埃及金字塔的诅咒

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【专家解析】埃及金字塔的诅咒

【优秀范文】埃及金字塔的诅咒

范文一:法老诅咒埃及金字塔的千年谜团

图坦卡蒙是古埃及十八王朝的第12位法老,他于公元前1361年接过太阳神的权杖,年仅9岁就登上了法老的宝座,与此同时,8岁的前法老阿肯那顿幼女安克珊娜门成为他的皇后。图坦卡蒙广为人知的原因是他那丰富和完好的陪葬品,更重要的是伴随他的神秘故事――法老的诅咒。

少年法老图坦卡蒙仅仅在位9年,就在18岁时忽然猝死。他下葬在尼罗河西岸的帝王谷,从此隐入黑暗、沉睡了整整3274年。直到1923年的2月,一个不远万里而来的不速之客打扰了他的安眠,这位埃及裔的英国人名叫霍华德・卡特。

霍华德・卡特从小就对古埃及的历史极感兴趣,一直梦想能够由自己发掘一座法老陵墓。经过多年深入考察,他发现各国的埃及出土文物中一直缺少图坦卡蒙的物品,所以他认定图坦卡蒙仍旧隐身在帝王谷的某一个角落里。

1915年,卡特找到了一个愿意赞助自己挖掘经费的人――英国海克利尔城堡的主人、探险家卡那冯伯爵。经过七年的发掘寻找,好运气终于在1922年降临在卡特身上:一个为发掘队送水的工人无意间发现了通向地底的石梯――这石梯将人们引向了图坦卡蒙法老的陵墓。1922年11月26日,卡特的挖掘工作队抵达了陵墓的前厅,里面堆放着大量的财宝,有两座高大的雕像把守着这座大厅,在它们的背后写着第一个警告:“我是图坦卡蒙国王的护卫者,我用沙漠之火驱逐盗墓贼。”卡特没有把这句诅咒放在眼里,他继续挖掘。

“死神将张开翅膀降临”

1923年2月17日凌晨,一条眼镜蛇进入了卡特的住宅,将他的幸运鸟金丝雀绞死了。传说眼镜蛇是法老的守护者,这可不是一个好兆头。卡特没有被这条蛇吓住,当然收手也不可能了。几天后,法老陵墓的内室被打开。这天的现场如同一场盛大的聚会,达官贵人和游客坐在陵墓前的藤椅上目不转睛地盯着现场,赞助人卡那冯伯爵对身边的人笑道:“这就像是在观看一场墓室中的音乐会。”在场的埃及学家亚瑟・威格尔被这放肆的玩笑震惊了,他认为这不是一个尊重死者的考古家所能说得出的话,他对身边的人低声说:“如果他以这种态度进入墓室,我打赌他活不过六个星期。”

图坦卡蒙国王的内室被打开,人们都被巨大的黄金圣坛所倾倒,他们三人一组依次进入观看,谁也没有在意内室前方的碑记。几天后碑记的内容被翻译出来,那是第二条令人恐惧的诅咒:“谁扰乱了法老的安眠,死神将张开翅膀降临他的头上。”

在此后的发掘中,卡特又发现了两条诅咒,警告不敬的人放弃这座陵墓,然而卡特和卡那冯都毫不在意。送走了狂热的人群,他们开始准备开启灵柩。就在这时,一只蚊子在卡那冯伯爵的脸上叮了一口,这似乎使得卡那冯受到了极度的惊吓,他病倒了,发起了高烧,牙齿也陆续脱落。3月初,卡那冯脖子肿胀,得了肺炎,下旬,卡那冯的高烧直升到40度,而且持续了12天。据医生说,伯爵在刮胡子时割破了一个伤口造成了严重感染,但是他解释不了,为什么伯爵一直不停地呼叫:“我听见了他的声音,我要随他去了。”4月5日凌晨,整个开罗突然停电,这座城市陷入了如同3000年前一样黑暗的夜晚。一片静寂中,57岁的卡那冯伯爵去世了。与此同时,他远在英国的爱犬也猝死。这诡异的病情和死亡情景让很多人满腹疑团。一时间,“法老的诅咒”成了所有人最热衷的话题。

但是这并没有阻吓卡特的好奇心,他坚持开启石棺。秋天,年轻法老最后安息时的面容呈现在世人的眼前。图坦卡蒙的棺椁分三层,最里面的一具居然是按照人体的形状用纯金打造成的。打开这最后的豪华棺椁,映入眼帘的是一副栩栩如生的黄金面具,它覆盖在木乃伊的面部。这副金面具也成为人们议论的一个焦点,并且从此成为古埃及文化的代表作。它那双历经3000余年依然灼灼逼人的黑色眼睛,仿佛要看清盗墓者的灵魂深处。

说卡特是盗墓者其实一点也不冤枉,为了得到紧贴在木乃伊身上的珠宝,卡特和一位名叫道格拉斯・德里的医生将保存完好的法老木乃伊切割成了三块,对法老不恭已极。在切割过程中,德里医生有一个惊人的发现:木乃伊的左边脸颊上有一个生前溃疡形成的伤口――与卡那冯伯爵受蚊子叮咬的伤口在同一位置,这似乎成了印证诅咒的重要依据。在以后的几年间,有数十位跟图坦卡蒙扯上了关系的人先后猝然死去,其中有发掘者,还有参观者以及研究人员。一时间“法老的诅咒”轰动了世界。

一系列神秘的意外事件

关于古埃及的咒语之说在古代的典籍中比比皆是。很多埃及人也对此深信不疑。然而,真相到底是什么,科学家一直在不断地追寻。让人怀疑“诅咒”之说的最关键因素就在霍华德・卡特身上。这个打开图坦卡蒙陵的第一人、挖掘王陵的始作俑者,在发掘图坦卡蒙陵后,又一直平平安安地活了27年。在这27年里,卡特还发掘了哈特舍普苏特女王、图特摩西斯四世的陵墓。但是,法老的诅咒能够被人们相信也不是空穴来风。因为早在图坦卡蒙墓被发掘之前,就已经发生过一系列与古埃及遗迹相关的死亡事件。

1823年,意大利考古学家贝尔萨尼率领一支考古队前往非洲的途中,也患了象卡那冯伯爵那样的怪病,长期高烧不退,整日胡言乱语,经常喊着“死神的手已经抚摸在我的身上了”。就在这样令人摸不清头脑的呓语中,他死在了这年的12月3日,享年45岁。

1832年,法国考古学家商博良,他曾成功破译了古埃及文字――据说在他破译古埃及文字的同时,曾经连续五天昏迷不醒,口中念叨着法老的名字――1827年考察金字塔结束后,返回法国之后不久突然去世,当时年仅42岁。

1862年夏天,埃及学会的副会长,德国科学家比哈斯带领一位来埃及访问的公爵夫人参观了卢克索和“帝王谷”的金字塔,就在访问结束后返回开罗的路上,他突发高烧,昏迷不醒,两星期后他死了,年仅37岁。

同样是德国的杜米切恩教授,他也是一个沉迷于古埃及的专家学者,而且也同样热衷于第一手的资料。因此,他经常出入于古埃及的遗迹当中,主要是有文字留存的金字塔和神庙,最终他在狂乱中死去。

1941年,英国考古学家菲林德尔・皮乔,他在完成一系列考古工作后,由开罗取道耶路撒冷回国,谁知就死在了圣城。

而直接或间接跟图坦卡蒙扯上关系的意外事件更多,在卡那冯伯爵死后不久,他的老朋友、美国铁路业巨头乔治・杰戈德出于对老友之死满怀疑窦也前往埃及。卡特领着这位百万富翁走进了图坦卡蒙的陵墓,仔仔细细地看了一遍。参观第二天的清晨,杰戈德便无缘无故地发起了高烧,并且就在当天夜里猝死。

1926年3月,法国埃及学家乔治・贝内迪特。他和上一位乔治一样,在参观了图坦卡蒙王陵之后摔了一跤,这一跤就这样要了他的性命。同年,勒・弗米尔教授在参观了图坦卡蒙王陵后的当天晚上就在睡梦中死去。

第一个解开裹尸布,并用X光透视图坦卡蒙法老木乃伊的专家齐伯尔特・道格拉斯・里德教授,才拍了几张X光片就发起了高烧,身体急剧地衰弱下去。一向对诅咒之说不以为然的里德教授似乎觉得有些不妙,连忙带病回到伦敦,第二年他死在了家乡。

1928年4月。卡特最重要的助手、考古学家亚瑟・梅斯。他是帮助卡特打通图坦卡蒙王陵最后一堵厚墙的人。在完成这项工作之后,他的身体便每况愈下。就在这一年,他毫无理由地陷入深度昏迷,死在了旅馆里,这间旅馆就是卡那冯伯爵生前最后居住过的那一家。

……

截止1930年底,已经有22位与图坦卡蒙王陵直接或间接扯上关系的人死于非命,其中直接参与过陵墓挖掘的13人――这是一个欧洲人最忌讳、最恐慌的数字。在日益发达的传媒作用下,“法老的诅咒”一时风传世界,令人们恐慌不已。

在这种情况下,对图坦卡蒙陵墓的研究不得不被迫放慢。并且在不久之后,图坦卡蒙法老的木乃伊又重新拼合起来,妥为保存,不再暴露在众多好奇人眼光之中,此后死亡事件似乎变得少了。

直到1966年,埃及同意法国的要求,决定在巴黎举行古埃及珍宝展。为了满足人们的好奇心,图坦卡蒙陵墓中的珍宝也被列为展出内容。埃及主管文物官员穆罕默德・亚伯拉罕在进行相关讨论的时候做了一个梦,在这奇异的梦中,有人警告他,如果让图坦卡蒙的珍宝远离埃及,他必将死于非命。作为土生土长的埃及人,穆罕默德对沸沸扬扬的“法老的诅咒”之说有着天生的畏惧。在做了这个梦之后,他再三向政府上层陈词,极力阻止图坦卡蒙珍宝的出游。然而上层的决定已经做出,他的理由显得苍白无力,最后他只得在文件上签字同意。签字会议结束,离开会场的时候,他被汽车撞倒导致重伤昏迷,两天后死去。图坦卡蒙的珍宝出游计划从一开始就笼罩在一片阴影之下,但是当局的决定是不能更改的,穆罕默德死了,工作还在按部就班地进行。

1972年的一天,工人们开始将开罗博物馆中的文物依次打包装箱,准备上路。这其中当然也包括图坦卡蒙法老那只最著名的黄金面罩。就在这一天,52岁的开罗博物馆馆长加麦尔・梅赫莱尔死于心脏病突发。

珍宝最终运到英国,这里也是打扰法老安眠的始作俑者的故乡。在这里,英国展区的承包商(他安排将这些珍宝在大英博物馆展出)也在展出正式开始的前夕忽然猝死。人们不禁要问,为什么会有那么多的人在与古埃及遗迹扯上关系后死于非命呢?

诅咒疑团的推测

1989年,美国考古学家肯特・威尼斯在帝王谷中主持发掘了一座编号为K-V5的陵墓。在这座陵墓里埋葬着十九王朝拉美西斯二世的48位王子。陵墓早已被盗掘一空,但是它仍然留给发掘者们一个意外收获:这是一座黑暗而潮湿的陵墓,墓中随处可见一团一团奇怪的东西。它们以木乃伊和陪葬的食物为食,渗入的尼罗河洪水又给它们带来了更多的食物。更重要的是,这些家伙不需要氧气。这些致命真菌的发现,与图坦卡蒙陵墓发掘记录中的一条讯息十分吻合,那就是图坦卡蒙王陵在最初被开启的时候,墓中也发现了许多成团的“莫明其妙的东西”。于是产生了对法老诅咒疑团的第一个推测:致命真菌是卡那冯爵士以及更多受害者致死的重要原因。

为什么发掘K-V5的考古者们没有一个死于非命呢?那是因为现代的科学技术已经让人们明白了隔离的重要性。考古队员们在最初进入墓室的时候,都会穿戴上防护的服装以及面罩、手套等等。而在发掘图坦卡蒙王陵、以及更早以前进行的其它发掘时,人们还没有这种意识。那位在狂乱状态中死去的德国人杜米切恩教授,他那个时代的防护装置仅仅是将一块橘皮绑在鼻子下面,用以冲淡一些墓穴的异味而已,根本不可能将致命的真菌孢子与自己隔离。

第二种解释:毒药。古埃及的祭司们,是人类历史上已知最早、也最善于利用毒药的一群人。早在公元前3000年的时候,埃及最早的前王朝时期,埃及的第一位法老王就已经指派专人种植有毒的植物了。人们还发现了不久后的曼尼斯法老时期的文书,上面记载着许多毒物的应用方法,不但有鸦片、砒霜、附子等,甚至也包括一些氰化物。除此之外,在古代埃及,毒蟾蜍还有着至高无上的地位,被视为圣物。所以人们也认为,古代埃及人很有可能将剧毒作为保护法老陵墓的手段使用。当然,毒物的使用也不一定是有意为之。因为在陵墓内随处可见的壁画上,那些绚丽的色彩里就含着各种剧毒成份。除此之外,“尸毒”也是一种很可怕的毒素,它能使接触者诱发脑膜炎等不治之症。

这些林林总总的毒素混杂起来,累积在密闭的法老陵墓中无法消散,当然就有可能对闯入者(特别是最初的一些闯入者)的身体产生无法弥补的伤害。

第三种解释:放射线的辐射。仔细看看因“法老的诅咒”而丧命的病例,除了发高烧、中风之外,更多的是疯癫以及血液循环系统的损害。于是,关于放射线的解释也提上考虑的范围之内。现在,人们已经在埃及的中部发现了铀矿石,似乎也在进一步地证实这种推测的可能性。

人们推测,金字塔的一部分是由带放射性的石料砌成的。更准确地说,古代埃及人已经发现了放射性的铀的作用,用它来保护法老身后的平安。那些紧紧贴在木乃伊身上、或放置在陵墓中的护身符等等,就是用纯度较高的含铀矿石制作或至少曾经接受过辐射“加工”的。

1912年4月15日,史上最为惨烈、影响也最深远的一次海难在英国―纽约的航线上发生,悲剧的主角名叫泰坦尼克号。踏上这次不归之旅的,除了2000多名乘客之外,还有一具古埃及女祭司的木乃伊,她生活在十八王朝,即图坦卡蒙的那个时代。木乃伊的身上佩着许多的饰物,最显眼的就是安放在胸前的一块符咒,那上面画着死神奥西里斯像,还有一行文字:“快从沉睡中醒过来吧,你眼光所及能战胜伤害你的一切。”

为了妥善保管这具木乃伊,它被安放在船长的驾驶舱里。据说,和这具木乃伊打过交道的人里,很多都有神智不清的情况发生。那么,是不是驾驶泰坦尼克号的船长也成为其中的受害者之一呢?老练的爱德华・史密斯船长,在驾驶泰坦尼克号的最后一天,做出了一些令人匪夷所思的决策,其中包括过分的高速,还有选择非正常的航道等等,而其它的船员也多少犯了与船长相似的错误,例如求救电报发出的时间太晚等等。

在研究泰坦尼克号海难原因的时候,有人就提出这样的疑问:是不是船长和船员们频繁接触女祭司的木乃伊受到了诅咒的影响呢?假如诅咒之说太过于飘渺,那么,是否受到了木乃伊所佩饰物上放射线影响呢?

当然,真正的原因随着巨轮的沉没,而无从查考。但是关于木乃伊的疑问,却肯定会在很多人的心里成为一个不解之谜,更进一步加深了对神秘古埃及的向往。

第四种解释:心理压力。这种情形,多数发生在初次接触金字塔的非专业人士中间。他们往往只是在好奇心的驱使下前往参观,但是在他们身上发生的类似“诅咒”事件,却也频繁发生。1866年,中国学者张德彝参观了胡夫金字塔。事后他形容自己入塔的感受时说,自己当时有丧魂失魄的感觉,眩晕不能自制,出塔之后才发觉自己已是一身冷汗,“至今思之,为之神悸”。张德彝的感受,对于金字塔的导游和周围的居民来说,简直不值一提。因为和许多参观者比起来,他的状况已经算很不错的了。

1972年,一位西班牙女游客,在胡夫金字塔内墓室的入口,仿佛遭到电击一般的尖叫着瘫倒下来。当人们把她搬出金字塔后,她很快又恢复了正常。更有甚者,另一位妇女在参观完毕想要退出去的时候昏厥过去,就此一命呜呼。其它游客中,感到心神不宁的比例也极高,因为精神压力而引发其它疾病死去的也不在少数。这种情形,研究人员认为是典型的心理因素影响。

金字塔的结构很特殊。比如说胡夫金字塔,法老的墓室建于塔中央三分之一的位置,从入口到墓室所在要弯着身子爬过一条狭窄而深长的斜道,参观墓室之后,又只能再次一步步退出,对很多身体素质并不强壮的人来说是一次体力上的考验。除此之外,金字塔内空气混浊,令人有窒息之感。再加上金字塔的神秘传说早已深入人心,墓室结构则进一步加深一些人的畏惧心理,对意志较为薄弱的人来说,心理压力之大不言而喻。当然,关于“法老的诅咒”至今研究人员也没有得出统一的观点,各种解释都可能成立。

神秘的古埃及,对人们的吸引力是巨大的。即使在科学已经昌明的今天,仍然有不少人愿意相信“法老的诅咒”之说,为这湮灭已久的神秘古代文明再添上浓墨重彩的一笔。在人们的强烈要求下,研究者将图坦卡蒙的木乃伊重新组合起来,将少年法老放回他的陵墓中,让他摆脱尘世间的喧嚣,再次开始他的重生之旅。

多少受了“诅咒”之说的影响,1977年,当法国政府再一次举办古埃及文物展览的时候,他们用一种近乎敬仰的方式来迎接远方来客――法国人派出了一架专机接载到访的拉美西斯二世的木乃伊。当这位生活在公元前13世纪的君主莅临法国土地的时候,法国政府以接待国家元首的最高礼节,为拉美西斯二世鸣放了二十一响礼炮。人们似乎心甘情愿地接受“法老诅咒”的魔力催眠,在逝去的岁月里寻找对神秘的向往,寄托对人类童年时期的好奇。

来源:中华读书网

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/23935761.html

范文二:埃及的金字塔

《埃及的金字塔》是苏教版第十一册第12课,这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但与我们这儿的小学生来说,缺乏学习的兴趣,缺乏知识的链接,缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢,学好。我设计了新颖的教学过程,使学生爱学、乐学、会学,乐于合作,积极探究,深入感悟,学习得到了深化。

一、联系生活,激发兴趣

1、观看2002年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录象,(画外音: 在人类历史上,曾有世界七大奇观之称,随着时间的推移,其中大部分早已湮没,埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人,有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。)

2、是呀,为什么叫金字塔?金字塔是什么样的?金字塔是如何建造起来的?金字塔是什么时候建造的?为什么要建造金字塔?埃及金字塔充满神秘与向往,今天我们也自由组成几个探险队,对埃及金字塔进行一番研究,怎样?

[由实况录象导入,一下把学生与文本的距离拉近,让学生产生强大的兴趣,使学生对学课文,对接下来关于金字塔的课题研究有了较强的现实性、针对性,研以致用,兴趣倍增。]

二、自由组队,探究准备 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、学会字词,读通课文。

2、学生自由组队,佩带好“研究员”胸卡。

3、你们现在就是真正的研究员了,为了探究顺利进行,你们应该怎样做呢?(小组讨论)

4、得出结论:(1)要严格遵守探究纪律,专心致志,学会合作;(2)选择喜爱的两个或三个课题进行探究;(3)要认真准备,学会介绍自己的研究成果。(4)主要依赖书本,也可以插入课外收集的资料。

[让学生在学会字词,读通课文的基础上,为了激起学生的探究激情,让学生自由组队,志趣相投;让学生佩带“研究员”胸卡,制定研究纪律,使学生更具“角色感”,进而更快地自觉投入到探究之中。这些都更好地创设铺就了学生积极探究的心理环境。]

三、探究合作,自我感悟

学生各组确定探究课题,读书讨论,探索合作,教师巡回,并不时地参与学生的谈论。

[把学习的主动权交给学生,让学生自己决定探究的课题,让他们充分的读、思、想、论、写、说,合作、商量,积极参与,随时询问老师,深刻地与文本、与同学、与老师对话,从而获得自我感悟。]

四、探究汇报,深刻感悟

1、刚才,我们每个研究员,走入沙漠,分几个探究小队进行探索研究金字塔,一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”,好吗?(多媒体课件显示“探究汇报会”海报,背景就是神秘莫测的埃及金字塔)

2、探究交流,自由发挥(一组人上台)

A、(1)我们研究的是“胡夫金字塔”(出示图片)

(2)齐读:这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周,差不多要走一公里的路程。„„这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。„„经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

(3)个人汇报:

生1:我汇报,我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁,金字塔是奴隶们血汗的结晶。

生2:我从文中画线的句子体会到:金字塔是建造得简直是天衣无缝,无与伦比。我还有关于这方面的课外资料„„)

生3:我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的?他运用了列举数字、比较、形象描述等方法,写出了金字塔的宏伟与精巧。

B、(1)我们一组探究的是金字塔的“建造方法”;

(2)学生汇报:

生1:勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们„„(介绍书上的方法,边读边用画图来表示;)

生2:当时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器„„埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来,并砌成金字塔。多么了不起啊!

生3:请看,这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑,都是想象出来的,但我是根据课文中的句子画的。(出示图画)

生4:我补充介绍,我还知道其他方法?(引进网上资料)

C、(1)我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”

(2)、学生汇报:

生1:“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量。

生2:这又与课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”!

生3:我想对埃及人民说:你们是伟大的,令人崇敬的!

„„

生4:我想向大家推荐课外资料。(《金字塔之谜》〈〈胡夫金字塔〉〉等)

[教学中,对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究,而是阅读教学的一种学习形式,所以,对金字塔的探究中始终注意与文本的结合,突出说读训练,尤其是对文中词语句子的品味析解等,方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合,不断引进源头活水,这也让学生开阔眼界,让课堂增色不少。]

五、课外延伸,深化探究

1、写调研报告。以课堂学到的知识为主,介绍你的探究成果,可以联系你的课外知识,加以介绍。

2、建议关注金字塔的研究,感兴趣的同学,查找积累资料,下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

[让学生撰写探究报告,既是课内的总结,又是课外的延伸。较好地把阅读教学中的说与写结合了起来。鼓励学生通过课外查找积累资料,把研究引向更大的课堂,引向更深的层次。再者,在孩子们心中播下探究科学的种子,让其生根、发芽、开花、结果。]

邹区中心小学 王华芬

一、教材分析:

这是一篇说明文,课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

课文第一段开门见山,交代了埃及金字塔的地理位置和概貌;第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,又以胡夫金字塔为例子,采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明,这样使人感受更具体;第三段介绍了金字塔的建造历史;最后点明文章的中心:“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”

(一)教学目标

知识目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。

能力目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感目标:通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧,激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

(二)教学重点

运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点,体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。

(四)教学难点

怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来,有选择地让网络资源服务于课本,培养学生的信息应用能力。

二、教学对象分析:

六年级学生对新鲜事物的注意力持久,并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力,但由于学生对于金字塔知之甚少,因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境,使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知,积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,促进学生对课文内容的深入理解,切实有效地提高学生的语文素养。

三、教法与学法阐述:

语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字,而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中,我充分运用信息技术,力求改变传统的教学模式,以非线性结构来组织教学内容,把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶,激发学生对世界文化遗产的热爱之情;让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐,培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

1、创设情境,个性阅读。

情感具有情景性,教师应用信息技术手段,积极营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时,可以让学生先欣赏网

页里的金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔外形的高大,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

2、平等对话,品读感悟。

网络是一个虚拟的空间,学习者在里面的关系是平等的,在平等的氛围中,大家有平等的权利,不怕说错了别人会笑,学习者能够真正地释放自我,进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言,交流感受,找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时,让他们把自己整合后的资料和同学交流,对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑;同时,网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣,对课文的理解也更直观。例如:在金字塔的建造史中,如何垒石块,就可以用一个简单的FLSH动画说明;如何运石块,可以用网页里的一段视频录象使它形象化;学生在互相的探讨中获得了知识,锻炼了操作能力。

3、扎实训练,培养素养。

语文新课程标准中也提出:“要拓宽语文学习的渠道,加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力”。

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,我想采用块状教学法,让学生自主选择学习的内容,先要求他们采用读、划、议、思的方法自学,同时,给他们提供三个专题网站的网址,要求他们利用网络资源来补充说明课文资源,让学生借助网络资源进行学习,让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息,做简单的幻灯片展示自己的学习心得,锻炼他们对信息的取舍、处理的能力;

4、课外延升,促进发展。

在“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”的教学理念下,我打算让同学在网页的讨论区进行留言,写下自己的课堂收获与更大的疑问,由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字,让学生在境中感悟,突破了“思维定势”,使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥,使课堂变成了“群言堂”,从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复,参与讨论,结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究,这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径;

四、教学流程设计:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、上节课,我们一起到金字塔走马观花参观了一番,你对金字塔哪方面最感兴趣呢?今天就你最感兴趣的内容进行探究学习;

2、学生交流自己想探究的内容,说明原因。

二、网络冲浪,自主探究;

1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学,我给大家带来了自己制作的一个简易网站,网址是www.zqsx.com/jswy/whf,还有另两个专题网站,网址是www.wjntxx.com/jzt和http://web.wjedu.net/xxyuwen/11/,请你利用网络资源进行自主学习,注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。

《埃及的金字塔》教材价值简析、教学设计

沧浪区教研室 李琴

第二课时

一、整体回顾,前后勾连,迁移学法。

1.整体回顾:上节课我们已初读课文,通过抓三句话(出示《埃及的金字塔》三句话),了解了课文的表达顺序,总分总的结构。尤其是抓住过渡句的几个关键词把握了课文的主要内容——即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。

2. 前后勾连:还记得刚学过的《秦兵马俑》一课的三句话吗?(出示《秦兵马俑》三句话。)同样是总分总的结构,主要介绍了秦兵马俑规模宏大以及兵马俑类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。

3.迁移学法:同学们,阅读一般说明性文章,首先就要理清说明顺序,这样你将很快的抓住文章的要点,感知文章的主要内容。这是高年级学生应有【掌握】的阅读说明性文章的方法和能力。同时,学会前后勾连着去思考,也不失为一种巧妙的学习方法。今天,我们就继续用这种前后勾连的方法来学习《埃及的金字塔》这篇说明文。

二、聚焦重点,用心品读,领悟说明方法之效果,感受说明语言之特色。

师:课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段,静心地思考,你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧?作者又用了哪些方法来介绍的呢?

(一) 说明方法。(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

从数字入手:

1. 品味数字。

解读:共有70多座---数量之多;

高146米多,40层高---塔身之高;

走1千米——想想我们学校的操场一圈多少米?金字塔的一周可是操场的5倍呢!——规模之大;

230万块、2.5吨——每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和,一头巨象之重;总重量达684.8万吨、地球一周、60万个(从海南排到漠北)”—— 巨石数量之多,重量之大;

10万人,30年时间——人数之多,时间之久。

预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。

师:具体说说,哪些数字让你体会到它的宏伟?在读到这些数字的时候,你最强烈的感受是什么?让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。

★ 师:学生交流完后。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量

之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

※“146米,40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。

※能形容一下你看到摩天大厦的感受吗?(高耸入云,抬头望不见顶)

师:看,作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。

※现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗?用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空)

※能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗?(指名朗读,教师适当点评)

师:其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢?让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。

※能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗?能把这些带有数字的语句读好吗?

※我听出了你的惊叹!你的表情也充分的告诉了我们你的感受!

★师:学生交流完后,教师点红一长串数字。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,

让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度

感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

2.比较阅读:如果去掉这些数字,这样介绍可以吗?为什么?(出示改过的较为笼统的语段)

师:所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点,使事物形象更为鲜明,也更具说服力。

3.勾连前文:还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗?作者用了哪些方法来表现规模宏大? 两文比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)(板书:比较)

列数字(面积大,数量多,规模宏大,印象深刻);

作比较(和熟悉的事物作比,具体形象,更为真切);

举例子(一号坑,最大的金字塔,都是最有代表性的,也最具说服力的)。

4.方法小结:说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法,前后勾连着学习,收获会更多。

(二) 说明语言(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

师:继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字,再读读,在语言上给你什么感觉?

1. 品味语言。

还是让我们来品一品其中的几句话吧。

▲ “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“金色的沙漠中,那古老的金字塔呵,远远望去,它像沙海中的一座座金山,巍然屹立,傲对碧空,一幅多么开阔而雄伟的画卷啊!”

师:读读这句话,你有什么感觉?(形象、抒情,语言优美)

师:再读读课文中的这句话,有什么不同?

146米、40层高————简洁朴实,真切【实】可信,有现场感【更真切】。

小结:对,这就是说明文语言的特色,简洁朴实,没有太多的情感色彩和浓烈的语言,往往很公正客观。

▲“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。”(资料介绍)

师:这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。

是的,一一列出显得累赘而无必要。这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。

▲ “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)师:请你们自己再读一读这句话,你读出了什么?(建筑的精巧细密)

当时每一块巨石都磨得是多么的――,石块与石块之间砌合得是多么的――,紧密到了――的程度。“锋利” 这让我想到了一个词语:天衣无缝

(2)师: “几千年”在向我们诉说着什么呢?(环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒)“几千年”【此处总结历经千年――依然连„„】。

师:你觉得这个工程怎样?(精巧、了不起、奇迹)

※ 这仅仅是劳动的累积,技术的精巧吗?更蕴涵着什么?(古埃及人民高度的智慧、才能)

(板书:智慧)

(3)师:那么,去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?

小结:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

2.勾连前文:《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处,那么在说明方法和语言上有什么不同吗?比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)

《秦兵马俑》:语言生动精美,四字短语,短促有力,语言富有节奏,联想丰富,兵马俑惟妙惟肖。将军俑(威风凛凛、神态自若)(武士俑:英勇无畏,斗志昂扬)——个性鲜明

《埃及的金字塔》:语言简洁、平实又不失准确。——宏伟、精巧的建筑特点

3.语言小结:用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明,用质朴平实,简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。

三、探究建造,感悟智慧,再次体会语言特色。(出示第四、五自然段)

1.快速浏览,你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样?“科学”(智慧)

抓运输、垒石:——从木撬运石;修路平整;没有最基本的建筑设施;堆起土坡;倾斜运石;移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大,所需的巨大的人力、物力和劳力,另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料,丰富这种感受。

师: ①你是个聪明的孩子,不光读懂了这项工程的庞大,而且还读懂了其中凝聚着古埃及人民的智慧。

②你的发言让我们对古埃及人民精妙的设计更加赞叹不已。

③ 通过你的资料介绍,我们进一步感受到了古埃及人民的智慧。

④学会收集资料并灵活运用到学习中,看来这真是一种好方法。

⑤联系上下文去读书,我们的阅读感受就会更丰富。

2.这两段话同样也写得很简洁、朴实,让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。

注意到这里的“据说”这个词语了吗?“据说”是什么意思? (众多说法中的一种,

而且这些说法也没有确切的定论。)

能不能去掉?(不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实,未免武断,令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。)

2.及时回应关照全文:其实在本文还有不少这种看似不确切,却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗?读一读。

“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

3.勾连前文:《火星——地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。(出示)

“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。”

“与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。”

“水是生命的源泉,看来在火星上生命的希望已十分渺茫。”

“然而,科学家推测,彗星地表下面仍然可能有水。”

师:这就是说明文语言表意严密准确之处。

五.迁移学法,拓展延伸。

同学们,本单元的下面一篇课文是第16课《音乐之都维也纳》,这也是一篇说明文。维也纳有什么特点,作者又用了哪些方法?语言上有些什么特色?下节课继续运用这样的方法去学习,相信你会有更多收获和发现。

板书: 15.埃及的金字塔

勾连 智慧 列数字 简洁

作比较

比较 宏伟 精巧 举例子 准确

备注:整体板书以金字塔板画为背景,金黄色主调;其余文字白色;“智慧“二字红色。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/254ADDE440B4AFD3.html

范文三:15埃及的金字塔

15埃及的金字塔

一、教学目标:

1.正确认读并规范书写7个一类生字,重点书写“埃、廓、厦、砌”等生字。

理解课文中“角锥形、屹立、轮廓”等词语的意思,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。懂得作者是怎样写金字塔工

程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

3.理清课文脉络,学习“总-分-总、总-分”等结构方式,感受古埃及劳动

人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

4.引导学生通过扩大阅读,了解世界,并能对搜集来的资料进行整理,通过

自由交流的形式与人共享。

二、教学重点与难点:

教学重点:

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处,领悟

文章的写作方法。

教学难点:

感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、教学评价设计:

1.通过检查预习、关键生字的书写以及结合生活体验谈体会、说句子等方

式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。

2.划分段落层次,进一步概括课文的主要内容。利用师生、生生交流等方

式,鼓励学生独立思考然后全班分享。

3. 精读感悟阶段,通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、

感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。通过初读、理解等方式推进学生读懂课文内容,学习文章的说明方法,感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作

学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

学生:1.完成预习单。2.搜集世界文化遗产、四大文明古国、金字塔的相关

资料。

教师:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情,调

整教学方式。4.搜集有关埃及金字塔的图片、音乐、视频、文字资料。

五、教学课时:2课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)谈话导入,激发兴趣,走近古埃及金字塔。

1.同学们,在人类历史上,曾经有世界七大奇迹,让我们先来看一个短片。

视频展示。(简介世界七大奇迹)

2.随着时间的推移,这些奇迹

般的建筑大部分早已湮没,埃及金字

塔成了硕果仅存的遗迹。今天就让我

们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古

老的埃及去看一看金字塔,一睹它的

迷人风采。

3.板书:15.埃及的金字塔 齐读课题。

4.在平时的学习中,你对埃及的金字塔有多少了解呢?

金字塔实际上是古埃及王国的法老(国王的尊称)的巨大石头坟墓。被

称为法老的统治者,都幻想着死后复活成神,主宰阴间。当时传说要做到这

一点,必须保存好尸体,使灵魂得以寄托。 胡夫是埃及王国第四王朝的法老。胡夫金字塔约建于公元前2800年,塔

的底边每边长230米,塔高146.6米。在1889年巴黎建成高320多米的埃菲

尔铁塔以前,它一直是世界上最高的建筑物。

5.让我们再次读课题,感受一下它的巍然屹立,傲对碧空。读了课题,你能

提出哪些问题?

(金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”?怎样建造起来的?)

6.同学们爱读书,会提问,就让我们带着这些问题去书中寻找答案吧。

(二)初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

出示读书要求:(1)读准字音,读通句子。难读的词语或句子要多读几遍。

(2)画出生字组成的词语,读一读。

2.通过读书你能解决哪些问题呢?指名回答。

3.检查生字的识写。

①同桌互读。 ②指名读。(2人) ③红色的都是我们的生字,想一想哪些字最容易出错,你需要提醒大家的,或者还有不理解的词吗?④齐读。

4.检查读课文。

(1)下面我们来读读课文,看谁读得既准确又流利?

(2)其他同学边听边想,这篇课文向我们介绍了古埃及金字塔哪些方面的

内容?(指名6人读课文)

(三)把握文章主旋律,理清脉络。

1.刚才听了同学们的朗读,读的同学很认真,听得同学也都在认真思考。

现在老师请同学快速的浏览课文。这篇课文向我们介绍了古埃及金字塔哪些方面的内容?(边读边画下相关的词句。)

思考:

①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系?

②如果采用“掐头去尾法”,课文该怎么分段?分别写了什么?

2.讨论交流,引导学生理解:首尾两小节互相照应。

①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。

②根据段意,尝试说说课文的主要内容。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。

第二段(2、3自然段):埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。

第三段(4、5自然段):这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

相机板书:位置、概貌;外观、结构;如何建造;埃及的象征,智慧的结

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)披文入情,身临其境。(1~2自然段)

1.说的多好呀!请同学们看大屏幕,这就是金字塔。(出示金字塔的组图)

(1)你感受到了什么?

(2)你能用课本上的词语或句子来描述一下你所看到的金字塔吗?

出示词语:角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

(3)指名学生进行描述。

(利用文字和图片结合理解“角锥形”的结构,知道金字塔的作用、形态、

规模、建造等)

(五)回顾课文,质疑交流

1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血,创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读课文第一小节。

2.看到这样巍然屹立的金字塔,我们的心中一定充满了无限的向往,下节课

我们将继续探索金字塔的奥秘。

第二课时

(六)听写词语,巩固基础知识。

1.听写课后生词,做到正确、书写规范。

2.利用实物投影展评书写情况,同位之间互批互改。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(七)复习旧知,巧妙导入。

1.上节课通过读课文,我们已经对金字塔有了初步的了解,你能给大家介绍一下你了解到的相关内容吗?

2.文中用哪些词语概括了这些金字塔的特点的?(宏伟、精巧)

3.让我们一起来把我们的理解读出来吧,用你的朗读来赞美一下它吧!(大

屏幕出示课文最后一段)

4.金字塔为什么能成为埃及的象征,又为什么说它是埃及人民智慧的结晶

呢?今天这节课,我们将带着以上问题再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

5.请同学们细细阅读课文的第三小节,你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与

精巧,边读可边写批注。

6.生自由读书,写写划划。

交流:

(1)大屏幕出示:

A:你真会读书,有一双敏锐的眼睛,还有丰富的想象力。146米究竟有多

高呢?同学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?(3层,约10米)

B:这么高的楼你会怎么看?对,金字塔实在是太高了,需仰视才能看清它

的真面目。那么你该怎样读出这种感觉呢?指名读。

C:请你再仔细读读这句话,想想是什么原因,让我们有这样真切的感受呢?

作者运用了什么样的写作方法才让我们有这种感受到的?

(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,

对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

D:你会用这种方法写句子吗?

大屏幕出示:

(2)同学们不仅会观察,而且想象力也很丰富。还有自己的感受吗?

(3)大屏幕出示:

“这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”说明金字塔很坚固,经历

了几千年的风吹雨打都能巍然屹立,真的是太坚固了。

(4)你们真善于读书,从一句话就读出了这么多东西。想一想,金字塔为

什么这么坚固呢?(磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密)

(5)原因就在这里,每一块石块都磨得那样平整,砌得那么严密。要知道

那可是在四五千年前的古埃及,生产力是相当低下的,人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具,要打磨平一块石头已是非常困难的,现在他们要把230万块石头都打磨得平整,要花费多少时间,付出多少心血啊。所以,修建金字塔是一件异常艰苦的工程,它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们——你来读„„

大屏幕出示:

①你又从中读出了什么?(人多,10万人;时间长,30年)

②古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手,用无数血汗才筑起了一座座宏伟

精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。

③齐读第三小节最后一句。

(八)自主探究,感悟金字塔的建造方法。(研读第4~5自然段。)

1.如此宏伟而精巧的埃及金字塔是究竟是如何建造起来的呢?(勤劳的埃及

人民想了许多科学的方法。)

2.文中举了两个例子来说明,请同学们快速读一读4-5小节,看看是哪两个

例子?

3.第一个例子用三个字概括就是(运石头),第二个例子用三个字概括就是

(垒石块)。

4.请同学们认认真真地读这两个例子,然后自己一边在脑海中想象也可以画

画图,一边讲解给自己听。

5.哪位小工程为大家讲解一下建造过程?(埃及人民怎么运石头的?怎么垒

石块的?)

拉石头:放、拉、修 垒石块、移土山:

先„ 然后„ 就 „ 然后„

6.有的同学可能还有不理解的地方,就向小工程师提问吧!(师生、生生互

动,理解感悟)

7.这么宏伟精巧的金字塔,几千年前的古埃及人民在没有现代先进的机械

工具的情况下,如此科学巧妙地建造了金字塔,怎能不叫人佩服呢?让我们用朗读来表达自己的佩服之情吧。

环节三、回归整体—积累拓展,读写练习

(八)总结提升:

1.能做到高大宏伟的建筑实属不易,能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑

更是难上加难。时至21世纪快速发展的今天,依靠先进的科学技术也难以达到。但是四五千年前的古埃及人民,竟然能用时至今天都不过时的科学方法,建造成金字塔。这简直就是个(奇迹)。

2.现在,这些宏伟而又精巧、又能用科学方法建造的金字塔矗立在起伏的

黄沙之中已经有四五千年了。所以我们说,齐读——

(九)拓展运用:小练笔。

1.同学们,这一节课我们感悟了金字塔的宏伟精巧与古埃及人民的智慧,

明白了在写作中,运用列数字、作比较、作假设、举例子等方法,可以使我们的

文章更加真实可信、形象生动。

2.《埃及的金字塔》和前几天学的《秦兵马俑》都是说明性的文章,这两篇

文章有不少相似之处,你们发现了吗?

(“总分总”的文章结构;中间用过渡句连接;说明事物时都采用了列数字、

作比较、举例子等说明方法„„)

3.接下来,我们就以课前收集到的其他“世界文化遗产”为题材,运用这

些写作知识与方法,练习写作。

(十)布置作业

1.继续完成小练笔作文。

2.搜集更多的世界建筑奇迹,介绍给你的家人和朋友听。

板书设计: 建造过程?名字由来?

时间?形状?

15.埃及的金字塔

位置、概貌

外观、结构

埃及的象征,智慧的结晶

如何建造

(举例子

列数字 作比较

语言描述 )

附五下15.

《埃及的金字塔》预习单

我的预习我作主

班级:________ 姓名:_________

一、本文一共( )个自然段。

二、我能将课文读通畅: ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

(读几遍就用自己喜欢的彩色铅笔图上颜色)

三、我会写:(找到你认为容易读错的生字或词,写下来并多读几遍)

纠正容易写错的字: 把不满意的字再写一个:

四、词语理解,办法多。

1. 联系上下文我理解了:

___________________________________________________________

2. 查字典我理解了:

___________________________________________________________

五、朗读课文,有感悟。

在正确流利朗读课文的基础上,思考:从哪里可以看出金字塔是古埃及人民

智慧的结晶?

六、我的提问。

七、课文知识链接(查询金字塔相关资料):

教后反思:

搜集资料,“经验”结合,品味朗读

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。课文着重介

绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情赞颂了古埃及劳动人民的勤劳和智慧。了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程是文章的重点内容。

成功之处:

1.注重资料的搜集。

埃及金字塔对于学生来说比较陌生,那么理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”就会有一定的障碍,如果缺乏学习的兴趣,缺乏与文本的共鸣,那么很容易让学生产生乏味的情绪。于是我在设计预习单时,让学生通过收集世界文化遗产、四大文明古国、金字塔的相关资料,激起了他们探究金字塔的愿望。

2.与学生的生活经验相结合,加深理解。

在体会金字塔的高大宏伟和精巧时,我着重抓住数字和关键词句进行理解。数字的运用最能体现出金字塔的宏伟,我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据,让这些数据与学生的生活经验相结合。例如:在教学“这座金字塔高146米多”时,学生对这么高的高度几乎没有概念,我让学生想象我们的教学楼有多高(约10米高),由于是和学生生活经验相联系,学生就能体会出金字塔的高大宏伟。在体会金字塔的精巧时,抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”,方便学生去理解。

3.品味朗读。

“三分文章七分朗读”,朗读是阅读教学的基础,而朗读与感悟紧密结合,读是为了感悟,感悟是为了更好地朗读。在教学过程中,我让学生多次与文本交流,通过多种形式的读,去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧,再融入感情去读,使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶,从而对埃及人民产生敬佩之情,激发学生对埃及金字塔的兴趣。

4.说明方法的教学。

引导学生阅读、感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法之后在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法,我让学生先想象建造的过程,通过图片的展示,再请学生作为小工程师为大家讲解一下具体的建造过程。学生通过直观的感受和介绍,轻松地了解了金字塔的建造过程。理解古埃及人民的勤劳与聪明也就水到渠成了。

不足之处:

1.课堂没有真正放手学生,学生的自主性体现不够充分。

2.自己说的较多,特别是在第三自然段学习中,该学生说的、总结的,基本上有我代替了,反而造成讲解过于繁琐。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8696DBEB75D61DE2.html

范文四:备埃及的金字塔

15、埃及的金字塔

一、直接导入

同学们,今天我们学习一篇说明文,大家齐读课题。

二、检查预习

1、检查生字。

(1)课前同学们根据自学提示对课文进行了预习,下面老师来检查一下.请看大屏幕,这些是本课的生字、词语。老师找同学起来读一下?第一行谁来读?(出示本课生字词,每行一位,指明读)

埃及 坟墓 轮廓 大厦 砌合

一吨 宏伟 角锥形 矗立 精巧

巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

(2)这些变红的字是本课的一类字,老师看了大家的自学提示,同学们认为比较容易出错的字主要集中在这两个字上,我们一起来看一下。出示厦、廓,谁能起来给大家提个醒。(描红)

3、生字大家掌握了,通过对课文的自学,你肯定有很多收获吧,老师来检查一下?谁先起来交流一下你的自学收获。

A、第一自然段:

(1)位置:在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。(你发现了金字塔的位置,继续交流)

(2)形状:巨大的锥形建筑物。(你了解到了金字塔的形状?或金字塔的形状是什么样子的?)

(3)相机引导学生抓住“巍然屹立”和”傲对碧空”体会金字塔的高大。 (巍然屹立是什么意思?傲对碧空呢?看来这两个词语写出了金字塔的高大。)

(4)同时理解“举世闻名”(举世闻名什么意思?原来,金字塔在全世界都很出名啊。)

B、第二自然段

(1)了解金字塔的作用或用途。

(2)名字的由来。

C、交流四、五、六自然段。

三、精读第三自然段。

过渡:看来同学们通过课前的自学收获真不少。老师还想问一句,在自学的过程中,埃及的金字塔给你留下了怎样的印象?

自由交流。提到“宏伟”“精巧”(相机板书)从刚才同学们的交流中。老师发现大家提到了这两个词语。(“宏伟”“精巧”)那么,“宏伟”是什么意思?指名答【宏伟:比喻金字塔的气势宏伟,巨大。】那什么是精巧呢? 指名答【精巧:精细巧妙。】

师:请同学们再快速浏览课文,看一下文中哪些段落具体的写出了金字塔的宏伟与精巧?(交流找到第三自然段,你真会读书,一下子就找到了描写金字塔宏伟、精巧的段落。)

出示第三自然段

下面请同学们默读第三自然段,静心思考,你从哪些地方感受到了金字塔的宏伟与精巧?拿起手中的笔,划出相关语句并在旁边简单的写下你的体会。 (2分钟左右),老师发现很多同学已经有了自己的答案,下面小组内进行交流一下,等会,以小组为单位汇报一下交流成果。(3分钟左右)

交流:

哪个小组想先来交流?

(找一个小组派代表到前面交流:1、找到的是那句话,在屏幕上画出,怎么理解的。2、本小组内成员补充 。3、其他小组有没有补充。4、以自己小组的方式结束汇报。师:你们小组想以什么样的方式表达出你们的理解。(单独朗读、两个小组成员齐读、全班齐读))

你们小组想以什么样的方式展示你们的学习收获?

谁来评价一下,他们小组读得怎么样?哪个小组还能读得更好?

预设:

哪个小组先来交流?

(1)“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”;

【师:谈一下你对这句话的理解。

实验小学的教学楼有几层高?(4层)多少个教学楼才能和金字

塔的高度一样啊!一个、两个、三个。。。10个。此刻你的感

受是?是啊,金字塔实在是太高了,太宏伟了。】读。

(在你们小组汇报的过程老师发现你们抓住了146、40这两个数字。板书:数字,这种说明方法就叫做列数字。补充板书:列。

同学们再看看这句话作者还使用了哪些说明方法?

说出,对,作比较(板书)作者在这里用金字塔和摩

天大厦做了比较让我们更形象的先感受到了金字塔的高。

说不出,你看作者在这里用金字塔和摩天大厦进行比较,这种说明方法就叫做作比较(板书:作比较)

师:你还从哪里感受到金字塔的宏伟,哪个小组想接着汇报?

(2)“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

(大家都知道,绕实验小学的操场走一圈才200米,绕金字塔的一圈相当于绕实小操场走几圈哪?)

师小结:是呀,围绕金字塔走一圈就需要这么远的路程,看来金字塔实在是太大了,太宏伟了。这句话采用的说明方法也是列数字。

师:你还从哪里感受到金字塔的宏伟,哪个小组想接着汇报?

(3)“塔身由230块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

【2.5吨:相当于50个100斤重的小学生的总和;和一辆卡车差不多重。 一周——地球一周大约8万里,这么多石头建了一个胡夫金字塔。

60万个车皮——车皮指的是火车的车厢,60万个车皮就是说得用60万个车厢才能拉过来。】

师小结:这么多,这么重的石块就为了建造一座金字塔,金字塔实在是太宏伟了。这两句话采用的说明方法也是列数字。

师:还有哪个小组想交流?(找不到,你看这段文字还有这样一段话)

(4)“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日的曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间”;

【师:从这两句话你体会到了什么?

师:对啊,动用这么多的人力,耗费这么长的时间,就是为了建造一座金字塔,工程真是浩大呀!如此浩大的工程建造起来的金字塔,你觉得怎样?是的,很宏伟。】

师:继续交流。

(5)“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

学生先谈。能抓住具体的词语谈一下吗?

生谈(抓住“紧密”“刀片”“几千年”自由谈)

师评:是的,金字塔的精巧就在这里。

谈得真好,多么精巧的金字塔。

(6)这段文字的开头的一句话:古埃及的各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

大家看一下,这句话运用了什么样的说明方法呢?

师:是的,举例子(板书)。作者为了说明金字塔的宏伟、精巧,举了胡夫金字塔这个例子。

说不出:你看作者在这段文字中是不是描写了埃及的所有金字塔,不是,主要写了胡夫金字塔,这种说明方法就叫举例子(板书)。

师小结:同学们,你看作者就是运用了列数字、作比较、举例子的说明方法写出了金字塔的宏伟、精巧的特点。以后我们写作文的时候,也要学着把这些说明方法运用到我们的作文中去。

四、精读四、五自然段

过渡:在没有先进工具的古代,埃及人民又是如何建造起如此宏伟、精巧的金子塔的?默读课文四、五自然段小组讨论一下,用自己独特的方式展示一下建造的过程,你可以通过当解说员向大家介绍一下,也可以通过画一画的方式,当然也可以展示一下你搜集的图片。开始吧。

交流:

1、运石块

下面我找同学来说一下,你看这就是古埃及人民想到的运石块方法(出示图片)谁能到前面来个大家介绍一下。

师:这些方法都是在劳动的过程中创造出来的,你觉得埃及人民怎样?(聪明,是啊,这种方法是古埃及人民智慧的体现。)

2、垒石块

你看,这是古埃及人民累石块的画面(出示图片),谁能给大家讲解一下?

师:当时没有起重机,没有吊车,聪明的古埃及人民想出如此科学的方法把巨大的石块累积起来。可见,金字塔是古埃及人民智慧的体现。

师:在四五千年前,埃及人靠着简单的劳动工具,建成了高146米多埃及金字塔,真是令人钦佩啊,下面让我们带着这种感情一起来读一下最后一自然段吧:(出示最后一段,齐读)

课文到这里就要结束了,本节课的知识大家都掌握了吗?下面老师来检查一下:(出示课堂检测)。

四、布置作业

仿照金字塔的说明法,介绍自己熟悉的一处建筑物。

板书:

宏伟

15、埃及的金字塔 智慧

精巧

列数字、举例子、作比较

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7A7A807D1910379C.html

范文五:14埃及的金字塔

14 埃及的金字塔

背景链接

埃及现有90多座前后相距1000多年的皇家金字塔。它们是从石室坟墓演变形成的,到古王国时期,终于发展成庞大复杂的殡葬建筑。到了第一个中代时期,埃及人不再修建金字塔了。但金字塔充分体现了他们的建筑天才,许多金字塔已经屹立4000多年不倒。

法老斯内弗鲁、儿子胡夫和孙子哈弗里修建的三座金字塔是古王国时代的最后三座金字塔。从建筑角度看,金字塔有两种类型:阶梯形金字塔和真正的金字塔。早期的阶梯形金字塔是从石室坟墓演变而来的。到了第四王朝早期,金字塔的侧面变得平整了:位于达舒尔的红色金字塔是第一座真正的金字塔。

基础知识

1.看拼音,写词语。

āi jí( )

lún kuò( )

shī tǐ( )

mó tiān dà shà

( )

fén mù( )

dūn wèi( )

qì qiáng( )

ào duì bì kōng

( )

2.用“——”画出句中的错别字,并把正确的字写在括号里。

(1)他把名子写错了,老师叫他从写一边。( )

(2)人民子弟兵总是永于成担坚巨的任务。( )

(3)我飞快的像汽车跑去,可是实在来不急,汽车以经开走了。( )

(4)我们要克苦学习,掌握科学文化知识,打好扎实的基楚。( )

3.照样子写出下面各字的笔顺、笔画。

例:王:一 二 干 王 共(4)笔。

专:________________共( )笔。

象:________________共( )笔。

4.选词填空。

果然 竟然

(1)这样一座摩天大楼,( )只用了一年的时间就建成了。真让人难以相信!

(2)昨天气象台预报今天有雨,下午( )下起了大雨。

印象 影响

(3)小芳喜欢摄影,可是受到她爸爸的( )噢。

(4)桂林山水那奇美壮丽的景色,给外国朋友留下了终身难忘的( )。

镇静  寂静

(5)空旷的山林( )无声,见不到一个人影。

(6)一位小交通员突然看见一个特务出现,先是吃了一惊,但他马上就( )了下来。

5.照样子,改为第三人称叙述的句子。

例:董存瑞坚决地对连长说:“连长,我去炸掉暗堡!”

董存瑞坚决地对连长说,他去炸掉暗堡。

(1)妈妈对我说:“晚上有客人来,你要热情接待。”

________________________________________________________________

(2)贝多芬说:“我是来弹一首曲子给这位盲姑娘听的。”

________________________________________________________________

阅读训练

6.读课文片段,回答问题。

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。

(1)

金字塔的外形有什么独特之处?

________________________________________________________________

(2)从“巍然屹立”和“傲对碧空”你体会到什么?

________________________________________________________________

(3)为什么说金字塔“举世闻名”?

________________________________________________________________

部分参考答案

基础知识

2.(1)名字 重写 一遍

(2)勇于 承担 艰巨

(3)地 向 来不及 已经

(4)刻苦 基础

5.(1)妈妈对我说,晚上有客人来,让我要热情接待。

(2)贝多芬说,他是来弹一首曲子给这位盲姑娘听的。

阅读训练

6.(1)金字塔是角锥形的建筑物。

(2)金字塔具有不凡的气势。

(3)因为埃及的金字塔不仅外观上宏伟、精巧,是埃及的象征,而且建造金字塔是一项非常浩繁的工程,还体现了古埃及人民的勤劳和智慧。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/48B588117B6ED377.html

范文六:14埃及的金字塔

14埃及的金字塔(说课稿)

《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确,说明方法多样,教学时要引导学生探究课文是怎样写的,以及这样写的好处,反复朗读品味。 基于对教学对象的分析,我认为,埃及金字塔的修建历史和原因,学生了解不多,对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标:

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个(重点指导“廓”的音和形),理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中,目标3既是重点,又是难点;目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标,分两教时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读得正确、流利,指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”,理解金字塔的宏伟、精巧的特点,并联系生活实际,体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的,进而感悟这样宏伟而精巧的工程,集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容:工程宏伟、结构精巧

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文,寻找概括金字塔特点,涵盖全文内容的一句话(第四自然段起句),然后从这里切入金字塔的特点。

2、体会金字塔的特点。

(1)抓住第二自然段中的“146米”、“40层”、“1千米”、“230万块”、“2.5吨”等数字,抓住第二自然段中“刀片都插不进去”等词句,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

(2)结合对上述文字的说明方法的体会,感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

(3)抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解,感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明,进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。

3、以读带讲,感悟末节。

最后一段,设计让学生通过朗读感悟其回应上文,点明中心的作用。

三、课堂练笔。

结合对第三自然段说明方法的体会和小结,引导学生迁移写法,学习描述生活中的一处景物(并组织交流)。

四|、拓展延伸。

布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明,感受世界各国人民的不朽智慧。

板书设计:

14 埃及的金字塔 宏伟 精巧

埃及的劳动人民 勤劳 聪明

7神奇的克隆

说教材

这是一篇介绍克隆的说明文。全文共9个自然段,第一至四自然段介绍克隆是什么。第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例,解释克隆的含义。第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例,解释克隆的含义。第四自然段以一些单细

胞生物为例,解释克隆的含义。第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段介绍克隆技术可以造福人类。第九自然段写克隆技术有着诱人的前景。

说教法

这是一篇说明性科普文章,介绍有关克隆技术的科学知识。《语文课程标准》指出:阅读说明性文章要能“抓住要点,了解文章的基本说明方法”,我认为教学本文可以按下列步骤进行:通过自读了解克隆的定义,自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景——师生互动,理解说明文的一般特点和常用的说明方法——布置练习题,搜集相关信息,进一步扩大知识面。精读课文,理解说明方法。

说教学过程

首先分步揭题,激发阅读兴趣,板书克隆,提问什么叫做克隆?然后写“神奇的”三个字。其次是初读课文,理解说明顺序,接着学习课文生字新词,要求读准字音,理解词语的意思。通读课文,练习概括各自然段的大意,练习归纳要点,理解课文说明顺序。最后是精读课文,理解说明方法。1、学习第一段,默读第一、二自然段。思考:什么叫做克隆?讨论后归纳说明方法。a、举例子;b、下定义。2、学习第二段。学生自读然后讨论,这一段从哪几个方面讲自然界的克隆?用的是什么方法?展开讨论后得出。a、分类别,b、举例子。3、学习第三段。想一想,这一段是怎样讲“神奇的克隆技术向人类展示它诱人的前景”的?

4、回顾课文,归纳总结。《神奇的克隆》重点向我们介绍了什么知识?采用了哪些说明方法?

说板书设计

根据课文的内容,我设计了这样的板书设计。

8海伦·凯勒

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级(下册)第三单元第一篇课文,本册教材大体上围绕一个主题组织单元,第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

结合语言环境,了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣,因此,让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担,提高教学质量,使学生变苦学为乐学,发展学生的创造性思维,主动积极的投入到学习中去,在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神时,我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领,自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力,帮助学生更好地理解课文内容,而“提纲挈领,自主学习法”,也是现代教育改革所倡导的,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜„„摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”,课文语句凝练概括,要读出其中的蕴含,则需要创设情境,营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

在教学这篇课文时,我直接揭题导入新课,“今天,我们要学习一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦·凯勒。”接着,让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆,网络等信息渠道查找相关资料,一方面培养他们搜集和处理信息的能力,另一方面做好课前知识储备,为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后,先让学生充分自由读书,学习生字新词,初步了解海伦不畏艰辛,刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

在教学课文第一小节,感悟海伦不幸的命运时,我引导孩子回忆自己看到过的美好景色,听到过的美妙声音,以及当时的幸福感受,接着让孩子读课文。强烈的对比,会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子,为什么最终能取得那么大的成就?”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。

教学课文4、6、7节时,我采用“提纲挈领,自主学习法”。让学生快速浏览全文,用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读,在书上做批注,抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子,渗透领悟。分别是“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”,在学生交流的基础上,我通过语言的描述,让学生通过想象等体验方法,让学生尝试走进海伦的世界,感悟体会海伦的“不屈不挠”,受到情感的熏陶,并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的,应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现,我将课文3、5、8纳为一体进行教学,我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”,学会了写字,学会了说话,这是课文主要告诉我们的,我让孩子默读课文3、5、8节,思考:你还发现了海伦的什么?通过我的点拨指导,学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会把世界想像得那么美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱,使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容,与文章主题相关,以丰富学生对人物形象的认识。

最后,根据课文教学思路,我设立了如下的板书(见教学设计)。

3早(说课稿)

《早》是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。文章不光记录访问的所见所闻,同时展开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今天的三味书屋依旧充满文化气息,依旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生仔细的读悟品。

我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此,教学中要把握一定的“度”,并且加以引导和突破。

本课设置如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

其中,目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。 目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。 为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上,引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进行“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早,进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格,并引导学生结合生活实际,初步领悟“时时早,事事早”,做“东风第一枝”的人生道理,从而突破文本的教学难点。

一、复习导入

回忆课文的主要内容:梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早,事事早——东风第一 枝

二、精读感悟

1、首先让学生总览全文,循着作者目光,去追寻鲁迅幼学足迹,以课题切入:作者瞻仰三味书屋,接触到了哪些实实在在的事物,又由此想到了什么?

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受:是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述,同时学习作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法;抓住联想的内容。 印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。

4、读悟蜡梅“早”。

围绕对梅的“早”的感悟,设计先让学生自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花特点的词语,然后引导学生体会蜡梅的品质——早,在此基础上,适当地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历,沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容,引导学生分析鲁迅是一个怎样的人?然后抓住重点句“从那以后„„”展开朗读感悟,深化认识。

在此基础上,引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系,从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早,事事早——的确要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁迅时时早,事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”,比联系自己的生活实际,将一个“早”字引申开去,劝诫学生珍惜时间

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文,感受《三味书屋》浓浓的书香气息,引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如:《少年闰土》等。

3、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求:学习第三自然段的写法,写一处自己熟悉的场所。

板书设计:

梅花“早”放 书桌“早”字

时时早 事事早 做东风第一枝

的确要早

10郑和远航

《郑》课文较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,比点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。 本文条理清晰,重点突出,课文1-5自然段,记叙了郑和死1次远航的盛况,是本课时的教学重点,然而,要让学生透过这种盛大航海,感受在那个时代郑和下西洋的艰难和重大意义,还是具有一定的难度的。

本课设置如下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容,并学会将段落分层次,初步懂得详写和略写的作用。

4、凭借课文语言材料,感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来,不怕困难、顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。

其中目标4是本课的教学重点,目标3既是教学重点,也是教学难点。 为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣,引导学生把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住课文的重点和难点,充分体现教师的“导”和学生的“学”的方式组织教学。教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进行充分的“读悟品”,理解郑和下西洋的规模之巨,航程之远,困难之艰,范围之广,意义之大,感悟中国人民为了世界人民的友好,不怕困难、顽强探索的精神,进而引导学生联系当时的条件,初步感悟如此大规模、远航程、广范围的航海的艰难和其意义,突破文本的教学难点。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容:第一次远航----七次远行的意义。

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文,然后从第一次远航的内容切入:这是一次怎样的远航?

2、读悟第1次远航部分:

(1)抓住对“宝船”的理解,感受这次远航的规模巨大;抓住“人山人海,彩旗招展”等词语感受盛况的空前;抓住“大声喊道:启航”等词句的朗读,体会到当时航海壮举的不平凡。

(2)抓住“友好交流”这一重点内容,引导学生小组读书活动,读好友好交往时的动作、对话、神态,促使学生的想象力和创新精神的培养和发展;

抓住第五自然段“战风斗浪、智取海盗”部分进行分层训练,并结合“镇定自若、化险为夷、严阵以待”等词语的理解,对郑和过人的胆略和智慧加深感悟。

3、读悟(6--7)自然段:

这一环节,利用投影片等直观手段,介绍几次航海的情况,并通过联系全文,反复诵读的方式引导学生说说这说远航的重大历史意义。

三、]拓展延伸。

1、给学生介绍有关郑和下西洋的图书:如《郑和下西洋》、《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》等。

2、布置搜集有关郑和下西洋的故事。

3、收集有关我国古代在科学技术方面的成就,开个交流会,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,从而受到发愤学习,振兴中华的激励。

板书设计:

郑和远航

扬帆远航

第一次远航 友好交往

战胜凶险

……

不怕困难,顽强探索

航海先驱,友谊使者

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范文七:15、埃及的金字塔

15、埃及的金字塔

作者:何永生

来源:《当代教育管理》2015年第02期

1教材分析:

《埃及的金字塔》是一篇说明文,课文着重介绍了金字塔的地理位置,建造目的、建造过程,尤其是介绍了其代表作胡夫金字塔,写出了金字塔外观宏伟、结构精巧、建造巧妙的特点,歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

2教学目标:

2.1引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。

2.2学习作者描写的方法。

2.3引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

2.4指导有感情地朗读课文。

3教学重点﹑难点:

引导深入语言文字,体会金字塔的雄伟精巧,感受埃及人民的勤劳智慧。

4教学方法:

引导学生自主探究。

5课前准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:查阅金字塔的有关资料。

6教学过程:

6.1谈话导入、激发情趣。

⑴同学们知道四大文明古国吗?

板书:古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的劳动人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的“金字塔”。

⑵板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。

6.2初读课文,整体感知

⑴教师提出要求,学生听范读。

①金字塔座落在哪?什么样子?

②金字塔为何而建?为什么叫金字塔?

③想一想课文是按什么顺序介绍金字塔的。

④边读边批注:金字塔给你留下了怎样的印象?

⑤在你有疑问的地方做一个记号。

⑵指名反馈:课文按照什么顺序介绍金字塔?(从远到近)

⑶教师小结:埃及金字塔是世界古代建筑的奇迹。课文按参观的先后顺序安排材料:先写途中所见所感,再远观金字塔,而后近看金字塔,最后抒发了自己的感想。

6.3合作探究,品读体会

⑴教师:参观完金字塔,作者发出了怎样的感叹呢?(指名反馈,教师出示课文最后一个自然段)

⑵齐读课文最后一个自然段。

⑶指导学生读出赞叹之情。

⑷教师:为什么说“它们是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶?”请同学们以小组为单位,讨论一下。

⑸集体反馈。

教学建议: 1.说原因。

2.找句子,品读体会。

3.有感情地朗读。

①金字塔高大,工程宏伟、精细。

“远远望去……即使想插进一根针也很困难。”

(要点:运用作比较、列数字、举例子的描写方法和由远而近的观察方法,具体介绍参观途中所见和参观的印象。引导学生图文结合,体会金字塔宏伟、精巧的特点。)

②当时没有现代化的建设机器。

“既没有汽车,又没有起重机、推土机。”

⑹教师:那么,金字塔这项巨大的工程是怎么建成的?课文中列出了两种说法。 ⑺指名说一说。

⑻教师:你们还知道哪些有关金字塔是怎样建成的说法吗?(学生反馈自己搜集到的相关资料)

⑼教师小结:关于金字塔还有许多美丽的传说,大家有兴趣的可以在课后去搜集和阅读。

6.4总结课文,升华中心。

⑴学了这篇课文,你有什么收获?

⑵面对谜一样的金字塔,此时你想说什么?。

6.5板书设计

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C18D1E88B3060674.html

范文八:15埃及的金字塔

苏州工业园区星港学校 SUZHOU INDUSTRIAL PARK XINGGANG SCHOOL

苏州工业园星港学校语文备课教案

教师:王亦琴

教 材 苏教版语文(国标本)五年级下册 教学内容 15 埃及的金字塔

单元 课时

第四单元 2

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文生字新词,理解由生字组成的词语。 学习目标 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

学习重点

通过课文语言文字的学习, 了解金字塔外观宏伟、 结构精巧的特点以及建造金 字塔所采用的办法,感受古埃及人民杰出的智慧。

学习难点 学习本课的说明方法 教学准备 制作教学课件 学生 预习 内容

完成随文分步的预习部分

教 学

流 程

第(一)课时 2、再读课文,了解课文基本内容,学习给课文分段并概括段意。 学习目标

3、指导正确、流利地朗读课文。

1、初读课文,学习生字新词,理解由生字组成的词语。

一、谈话导入: 1、上一节课我们一起到我国的西安临潼观赏了秦兵马俑,感受了它恢弘的气势和惟妙惟肖 的雕塑,这节课老师又要带大家去“世界八大奇迹”之一的——埃及的金字塔(板书课题) 看看。 2、出示埃及金字塔的图片,说说埃及金字塔给你留下了什么印象? 3、介绍相关埃及金字塔的材料,激发学生学习的兴趣。 二、学习课文生字新词: 1、自读课文,学习生字新词。 2、检查学生自学情况: ⑴指名读课文,集体正音。锥、矗、厦 ⑵理解部分词语的意思:摩天大厦、巍然屹立、曝晒 三、再读课文,给课文分段。学习概括段落大意: 1、指名分自然段朗读课文,说说每个自然段的意思。 2、根据内容的不同给课文分段: 第一段(1)交代埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。 第二段(2、3)介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。 第三段(4、5)介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

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(www.wenku1.com)苏州工业园区星港学校 SUZHOU INDUSTRIAL PARK XINGGANG SCHOOL 第四段(6)写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。 3、按分好的段落朗读课文。归纳课文主要介绍了什么?(课文主要介绍了埃及金字塔外观 宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法) 四、布置作业: 1、朗读课文。 2、抄写词语。 3、读一读,选一选:下面生字的读音你能拿得准吗? 金冠(guān guàn) 匀称( chân chãng) 千乘( chãng châng)之国 着( zhuó zháo )装 特殊(shū chū ) 摩天大厦( xià shà ) 1、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点,懂得作者描写的

方法及 第(二)课时 这样写的好处。 2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和聪明,懂得尊重人类 学习目标 共同的文化遗产。 一、复习导入: 1、听写词语。 2、回忆课文主要介绍了埃及金字塔的什么内容?(板书:外观宏伟、结构精巧、建造巧妙) 3、这节课让我们深入学习课文。 二、讲读课文第一段 1、指名读第一段,说说从这段中,你对埃及的金字塔有哪些感受?(一座座、巨大、巍然 屹立、傲对碧空) 2、指导读好课文,注意读出自己的感受。 3、小结:这就是“举世闻名”的金字塔。 三、讲读课文第二段 1、自读课文第二自然段,你对埃及金字塔有哪些了解? 2、交流: ⑴金字塔是古埃及法老的坟墓。 ⑵了解埃及法老是什么样的人。 ⑶金字塔的外形——底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。 (出示图片观赏) ⑷它们名字的由来。 “因为„„所以„„” 3、再齐读这个自然段,加深感受。 4、古埃及各个王朝修建的金字塔有 70 多座,作者具体介绍了其中最大的——胡夫金字塔。 请同学们自读课文第三自然段,说说课文介绍了金字塔的哪些特点?从中你感受到了什 么? 个人汇报: (1) “这座金字塔高 146 米,相当于 40 层高的摩天大大厦。 ”你是从哪里看出它的宏伟? 板书:数字。 朗读指导:我们现在是教学楼的三楼,你想一想,要看比教学楼高出十一倍不到的 40 层大厦的楼顶,你怎样看?你会怎么想?同样,站在胡夫金字塔下呢?把它的高读出来, 把你的赞叹表达出来。 (2) “绕金字塔一周,差不多要走 1 千米的路程。 ”体会到到金字塔底面积很大,用数学来 说明。 指导朗读,你知道我们学校操场是多少米吗?算一算,绕金字塔走一圈相当于绕学校 操场走几圈? (3) “塔身由 230 万块巨石砌成,这些石块平均每块重 2.5 吨。 ”感受到了什么?(石块之

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(www.wenku1.com)苏州工业园区星港学校 SUZHOU INDUSTRIAL PARK XINGGANG SCHOOL 多,石块之重。 ) “三分之一米宽的道路,可绕地球一圈„„要 60 万个车皮„„”假如把这些车皮连起 来,也快要绕地球一圈了,把你的不可思议,惊奇不已表达出来。 (4)砌合得很紧密,很平整:石块与石块之间是怎样结合的?(将石块打磨得十分平整, 然后叠放在一起,中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗?连锋利的 刀片都插不进去。 ) 出示句子: 这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。 这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接 缝处连锋利的刀片都插不进去。 比较句子,哪一

句好?好在哪里?读出感受。 师述:你知道吗?为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。 因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。 (5)经常 10 万人,30 年:我们学校有 1700 多名学生,你想想十万人是多少?据记载, 当年,每 3 个月便换一批人,每批十万,估计一下整整 30 年,要多少人?联系上文说说为 什么要用这么多人呢? 小结:这一自然段中罗列了许多数据,也把金字塔与其它事物作了比较,更有形象生动 的描写,让我们牢牢地记住了金字塔的特点。 5、引读第 3 自然段。思考:分析这些数据,通过这样的比较,再加上具体形象的描述,你 又有什么新的感受?交流。 (宏伟、精巧;聪明、勤劳;奴隶、剥削) 四、讲读课文第三段 1、过渡:如此宏伟而又精巧的金字塔,古埃及人也没有起重机等设备,他们是怎样建造的 呢? 2、自读课文第四、五自然段,了解建造所采用的方法。 3、交流,演示: ⑴运石块: “放在木撬上,用人或牲畜来拉。 ” “专门修了一条石路。 ” ⑵垒石块:找出相关的动词和表示顺序的词:砌、堆、拉、砌(推、拉) ;塔建成后移走、 显露。 ⑶通过课件演示,帮助学生加深理解。 4、再读课文第四、五自然段,理解,体会。 五、讲读课文第四段 1、齐读第四自然段。 2、思考:为什么说金字塔是埃及的象征?从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结 晶”? 六、布置作业: 1、完成《练习册》 《补充习题》 。 2、介绍一个事物,尽量运用学过的说明方法

拓 展 延 伸

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了解金字塔之谜

板 书 设 计

15 埃及的金字塔 宏伟而又精巧 埃及的象征 建造方法巧妙 智慧的结晶

学生素养达成情况

学习课文生字新词,理解由生字组成的词语。 、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

教 学 反 思

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章,课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字 塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法, 热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在教学时,教师除了让学生朗读体会外, 更抓住了文中的说明方法让学生加以体会。学生基本能说出自己的感受。但在谈到比较这 个方法时,学生自己举例比较呆板,有的举例很不恰当,不能活学活用。今后在语文教学 中,还要帮助学生分清概念,懂得语文用

词的规范性、科学性、严谨性。

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范文九:埃及的金字塔(2)

《埃及的金字塔》第二课时教学实录

一、导入

1、今天,我们继续学习第15课。

齐读课题。

2、上节课,我们理清了课文,现在我们来看看这样一组和金字塔有关的词语。指名读。读出词语的感情。

出示:巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

3、通过上节课的学习,你们知道课文主要向我们介绍了哪两部分内容?

指名说。

4、外形特点用了哪两个词语?教师板书:宏伟精巧 它的外形特点,书上用了两个词来形容。

板书:

二、精读课文。

1、作者怎样向我们将建造过程写清楚的呢?学生自读第三自然段,思考。

指名读。

交流:

1、指名:列数字。这些数字都是鲜活的,都是有生命的,如果你读懂了这些词语的背后的意思,你就体会了金字塔的特点。

2、举例子,为什么要举胡夫金字塔的例子。

这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。同学们,

拿出笔在书上写下高。

指名读,齐读。

3、生:这些石块磨得很平整,石块与石块之间……看出精巧。 师:在几千年的里,埃及金字塔会经历什么呢?

生:(沙尘暴、地震)

补充,有头发掉进去,都拿不出来。

师:这些都看出来精巧。齐读。

引读:一百年过去了,一千年过去了,几千年过去了…… 师:你还从哪看出来?

生:砌合得很紧密。

师:拿出笔,将这两个词打上三角。

生:锋利。

生:有10万人……

师:规模宏大。在书上记下来。

你还有什么新的发现。

生:塔身由230万块……可绕地球一周。让我们看出工程宏大。巨石的多。

师:刚才那位女生的发言很精彩,如果单单说不能让我们形象地理解。拿出笔,也在旁边写上三个字。巨石多。

齐读,体会巨石多。

师:再读,有一句话更能让我们感受到数字给我们带来的冲击。 生:周长长,面积大,在书上写下来。

师:你们学校大吗?相当于你们学校2.5倍大。

师:金字塔大不大,作者主要才采用的什么方法,让我们了解得这么清楚。

生:列数字、作比较。

师:完整地读一读这段话,来体会金字塔的特点。

师:那么作者又是怎么将埃及的金字塔的建造过程介绍清楚的呢?默读,思考。

师:第四自然段,写了建造过程中哪件事?

生:运石块、垒石块

师:板书。

你感受出了埃及人民的?板书:智慧。

师:为什么说从运石和垒石能看出埃及人民的智慧? 出示图,体会运石的方法的科学。

师:你觉得这种方法课文吗?体现了智慧。

师:齐读文章的最后一个自然段。

师:你从垒石体会出方法的科学吗?

再次齐读课文的最后一个自然段。

师:即使埃及人民的智慧不仅体现在这些方面?

生:金字塔是角锥型的。

师:你从文中哪些句子写了这个角锥型?

你想象出来了吗?

图片出示:方底、尖顶、

三角形稳定性。

一生补充。

师:难怪世界七大奇迹,除了金字塔,其他都已经毁坏了。 让我们再来读读这组词语——巍然屹立傲对碧空举世闻名。再词齐读。

让我们也饱含深情,再去读读文章的最后一段,读出我们的赞叹之情。

三、布置作业:

1、推荐书:《金字塔神秘与真实》、《金字塔未解之谜》

2、用这节课的说明方法及构段方式,介绍一个世界闻名的建筑。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E5427D22DD52D35D.html

范文十:埃及的金字塔(1)

宿 豫 张 家 港 实 验 小 学 导 学 案

复备时间: 学科 课型 课 题 语文 新授 年级 课时 五年级 1 主备人 执教者 叶业

埃及的金字塔

1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难。

导学目标

2、指导学生读课文,读准字音,读通句子。 3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘。 4、激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑。 引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘 初步了解课文内容,积极鼓励提出质疑

重点、难点

教学准备 课件

预习方案预设 集体智慧 个性设计 教学反思

-1-

(www.wenku1.com)教 集体智慧

程 个性设计 教学反思

一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书:古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹 的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名 的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想 到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古 老的埃及去看一看 3、 谁能练习我们看过的电影、 电视或读过的书籍, 说说你了解的埃及 4、简单介绍埃及 二、初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文,要求: (1)划出生字 词,读准字音,认清字形 (2)读通句子,难读的多读几遍 (3)查字典或联系上下文理解词语 。 (4)划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗 读 (2)提出不理解的词语,共同讨论交流解 决 三、再读课文、理清脉络 1、默读课文,想一想各自然段说了什么? 2、课文主要写了什么? 介绍了有关金字塔的哪些内容? 3、给课文分段 四、激发兴趣、鼓励质疑 1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔(专

-2-

(www.wenku1.com)教 集体智慧

程 个性设计 教学反思

题学习网页“金字塔王国”部分) 2、师:古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金 字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想 了解什么? 学生自由质疑 教师引导整理质疑问题

读熟课文

作业布置

埃及的金字塔

位置形状 巍然屹立 作用名字由来 建造过程砌塔 建筑艺术宏伟 傲对碧空移“山” 历史地位

板书设计

-3-

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/75B18DA1583D0405.html