课文中第一段说金字塔“举世闻名”,请从后文中找出金字塔举世闻名的主要原因(提示:主要有两点,在第三段中找)

3,第三段中用了很多较为精确的数字,就叫列数据的说明方法,请问这样有什么好处呢?算一算,如果让一列拥有30节车厢的列车来运胡夫金字塔的石块,要运多少次呢?

4,回答课后练习第2题。(作用是强调说明,第一句说明高146M究竟有多高;第二句是说明砌合得很紧密究竟达到什么程度,与人们比较熟悉的事物和生活经验联系起来,好处是使人感到形象、真切)

5,文中也有一个过渡句,起到承上启下的作用,可以找出来吗?

6,通过第四五自然段的阅读,你能用自己的话描述埃及人是怎样运石和砌塔的吗?第五自然段“据说”一词你是怎么理解的?(因为砌塔的方法只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一,所以课文称“据说”,可见作者用词很严密)

7,第六自然段和哪一段相照应?起什么作用?(总结全文,点名中心)课文中说金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶,那么中国的象征,中国人民智慧的结晶你会想到什么呢?

完成以上问题,在等待还课的过程中,你们可以画一画课文中介绍的胡夫金字塔

四、完成练习册

五、听写

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/58CA8AC85F063696.html

范文九:15埃及的金字塔

15埃及的金字塔

一、教学目标:

1.正确认读并规范书写7个一类生字,重点书写“埃、廓、厦、砌”等生字。

理解课文中“角锥形、屹立、轮廓”等词语的意思,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。懂得作者是怎样写金字塔工

程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

3.理清课文脉络,学习“总-分-总、总-分”等结构方式,感受古埃及劳动

人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

4.引导学生通过扩大阅读,了解世界,并能对搜集来的资料进行整理,通过

自由交流的形式与人共享。

二、教学重点与难点:

教学重点:

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处,领悟

文章的写作方法。

教学难点:

感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、教学评价设计:

1.通过检查预习、关键生字的书写以及结合生活体验谈体会、说句子等方

式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。

2.划分段落层次,进一步概括课文的主要内容。利用师生、生生交流等方

式,鼓励学生独立思考然后全班分享。

3. 精读感悟阶段,通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、

感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。通过初读、理解等方式推进学生读懂课文内容,学习文章的说明方法,感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作

学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

学生:1.完成预习单。2.搜集世界文化遗产、四大文明古国、金字塔的相关

资料。

教师:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情,调

整教学方式。4.搜集有关埃及金字塔的图片、音乐、视频、文字资料。

五、教学课时:2课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)谈话导入,激发兴趣,走近古埃及金字塔。

1.同学们,在人类历史上,曾经有世界七大奇迹,让我们先来看一个短片。

视频展示。(简介世界七大奇迹)

2.随着时间的推移,这些奇迹

般的建筑大部分早已湮没,埃及金字

塔成了硕果仅存的遗迹。今天就让我

们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古

老的埃及去看一看金字塔,一睹它的

迷人风采。

3.板书:15.埃及的金字塔 齐读课题。

4.在平时的学习中,你对埃及的金字塔有多少了解呢?

金字塔实际上是古埃及王国的法老(国王的尊称)的巨大石头坟墓。被

称为法老的统治者,都幻想着死后复活成神,主宰阴间。当时传说要做到这

一点,必须保存好尸体,使灵魂得以寄托。 胡夫是埃及王国第四王朝的法老。胡夫金字塔约建于公元前2800年,塔

的底边每边长230米,塔高146.6米。在1889年巴黎建成高320多米的埃菲

尔铁塔以前,它一直是世界上最高的建筑物。

5.让我们再次读课题,感受一下它的巍然屹立,傲对碧空。读了课题,你能

提出哪些问题?

(金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”?怎样建造起来的?)

6.同学们爱读书,会提问,就让我们带着这些问题去书中寻找答案吧。

(二)初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

出示读书要求:(1)读准字音,读通句子。难读的词语或句子要多读几遍。

(2)画出生字组成的词语,读一读。

2.通过读书你能解决哪些问题呢?指名回答。

3.检查生字的识写。

①同桌互读。 ②指名读。(2人) ③红色的都是我们的生字,想一想哪些字最容易出错,你需要提醒大家的,或者还有不理解的词吗?④齐读。

4.检查读课文。

(1)下面我们来读读课文,看谁读得既准确又流利?

(2)其他同学边听边想,这篇课文向我们介绍了古埃及金字塔哪些方面的

内容?(指名6人读课文)

(三)把握文章主旋律,理清脉络。

1.刚才听了同学们的朗读,读的同学很认真,听得同学也都在认真思考。

现在老师请同学快速的浏览课文。这篇课文向我们介绍了古埃及金字塔哪些方面的内容?(边读边画下相关的词句。)

思考:

①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系?

②如果采用“掐头去尾法”,课文该怎么分段?分别写了什么?

2.讨论交流,引导学生理解:首尾两小节互相照应。

①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。

②根据段意,尝试说说课文的主要内容。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。

第二段(2、3自然段):埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。

第三段(4、5自然段):这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

相机板书:位置、概貌;外观、结构;如何建造;埃及的象征,智慧的结

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)披文入情,身临其境。(1~2自然段)

1.说的多好呀!请同学们看大屏幕,这就是金字塔。(出示金字塔的组图)

(1)你感受到了什么?

(2)你能用课本上的词语或句子来描述一下你所看到的金字塔吗?

出示词语:角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

(3)指名学生进行描述。

(利用文字和图片结合理解“角锥形”的结构,知道金字塔的作用、形态、

规模、建造等)

(五)回顾课文,质疑交流

1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血,创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读课文第一小节。

2.看到这样巍然屹立的金字塔,我们的心中一定充满了无限的向往,下节课

我们将继续探索金字塔的奥秘。

第二课时

(六)听写词语,巩固基础知识。

1.听写课后生词,做到正确、书写规范。

2.利用实物投影展评书写情况,同位之间互批互改。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(七)复习旧知,巧妙导入。

1.上节课通过读课文,我们已经对金字塔有了初步的了解,你能给大家介绍一下你了解到的相关内容吗?

2.文中用哪些词语概括了这些金字塔的特点的?(宏伟、精巧)

3.让我们一起来把我们的理解读出来吧,用你的朗读来赞美一下它吧!(大

屏幕出示课文最后一段)

4.金字塔为什么能成为埃及的象征,又为什么说它是埃及人民智慧的结晶

呢?今天这节课,我们将带着以上问题再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

5.请同学们细细阅读课文的第三小节,你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与

精巧,边读可边写批注。

6.生自由读书,写写划划。

交流:

(1)大屏幕出示:

A:你真会读书,有一双敏锐的眼睛,还有丰富的想象力。146米究竟有多

高呢?同学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?(3层,约10米)

B:这么高的楼你会怎么看?对,金字塔实在是太高了,需仰视才能看清它

的真面目。那么你该怎样读出这种感觉呢?指名读。

C:请你再仔细读读这句话,想想是什么原因,让我们有这样真切的感受呢?

作者运用了什么样的写作方法才让我们有这种感受到的?

(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,

对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

D:你会用这种方法写句子吗?

大屏幕出示:

(2)同学们不仅会观察,而且想象力也很丰富。还有自己的感受吗?

(3)大屏幕出示:

“这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”说明金字塔很坚固,经历

了几千年的风吹雨打都能巍然屹立,真的是太坚固了。

(4)你们真善于读书,从一句话就读出了这么多东西。想一想,金字塔为

什么这么坚固呢?(磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密)

(5)原因就在这里,每一块石块都磨得那样平整,砌得那么严密。要知道

那可是在四五千年前的古埃及,生产力是相当低下的,人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具,要打磨平一块石头已是非常困难的,现在他们要把230万块石头都打磨得平整,要花费多少时间,付出多少心血啊。所以,修建金字塔是一件异常艰苦的工程,它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们——你来读„„

大屏幕出示:

①你又从中读出了什么?(人多,10万人;时间长,30年)

②古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手,用无数血汗才筑起了一座座宏伟

精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。

③齐读第三小节最后一句。

(八)自主探究,感悟金字塔的建造方法。(研读第4~5自然段。)

1.如此宏伟而精巧的埃及金字塔是究竟是如何建造起来的呢?(勤劳的埃及

人民想了许多科学的方法。)

2.文中举了两个例子来说明,请同学们快速读一读4-5小节,看看是哪两个

例子?

3.第一个例子用三个字概括就是(运石头),第二个例子用三个字概括就是

(垒石块)。

4.请同学们认认真真地读这两个例子,然后自己一边在脑海中想象也可以画

画图,一边讲解给自己听。

5.哪位小工程为大家讲解一下建造过程?(埃及人民怎么运石头的?怎么垒

石块的?)

拉石头:放、拉、修 垒石块、移土山:

先„ 然后„ 就 „ 然后„

6.有的同学可能还有不理解的地方,就向小工程师提问吧!(师生、生生互

动,理解感悟)

7.这么宏伟精巧的金字塔,几千年前的古埃及人民在没有现代先进的机械

工具的情况下,如此科学巧妙地建造了金字塔,怎能不叫人佩服呢?让我们用朗读来表达自己的佩服之情吧。

环节三、回归整体—积累拓展,读写练习

(八)总结提升:

1.能做到高大宏伟的建筑实属不易,能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑

更是难上加难。时至21世纪快速发展的今天,依靠先进的科学技术也难以达到。但是四五千年前的古埃及人民,竟然能用时至今天都不过时的科学方法,建造成金字塔。这简直就是个(奇迹)。

2.现在,这些宏伟而又精巧、又能用科学方法建造的金字塔矗立在起伏的

黄沙之中已经有四五千年了。所以我们说,齐读——

(九)拓展运用:小练笔。

1.同学们,这一节课我们感悟了金字塔的宏伟精巧与古埃及人民的智慧,

明白了在写作中,运用列数字、作比较、作假设、举例子等方法,可以使我们的

文章更加真实可信、形象生动。

2.《埃及的金字塔》和前几天学的《秦兵马俑》都是说明性的文章,这两篇

文章有不少相似之处,你们发现了吗?

(“总分总”的文章结构;中间用过渡句连接;说明事物时都采用了列数字、

作比较、举例子等说明方法„„)

3.接下来,我们就以课前收集到的其他“世界文化遗产”为题材,运用这

些写作知识与方法,练习写作。

(十)布置作业

1.继续完成小练笔作文。

2.搜集更多的世界建筑奇迹,介绍给你的家人和朋友听。

板书设计: 建造过程?名字由来?

时间?形状?

15.埃及的金字塔

位置、概貌

外观、结构

埃及的象征,智慧的结晶

如何建造

(举例子

列数字 作比较

语言描述 )

附五下15.

《埃及的金字塔》预习单

我的预习我作主

班级:________ 姓名:_________

一、本文一共( )个自然段。

二、我能将课文读通畅: ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

(读几遍就用自己喜欢的彩色铅笔图上颜色)

三、我会写:(找到你认为容易读错的生字或词,写下来并多读几遍)

纠正容易写错的字: 把不满意的字再写一个:

四、词语理解,办法多。

1. 联系上下文我理解了:

___________________________________________________________

2. 查字典我理解了:

___________________________________________________________

五、朗读课文,有感悟。

在正确流利朗读课文的基础上,思考:从哪里可以看出金字塔是古埃及人民

智慧的结晶?

六、我的提问。

七、课文知识链接(查询金字塔相关资料):

教后反思:

搜集资料,“经验”结合,品味朗读

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。课文着重介

绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情赞颂了古埃及劳动人民的勤劳和智慧。了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程是文章的重点内容。

成功之处:

1.注重资料的搜集。

埃及金字塔对于学生来说比较陌生,那么理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”就会有一定的障碍,如果缺乏学习的兴趣,缺乏与文本的共鸣,那么很容易让学生产生乏味的情绪。于是我在设计预习单时,让学生通过收集世界文化遗产、四大文明古国、金字塔的相关资料,激起了他们探究金字塔的愿望。

2.与学生的生活经验相结合,加深理解。

在体会金字塔的高大宏伟和精巧时,我着重抓住数字和关键词句进行理解。数字的运用最能体现出金字塔的宏伟,我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据,让这些数据与学生的生活经验相结合。例如:在教学“这座金字塔高146米多”时,学生对这么高的高度几乎没有概念,我让学生想象我们的教学楼有多高(约10米高),由于是和学生生活经验相联系,学生就能体会出金字塔的高大宏伟。在体会金字塔的精巧时,抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”,方便学生去理解。

3.品味朗读。

“三分文章七分朗读”,朗读是阅读教学的基础,而朗读与感悟紧密结合,读是为了感悟,感悟是为了更好地朗读。在教学过程中,我让学生多次与文本交流,通过多种形式的读,去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧,再融入感情去读,使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶,从而对埃及人民产生敬佩之情,激发学生对埃及金字塔的兴趣。

4.说明方法的教学。

引导学生阅读、感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法之后在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法,我让学生先想象建造的过程,通过图片的展示,再请学生作为小工程师为大家讲解一下具体的建造过程。学生通过直观的感受和介绍,轻松地了解了金字塔的建造过程。理解古埃及人民的勤劳与聪明也就水到渠成了。

不足之处:

1.课堂没有真正放手学生,学生的自主性体现不够充分。

2.自己说的较多,特别是在第三自然段学习中,该学生说的、总结的,基本上有我代替了,反而造成讲解过于繁琐。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8696DBEB75D61DE2.html

范文十:备埃及的金字塔

15、埃及的金字塔

一、直接导入

同学们,今天我们学习一篇说明文,大家齐读课题。

二、检查预习

1、检查生字。

(1)课前同学们根据自学提示对课文进行了预习,下面老师来检查一下.请看大屏幕,这些是本课的生字、词语。老师找同学起来读一下?第一行谁来读?(出示本课生字词,每行一位,指明读)

埃及 坟墓 轮廓 大厦 砌合

一吨 宏伟 角锥形 矗立 精巧

巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

(2)这些变红的字是本课的一类字,老师看了大家的自学提示,同学们认为比较容易出错的字主要集中在这两个字上,我们一起来看一下。出示厦、廓,谁能起来给大家提个醒。(描红)

3、生字大家掌握了,通过对课文的自学,你肯定有很多收获吧,老师来检查一下?谁先起来交流一下你的自学收获。

A、第一自然段:

(1)位置:在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。(你发现了金字塔的位置,继续交流)

(2)形状:巨大的锥形建筑物。(你了解到了金字塔的形状?或金字塔的形状是什么样子的?)

(3)相机引导学生抓住“巍然屹立”和”傲对碧空”体会金字塔的高大。 (巍然屹立是什么意思?傲对碧空呢?看来这两个词语写出了金字塔的高大。)

(4)同时理解“举世闻名”(举世闻名什么意思?原来,金字塔在全世界都很出名啊。)

B、第二自然段

(1)了解金字塔的作用或用途。

(2)名字的由来。

C、交流四、五、六自然段。

三、精读第三自然段。

过渡:看来同学们通过课前的自学收获真不少。老师还想问一句,在自学的过程中,埃及的金字塔给你留下了怎样的印象?

自由交流。提到“宏伟”“精巧”(相机板书)从刚才同学们的交流中。老师发现大家提到了这两个词语。(“宏伟”“精巧”)那么,“宏伟”是什么意思?指名答【宏伟:比喻金字塔的气势宏伟,巨大。】那什么是精巧呢? 指名答【精巧:精细巧妙。】

师:请同学们再快速浏览课文,看一下文中哪些段落具体的写出了金字塔的宏伟与精巧?(交流找到第三自然段,你真会读书,一下子就找到了描写金字塔宏伟、精巧的段落。)

出示第三自然段

下面请同学们默读第三自然段,静心思考,你从哪些地方感受到了金字塔的宏伟与精巧?拿起手中的笔,划出相关语句并在旁边简单的写下你的体会。 (2分钟左右),老师发现很多同学已经有了自己的答案,下面小组内进行交流一下,等会,以小组为单位汇报一下交流成果。(3分钟左右)

交流:

哪个小组想先来交流?

(找一个小组派代表到前面交流:1、找到的是那句话,在屏幕上画出,怎么理解的。2、本小组内成员补充 。3、其他小组有没有补充。4、以自己小组的方式结束汇报。师:你们小组想以什么样的方式表达出你们的理解。(单独朗读、两个小组成员齐读、全班齐读))

你们小组想以什么样的方式展示你们的学习收获?

谁来评价一下,他们小组读得怎么样?哪个小组还能读得更好?

预设:

哪个小组先来交流?

(1)“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”;

【师:谈一下你对这句话的理解。

实验小学的教学楼有几层高?(4层)多少个教学楼才能和金字

塔的高度一样啊!一个、两个、三个。。。10个。此刻你的感

受是?是啊,金字塔实在是太高了,太宏伟了。】读。

(在你们小组汇报的过程老师发现你们抓住了146、40这两个数字。板书:数字,这种说明方法就叫做列数字。补充板书:列。

同学们再看看这句话作者还使用了哪些说明方法?

说出,对,作比较(板书)作者在这里用金字塔和摩

天大厦做了比较让我们更形象的先感受到了金字塔的高。

说不出,你看作者在这里用金字塔和摩天大厦进行比较,这种说明方法就叫做作比较(板书:作比较)

师:你还从哪里感受到金字塔的宏伟,哪个小组想接着汇报?

(2)“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

(大家都知道,绕实验小学的操场走一圈才200米,绕金字塔的一圈相当于绕实小操场走几圈哪?)

师小结:是呀,围绕金字塔走一圈就需要这么远的路程,看来金字塔实在是太大了,太宏伟了。这句话采用的说明方法也是列数字。

师:你还从哪里感受到金字塔的宏伟,哪个小组想接着汇报?

(3)“塔身由230块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

【2.5吨:相当于50个100斤重的小学生的总和;和一辆卡车差不多重。 一周——地球一周大约8万里,这么多石头建了一个胡夫金字塔。

60万个车皮——车皮指的是火车的车厢,60万个车皮就是说得用60万个车厢才能拉过来。】

师小结:这么多,这么重的石块就为了建造一座金字塔,金字塔实在是太宏伟了。这两句话采用的说明方法也是列数字。

师:还有哪个小组想交流?(找不到,你看这段文字还有这样一段话)

(4)“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日的曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间”;

【师:从这两句话你体会到了什么?

师:对啊,动用这么多的人力,耗费这么长的时间,就是为了建造一座金字塔,工程真是浩大呀!如此浩大的工程建造起来的金字塔,你觉得怎样?是的,很宏伟。】

师:继续交流。

(5)“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

学生先谈。能抓住具体的词语谈一下吗?

生谈(抓住“紧密”“刀片”“几千年”自由谈)

师评:是的,金字塔的精巧就在这里。

谈得真好,多么精巧的金字塔。

(6)这段文字的开头的一句话:古埃及的各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

大家看一下,这句话运用了什么样的说明方法呢?

师:是的,举例子(板书)。作者为了说明金字塔的宏伟、精巧,举了胡夫金字塔这个例子。

说不出:你看作者在这段文字中是不是描写了埃及的所有金字塔,不是,主要写了胡夫金字塔,这种说明方法就叫举例子(板书)。

师小结:同学们,你看作者就是运用了列数字、作比较、举例子的说明方法写出了金字塔的宏伟、精巧的特点。以后我们写作文的时候,也要学着把这些说明方法运用到我们的作文中去。

四、精读四、五自然段

过渡:在没有先进工具的古代,埃及人民又是如何建造起如此宏伟、精巧的金子塔的?默读课文四、五自然段小组讨论一下,用自己独特的方式展示一下建造的过程,你可以通过当解说员向大家介绍一下,也可以通过画一画的方式,当然也可以展示一下你搜集的图片。开始吧。

交流:

1、运石块

下面我找同学来说一下,你看这就是古埃及人民想到的运石块方法(出示图片)谁能到前面来个大家介绍一下。

师:这些方法都是在劳动的过程中创造出来的,你觉得埃及人民怎样?(聪明,是啊,这种方法是古埃及人民智慧的体现。)

2、垒石块

你看,这是古埃及人民累石块的画面(出示图片),谁能给大家讲解一下?

师:当时没有起重机,没有吊车,聪明的古埃及人民想出如此科学的方法把巨大的石块累积起来。可见,金字塔是古埃及人民智慧的体现。

师:在四五千年前,埃及人靠着简单的劳动工具,建成了高146米多埃及金字塔,真是令人钦佩啊,下面让我们带着这种感情一起来读一下最后一自然段吧:(出示最后一段,齐读)

课文到这里就要结束了,本节课的知识大家都掌握了吗?下面老师来检查一下:(出示课堂检测)。

四、布置作业

仿照金字塔的说明法,介绍自己熟悉的一处建筑物。

板书:

宏伟

15、埃及的金字塔 智慧

精巧

列数字、举例子、作比较

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