埃及金字塔的传说

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【专家解析】埃及金字塔的传说

【优秀范文】埃及金字塔的传说

范文一:《埃及的金字塔》说课稿

埃及的金字塔专题学习网站:

一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

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范文二:《埃及的金字塔》说课稿

说教材内容:

《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确,说明方法多样。

说教学目标:

根据《新课程标准》要求和五年级学生特点,我制定以下教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文,读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

说教学重、难点:

学生对埃及金字塔了解不多,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以,我的教学重点是:用读、议等方式,实现师生间的对话,我的教学难点是:理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

说教学理念:

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程,引导他们去咀嚼文本的精华,在师生对话中实现对文本的超越。

说教学过程:

一、复习导入

通过回忆词语、听写的形式,检查生字词掌握情况,同时用所写的词语概述课文内容,回顾上节课所学。

二、话题导读

1、由话题:金字塔是什么?展开交流,实现师生对话。教师适时板书,激发学生说的欲望。

2、体会金字塔的特点。

重点品读第三自然段,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

三、探究意义

1、默读课文,要求:勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。

继续培养默读能力,勾画出重点内容,养成良好的学习习惯。

2、小组交流(巡视、指导)

培养合作、表达能力。

3、集体交流

感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

四、巩固拓展

1、回答相关题目。

活跃课堂气氛,同时,也是训练快速答题的能力。

2、书面练习:你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么?

感悟古埃及人民的勤劳和智慧,训练口语表达能力。

五、作业

运用课文中的说明方法,介绍生活中的一处景物。

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范文三:《埃及的金字塔》说课

《埃及金字塔》说课设计

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是《埃及的金字塔》。

一、说教材:

《埃及的金字塔》是苏教版小学语文五年级下册第五单元第15课。这是一篇文质兼美的说明文,既能满足学生的好奇感,扩大他们的知识面,又能促进学生语文能力的提高。课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔采用的方法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。学生对此很感兴趣,他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的保护人类文化遗产的教育。

二、说教学目标、重难点:

《语文课程标准》要求第三学段的学生“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”同时指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我特制定了如下教学目标:

1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利,有感情的朗读课文,体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点。

3、领悟古埃及人民的勤劳与智慧,懂得尊重人类的文化遗产。

结合教材特点和学生的认知水平,为更好地实现以上教学目标,我确立了本课的教学重难点:

重点:体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点,领悟古埃及人民的勤劳与智慧。 难点:懂得尊重人类的文化遗产。

三、说教法、学法:

教法:

1、情境创设法:在导入部分充分利用课件创设情境,吸引学生注意力,激发学

生学习兴趣。 2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学重点。我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

学法:

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读,让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造金字塔部分时,我让学生小组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学重点奠定了良好的基础。

四、说教学流程:

本单元课文分别从古人至今创造智慧的结晶和文化艺术魅力的角度进行文

字描述,培养学生尊重人类文化遗产、保护人类文化遗产的意识。本课是本单元第二篇课文,根据大纲要求和教材编排特点,我精心设计了以下教学环节:

(一)、创设情境,激发兴趣

同学们,我们伟大的祖国历史悠久,地大物博,有许许多多的名胜古迹,你们知道哪些呢?

接着出示万里长城、秦兵马俑、北京故宫的图片,然后再出示地图。

今天,我们就走出国门,到国外看一看。现在,我们正乘着飞机翱翔在万里

无云的天空中。我们穿越了阿拉伯海,再穿过红海,同学们,我们现在到达埃及啦!古埃及是四大文明古国之一,在埃及,什么景点是举世闻名的?

接着出示金字塔图片。

好极啦!今天,我们一起走进埃及的金字塔,去领略埃及独特的魅力。

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤

醒,鼓舞。”而别具匠心,引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。上课伊始,我即投“生”所好,用提问的方式吸引学生的注意力,并调动学生的生活经验与全班同学一起分享。接着,用生动、形象、逼真的图片,深深地吸引了学生,触动了学生学习课文的情怀,埃及金字塔充满了神秘感,各种神秘的传说也是推动学生学习的动力。

(二)、初读课文,整体感知

对于这一环节,我是这样来设计的:

1、埃及金字塔外观结构有什么特点呢?请大家默读全文,边读边思考这个问题。

2、指名汇报:宏伟、精巧。

3、全班齐读第4、5自然段。

阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟,通过读内化语言。老师们都知道,阅读教学的根本任务就是教会学生读书,初读这一关一定要扎实,要给学生充分的时间去读。我让学生抓住本文的两个重词语读课文,使学生能抓住重点内容来理解。埃及金字塔到底是怎样的宏伟、精巧呢?在学生求知欲达到最高点时,我不失时机地把学生引入下一环节更深层次的学习。

(三)、精读课文,感悟文妙景奇

(1)学习称为金字塔的原因部分(第1、2自然段)

1、金字塔在什么地方?金字塔最初是用来做什么的呢?它为什么被称为金字塔呢?请大家默读第1、2自然段,在这两个自然段中找到相关句子,并画下来,然后让学生进行汇报、交流。

接着播放埃及金字塔的远景图片,让学生感受“巍然屹立,傲对碧空”的内

涵。同时提问“举世闻名”这个词还可以用哪些词代替。

小学阶段是学习语文基础知识的重要阶段。因此积累基础知识是必不可少

的。通过请学生用其他词代替“举世闻名”一词,学生既学习了新知,又温故了旧知,丰富了学生的知识。

(2)学习胡夫金字塔部分(第3自然段)

古埃及金字塔总共有几座?其中最大的一座金字塔叫什么?让我们一起来

观察胡夫金字塔的样子!同学们齐读第3自然段,边读边思考这个自然段中运用了哪些说明方法?分别在哪里?

然后,出示胡夫金字塔图片,让学生对照着图片齐读第3自然段。

接着,让学生画出“如果...如果...”,这两个“如果”说明了什么?

这一段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效

地让学生领略了胡夫金字塔宏伟的外观、精巧的结构,感受了埃及金字塔的神秘魅力,初步感知了古埃及人民的勤劳,激发了学生想继续探索的求知欲。语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

(3)学习如何建造金字塔部分(第4、5自然段)

我们已经学习了金字塔的特点是什么?那么,这宏伟、精巧的金字塔是怎样

建造起来的呢?女生齐读第4自然段,男生齐读第5自然段,边读边思考,画出相关句子,小组讨论并交流。在此基础上,指导学生朗读,感受古埃及人民无穷的智慧。

接着,播放“古埃及人建造金字塔的模拟”视频。

小学阶段的学生的思维处于形象思维阶段,教学中我采用直接切入重点段的

学习方法,充分挖掘文本的情感因素,以激发学生内心感受,通过视频让学生更直观更深刻的体会到古埃及人民建造金字塔的勤劳与智慧。

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范文四:《埃及的金字塔》说课

《埃及的金字塔》说课稿

严珊

尊敬的各位评委老师:

早上好,我是1号考生,我今天说课的题目是《埃及的金字塔》。下面我将

从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计、说教法学法、说板书设计

这六个方面进行阐述。

一、说教材:

《埃及的金字塔》是五年级下册第四单元第二课的一篇的说明文。

课文共分为六个自然段,

第一自然段写了金字塔的地理位置。

第二、三然段介绍了金字塔的用途、名称的由来及构造。

第四、五自然段写了金字塔是怎样建造起来的。

第六自然段写了金字塔是古埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。

文章以清晰的条理、平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及

建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

二、说教学目标:

根据素质教育新思想,语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和

学生实际,综合知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,我制定了以下目标:

(1)、知识与技能:识写生字词,学会本课生字新词。能正确读准难读难写

字词如廓,埃,吨等;能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章写法。

(2)、过程与方法:通过师生互动,小组合作,对话交流,朗读感悟等方法

品悟语言,感受写法。

(3)、情感态度与价值观:正确理解课文,感受古埃及人民的勤劳和智慧。并且引导学生凭借课文具体的语言材料,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精

巧”的,体会这样写的好处。

三、说教学重点和难点:

根据课文内容与结构,设定本课教学的:

重难点:深入语言文字,感受古埃及人民的勤劳和智慧体会作者是如何将

金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

四、教法与学法

教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新,贵在切合学生实际。语文学科

具有很强的实践性,因此,在本课中,我主要采取情景教学法,阅读感悟法,引

导学生采取多种方式阅读,有利于学生在读中思,在读中议,这样会产生意想不

到的效果,更有利于学生主动性的发挥。

“学生是学习和发展的主体”,“教师是学生的组织者和引导者”,语文教学

应充分发挥学会学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,

把学习的主动权还给学生。

五、说教学设计

下面我主要说说我的教学过程,为完成教学目标,解决教学重难点,课堂教

学我预设以下五个环节:

第一环节:激趣导入

好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我是这样做的:

1、我会直接出示课题:埃及的金字塔,让学生齐读课题。

2、接着我会通过出示关于埃及的图片,向学生介绍埃及,埃及和中国一样,

是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化。

3、埃及最著名的建筑就是金字塔,我会对学生进行提问:关于金字塔,你

还有哪些了解?(用途:法老的坟墓;最大:胡夫;斯芬克斯狮身人面像;得名

原因:形状像金)

4、接着导入课文,让学生自读课文,看看课本为我们介绍了什么样的金字

塔?

【设计意图】:此环节我单刀直入,直接录入揭题,这一过程的设计意图是引起

学生阅读的兴趣,让学生直接与课题对话,呈现出一个个需要学习、探究的问题,

使他们自主确定学习目标,诱发他们自主探究文本的强烈欲望,产生与文本对话

的强烈期待,并且快速地进入课文学习,显得干脆利落。

第二环节:初读感知

1. 我会让学生大声朗读课文,借助工具书及课后生字表,扫清生字词障碍,

疏通语句,提出要求:读准字音,读顺课文,遇到难读难懂的地方就多

读几遍,并且让学生想一想,这篇课文一种什么文体?(说明文),主

要介绍一个什么事物?(埃及的金字塔)

2. 待学生自读完毕,我会检查学生自读情况。重点检查重点字词如:屹立、

埃及、坟墓、砌,难读难写的字词,如,厦、廓、曝晒、木橇,我让学

生单独起来读并纠正发音,尤其注意“廓”的写法,我将强调“廓”是

半包围结构,并板书“廓”,让学生看清写法,并让学生自己写一写。

3. 带领学生初步理清文章脉络,初步了解课文内容,感受古埃及人民的勤

劳和智慧。

①、导入第一自然段的学习

让学生自由朗读第一自然段。你读到了什么样的金字塔?找一找课文中的词

语,动笔圈出来。

(2)带领学生找出“巨大”、“角锥形”;“巍然屹立”、“傲对碧空”、

“举世闻名”;“宏伟而又精巧”这些词句,并相机板书。

(3)让学生一起读:(巨大)的金字塔,(角锥形)的金字塔。

(4)接着让学生自读课文,找出角锥形是怎样的形状?

②、接着导入第二自然段的学习,

(1)我会带领学生划出课文第二自然段第四行:底座是四方形,愈往上

愈小,最后成为尖顶。

(2)然后我会进行图示:这就是角锥形的金字塔。引导学生体会金字塔的

高大、宏伟、气势磅礴

(3)接着我会总结:第一段的几个凝练的词语为我们呈现了金字塔的概貌。

(4)然后指导学生朗读。

③、学习过渡句。

(1)让学生自读课文,找出课文中的过渡句

(2)出示句子:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

让学生划出“宏伟”、“精巧”,指导生字“宏”的书写:部首是宝盖

头、秃宝盖的字,这个词很重要,概括了金字塔的“特点”。(板书)

过渡句,起承上启下的作用。帮助我们快速理清课文层次,并指名让学

生说说前半句承接了哪个自然段?(介绍金字塔)后半句引出了?(金字塔是如

何建造的)

【设计意图】:阅读教学要重视学生的阅读初感,放手让学生自读课文后,顺势

而引,轻巧的检查学生的阅读情况,既为精读课文,深入品悟作出了铺垫,又能

让学生更好的体会文章写法的妙处。通过初步朗诵课文,读通、读准课文,能初

步感知课文大意,为继续深入课文,感悟分析打好基础。

第三环节:精读感悟

阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析替代学生的阅读实践,应该

让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解、体验,要珍视学生的独特感受、

体验、理解,因此,我设计了以下的教学:

(一)学习第三自然段

下面我们来具体看看金字塔是如何“宏伟精巧”,作者是怎样来介绍金字塔的。

1、提问:大家有没有发现这一段有什么特点?(数字很多)

让学生划出这些数字,并且读读这些数字,说说感受到了什么。

我会引导学生体会:

①“70多座”——写出了金字塔的数量之多,十分壮观。

② “2.5吨”=2500千克(板书2500),这样的石头有230万块吨巨石——写

出了金字塔的宏伟。

并进行相机点评:这些数字真实、准确地写出了金字塔“宏伟”的特点。这就是

列数字的说明方法,使用数字引用,会更有说服力。(板书:列数字)

【设计意图】:在语文教学中,朗读是培养学生感悟语言,领会文章意思,揣摩

文章意图的一个重要方法。让学生通过读来感知内容,感受情感,感悟文章,在

反复朗读中逐渐揣摩和体会文章感情,以便更好地深入文本,体会到表情达意的

技巧。

2、让学生再读一读第三自然段,看看作者还怎么写,让我们对“宏伟精巧”印

象深刻。进行相机交流:

①其中最大的是胡夫。为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢?因为胡夫金字塔

最大,最有代表性。进行相机点评:这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的

方法就叫举例子。(板书:举例子)

②这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

(1)通过把金字塔和40层的摩天大楼作比较写出了金字塔之高,采用我们生活

中常见的事物作比较,使遥远而陌生的金字塔离我们近了。(板书:作比较)

(2) 指导学生进行朗读,让学生想象一下,此刻,你就站在金字塔脚下,抬头

看,你有什么感觉?把自己的感受带到朗读。

3、让学生进行讨论,前面两个数字已经把巨石的多和重介绍得很清楚了,为什

么还要写两个“如果”?

我进行相机点评:这就是说明方法中的作假设,假设的方式给了我们无穷的想象

空间,从而进一步说明了巨石的多和重。(板书:作假设)

4、让学生齐读两个如果。

5、接着让学生想像一下,这几千年,金字塔可能会经历什么?(吹日晒、沙尘

暴、地震、战争„„)

6、带领学生了解即使时间过了这么久了,金字塔石头之间“连锋利的刀片也插

不进去”,从中体会石块“平整”“紧密”的程度。相机点评:此处可见埃及人

民的聪明和勤劳。

【设计意图】:语文教学不仅要让学生知道“写了什么”,还要让学生知道作者

是“怎么写的”,在文本中走一个来回,通过反复阅读文本感受文章写法,如在

学习第三自然段时,不仅要让学生体会到埃及金字塔的宏伟和精巧,还要让学生

知道作者是怎么来说明它的宏伟和精巧的。

7、出示:“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工

程用了整整30年时间。”

抓住“曝晒”理解劳动的艰辛。抓住“10万人”“30年”让学生体会这是埃及

人民勤劳智慧的结晶,心血的结晶。

【设计意图】:这一环节,我采用的是朗读感悟法和讨论归纳法。正所谓“读书

百遍,其义自见。”让学生通过一遍又一遍的朗读,一层一层读到课文深处去。

结合教师的点拨和提示,反复咀嚼、品味、领悟文本语言的精妙,深化感受,把

作者的感情摸索清楚,使学生与文本的对话得以深入。扣准词语,通过充分理解

词语意思,让学生更精准的读通句子,引导学生深刻体会文章内容,从而加深学

生对文章思想内容的理解,更好的体会表情达意的技巧。

8、小结:列数字和作比较,打比方等方法结合使用,把金字塔宏伟而又精巧的

特点介绍得既准确又生动,让人印象深刻,从侧面体现了埃及人民的勤劳、聪明。

9、指导学生带着对埃及人民的敬意进行朗读,

(二)学习第四、五自然段

刚才介绍了埃及金字塔的宏伟,那么这么宏伟精巧的埃及金字塔是什么建造出来

的呢?接着就导入了第四第五自然段的学习。

1、让学生进行小组讨论,四五千年前,在这茫茫的沙漠中要建造这样一座金字

塔,可能会遇到哪些困难?

2、指名学生说说

3、让学生齐读4、5自然段,看看课文中是怎么解决这些问题的?

4、学习“运石”。——用木撬

(1)指答,出示文字。

(2)出示木撬的图片,前面可以拉,后面可以推。一块巨石是这么运的,230

万块也是这么运的,10万人整整30年,都是这么运的。

5、学习“垒石”。

(1)指答,出示:“先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,

人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。”

(2)演示模拟图,用上“先”、“然后”说说怎么砌第三层、第八层。

(3)图示,请同学们比较一下,你发现了什么?金字塔越高,土坡越高,斜坡

越长,好处是?运石省力。

6、让学生感受当时的场面,画图演示并向同桌解说过程。

7、困难一个一个被克服了,显示出古埃及人的勤劳和智慧!(板书:勤劳而又

智慧)

【设计意图】:语文教学的根本要义是要找准“知识的生长点”,设计适合儿童

的具有探究性的问题,培养学生自主合作探究的学习方式。开展师生对话,实践

语文训练,切实提高学生的语文素养,对于学生深刻领悟到例子典型性的重要性,

无疑更加巧妙、合理。这样很好地基于文本,基于儿童,有效地训练学生的探究

能力并开展发散性思维,让儿童卷入思维的“漩涡”。

8、引导学生注意“据说”这个词,并且提问:为什么要加上“据说”这个词?

课文介绍的方法得到了科学家的普遍认同,但是,人类不可能穿越到四五千年前,

去证实古埃及人就是这么建造的。“据说”一词体现了说明文用词的准确性,表

达的严谨性。

9、让学生朗读课文,深切感受埃及人民的勤劳、聪明。

【设计意图】:如果说第三自然段的阅读是老师“扶”着的,那么第四、五自然

段的学习则充分体现出了学生的自主性,让学生充分的沉入文本之中,咀嚼语言。

(三)学习第六自然段

接着导入第六自然段的学习

①几千年后的今天,一切都趋于平静,唯有金字塔巍然屹立、傲对碧空。

让学生齐读:金字塔是古埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。

②作用:总结全文,揭示了金字塔的意义

③金字塔历经千年仍屹立不倒,它也是全人类共同的文化遗产,

指导学生带着对埃及人民的敬意饱含深情齐读最后一个自然段。

第四环节:作业练习

作业是课堂的延伸,为起到巩固本课教学,提高学生能力,促进学生进一步学习

的作用,我布置了以下作业:

搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明的小故事,感受

世界各国人民的不朽智慧。

六、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学

生,清晰直观,便于学生理解,记忆,理清诗歌脉络,体现教学过程与教学目标

的有机统一。

埃及的金字塔 巨大 角锥形 举例子

巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 概貌 作比较

宏伟而又精巧 特点 列数字+作假设

勤劳而又智慧 意义

多音字:给

难写字词:纲、孜、贩、勉

以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面对本课进行了

说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

2015-2-16

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A0F5C2D0F7D3F059.html

范文五:14埃及的金字塔说课

14.埃及的金字塔

一、说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。与《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。这个单元的教学,都需注意作者在语言表达上的特点。除了抓特点来介绍事物外,列数据、打比方、作比较等多种的说明方法,先概括后具体的表述方式都要让学生细细体会。要运用一定的直观教学手段,但要立足文本语言,切忌游离主题,徒有形式。《埃及的金字塔》以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点及其建筑历史,以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。 基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

3、懂得作者是怎样写工程的宏伟和精巧的,体会这样写的好处。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

教学重点:通过朗读了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”, 感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学难点:懂得作者是怎样写工程的宏伟和精巧的,体会这样写的好处。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法 学法

1、质疑激趣

浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,让学生在充分的信息交流中丰富对金字塔的认识,感受金字塔的神秘气息,激发对金字塔的好奇向往之情。这样大大激发了学生的阅读兴趣。在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、创设情境,个性阅读。

情感具有情景性,教师应用信息技术手段,积极营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时,可以让学生欣赏金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔结构的精巧,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

3、研读感悟

语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生在这样的阅读过程中,

提高阅读能力。

三、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究、提高阅读能力。主要安排了以下教学流程:

[一]、激趣导入

1、板书课题。齐读课题

2、学生交流有关埃及金字塔的信息,然后教师补充朗读通讯:《石门后发现了另一扇石门,胡夫金字塔再添新谜》

【让学生在充分的信息交流中丰富对金字塔的认识,感受金字塔的神秘气息,激发对金字塔的好奇向往之情。】

[二]、初读感知,整体把握文本

1、检查预习,首先检查生字词的朗读,然后让学生带着“这篇课文主要写了什么?”这一问题自由朗读课文。在此过程中教师要巡视并与学生进行交流,及时解决学生在朗读中遇到的问题。读后交流,教师简单做一总结。

2、出示金字塔图片并用文中词语来形容它,让学生再次快速阅读整篇课文,找出相关的词语并画下来。交流这些词语并指导读好这些词。

【设计意图:初读部分让学生把课文读通读顺,同时要求学生带着问题有目标的去读书,再利用课件显示精美的图片,让学生欣赏图片,激发学生的审美情趣,激起继续研读的兴趣。】

[三]、精读感悟,体会写法。

在学生对课文有了初步的了解后,引导学生细细品味文章。在这一部分我一是要引领学生学习金字塔的宏伟与精巧,以及建造金字塔的办法,从而去感受古埃及人民的智慧,二是要体会文章的写法,学习文章的说明方法。这两个目的在教学中的落实是密不可分的。

(一)、学习金字塔宏伟精巧的特点

1、过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法?(板书:举例子)举了哪个例子?接着出示学习要求:仔细读第三自然段,思考:从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解。(随学生交流相机出示)

重点句:

A“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法,相机板书:列数字、作比较

(3)把埃及的金字塔与教学大楼作比较感受它的高。

(4 )指导诵读

B“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法。

(3)算一算,说一说(出示题目:算一算:1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。我估计,如果____________;如果___________。)

C、“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)学生交流。

(2)看图,了解金字塔结构的精巧,小结说明方法(板书:语言描述)

4、小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧。

5、指导朗读第三自然段

【设计意图:以多媒体为辅助,学生能看到直观的文字资料以及相关的图片,加深印象,能通过对语言文字的理解,感悟金字塔的宏伟与精巧】

(二)、学习金字塔的建造方法

过渡:如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?接下来让我们来了解一下它的建造方法。

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中具体介绍了哪两种建造方法? 2、指名回答

3、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小结

【设计意图:利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况,学生很清楚地了解这一过程,解决理解上的难点。】

(三)、情感升华:学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受金字塔是埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

【设计意图:学生通过对文本的理解感悟,充分体会到金字塔的宏伟与精巧,领略到建造过程的巧妙,在此基础上,他们对古埃及人民智慧的佩服之情就水到渠成了。】

(四)课堂拓展延伸

我给学生设计了这样的探究练习:(1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?(2)查找“世界八大奇迹” 的相关资料。(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?

【这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。】

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。

四、说板书设计: 埃及的金字塔

金字塔 宏伟、精巧

举例子 列数据 作比较 语言描述

【这样的板书清晰明确,金字塔的特点、文章的说明方法都出现在板书中,对本文的教学重点起到了突出强调的作用】

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范文六:《埃及的金字塔》说课稿

《埃及的金字塔》说课稿

王 慧

这篇说明文以清晰的条理、平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文6个自然段,第一自然段交待埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。第二、三自然段介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第四、五自然段介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第六自然段些金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。 第一自然段我已经在第一课时讲解过了,因此本节课只作为复习内容。复习过程中我问学生“举世闻名”换个词还能怎么说,通过换词训练加深学生对这个词意的理解。第二自然段,我没有讲解,只是作为一个背景词一带而过,因为我觉得这一段语句平实简单,加上第一课时已经熟读,所以不需要细说。第三自然段我作为重点段讲解。让学生默读中找出金字塔宏伟的句子,然后一句一句理解。如说到金字塔高的句子,为了让学生了解146米到底有多高,我将它与学校的教学楼相比,这样学生就有更直观的印象。同样说到金字塔的石头多的句子,我让学生做了一道数学题,胡夫金字塔的石头需要一列火车运15000次才能运完,体会石头之多。文中对金字塔结构精巧和工程浩大的描述,我没有做过多的分析,只是让学生在读中感悟。至于本段的说明方法,我没有提出来讲解。只是在理解课文是轻微渗透了一下。例如:当说到金字塔高时,我让学生跟学校比然后想象,说道:“这么一比较,我们就知道了,原来146米是这么高啊。”点出这里使用比较的写作方法。而列数字我原来就跟学生说过,在课件里我将数字单独出示就是为了引起学生的注意,从而悟出这段文字中使用了列数字的方法。第四、五自然段是对古埃及人建造金字塔的叙述,我采取小组合作的学习方式,放手让学生自己去寻找答案,在分析讨论中锻炼他们的学习能力,分析能力。然后让他们搭建一个微型金字塔,体会建造金字塔的方法。也提高学生学习的气氛。拓展部分说到埃及金字塔中的奇异事情,提起学生的好奇心激发他们的学习兴趣。以及列举了中国举世闻名的建筑,让学生在脑中形成这样的意识,就是,这些都是全人类共同的文化遗产,也是全人类力量和智慧的象征。

反思:本课我采用了详略结合的讲解法,以及从扶到放的学习过程进行教学的。因为金字塔离我们生活较远,因此在做课件时我搜索了大量的金字塔图片,增加学生的直观感受,起到了不错的效果。但是课堂时也存在着很多的问题。由于紧张致使不少环节在上课时忘记,如让女生齐读,男生齐读等,书读得不够,也是后来剩余时间多的原因。说明文的写作特点没有单独讲解,学生是否都能领悟还有待商榷。学生搭建金字塔的过程没能充分组织好,导致很多小组因为时间原因没有搭建完成,没有达到预设效果。

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范文七:埃及的金字塔说课稿

《埃及的金字塔》说课稿

一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。 教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向

了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后,我让学生汇报通过朗读,你都解决了哪些问题。学生自主交流,教师没有牵着学生的鼻子走,体现了个性化阅读的理念,教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

(三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

(四)感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

(五)学习首尾,体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

(六)课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:金字塔是埃及的象征,这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后,我还给学生设计了这样的探究练习: (1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹”

的相关资料。(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

(七)课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结,更重要的是用“相信你们通过努力学习,发挥自己的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语,激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DBB6B3BDB2BB074C.html

范文八:埃及的金字塔说课

《埃及的金字塔》说课稿 2 一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。 教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后,我让学生汇报通过朗读,你都解决了哪些问题。学生自主交流,教师没有牵着学生的鼻子走,体现了个性化阅读的理念,教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

(三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

(四)感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

(五)学习首尾,体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

(六)课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:金字塔是埃及的象征,这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后,我还给学生设计了这样的探究练习: (1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹” 的相关资料。

(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

(七)课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结,更重要的是用“相信你们通过努力学习,发挥自己的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语,激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B9C8F40433725EA3.html

范文九:埃及的金字塔说课稿

《埃及的金字塔》评课

周挺

今天,听了乔老师的《埃及的金字塔》一节课,收获颇多。《埃及的金字塔》是一篇说明文,课文侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的设施,热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。

说明性的文章通常是枯燥而乏味的,但由于教者个性化的教学设计和精湛的教技使教师教得轻松,学生学得轻松,一切皆在教者的掌控之中。在教学过程中真正体现了学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。本节课学到的东西很多,现总结如下:

一、导入精心,引人入胜

教者设置了埃及二日游的情境,导入学习,能很好地激发学生学习兴趣,有引人入胜之妙。

二、重点突出、思路清晰。

“精读感悟”这一环节设置了三个探究的主题:1、金字塔的宏伟;2、金字塔的精巧;

3、金字塔的建设。这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用,使学生易于整体把握文本,而接下来的教学正是围绕这三个主题展开的。而且这三个主题的教学又是用文中的一个设问句来联系沟通。使教学环节是环环相扣。教学在教者的引领之下有条不紊地进行着,体现了教师高超的驾驭课堂的能力。

三、语文味浓厚,扎实高效。

把握说明对象特点,学习说明方法及其运用之妙,揣摩说明语言的准确性是说明性文章教学的三大重点和难点。教学中教师让学生抓住重点词句来品读和体味。为了让学生更形象直观的理解,教学时教师还通过列数字、举例子、作比较等方法的使用使学生更能形象的感知,从而理解文本。学生的一次次的惊叹足以证明学生对于文本理解的透彻;那一次又一次的发言,也证明了学生的感悟。在语言揣摩方面比如一开始就让学生聚焦几个关键词,如宏伟精巧的浓墨重彩,如对“据说”的推敲,还有一些成语的训练拓展。

四、关注细节,小中见大

教者对教学细节的关注与掌控令人称叹。比如:学生板书中倒笔划,“承上启下”中启的书写,多音字“载”的读音等。

五、图文并茂,深入浅出。

首先是课件制作精心,展示了金字塔的壮丽之美。在理解金字塔是怎样建造时,乔老师采用了传统教法中的简笔画,通过老师的简笔画,学生一下子就知道了金字塔的建造方

法,胜于文字的解说。而且老师在画完后,并没有停留在学生弄懂的层面上,而是让一名学生上台,边讲边画,再次了解学生的掌握情况,加深了学生对文本的理解。

五、语言文字训练到位,立足长远。

本节课的教学,既有对语言的概括性描述训练,又有对“先„„接着„„然后„„然后„„”复杂句式的复核练习,更有边画图,边介绍的解说。最后的仿写训练也是扎实有效的。

值得探讨的地方:一是朗读的指导关注得不多,二是对课件的熟悉程度不足。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0ADA32E19B18B356.html

范文十:埃及的金字塔

《埃及的金字塔》是苏教版第十一册第12课,这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但与我们这儿的小学生来说,缺乏学习的兴趣,缺乏知识的链接,缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢,学好。我设计了新颖的教学过程,使学生爱学、乐学、会学,乐于合作,积极探究,深入感悟,学习得到了深化。

一、联系生活,激发兴趣

1、观看2002年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录象,(画外音: 在人类历史上,曾有世界七大奇观之称,随着时间的推移,其中大部分早已湮没,埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人,有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。)

2、是呀,为什么叫金字塔?金字塔是什么样的?金字塔是如何建造起来的?金字塔是什么时候建造的?为什么要建造金字塔?埃及金字塔充满神秘与向往,今天我们也自由组成几个探险队,对埃及金字塔进行一番研究,怎样?

[由实况录象导入,一下把学生与文本的距离拉近,让学生产生强大的兴趣,使学生对学课文,对接下来关于金字塔的课题研究有了较强的现实性、针对性,研以致用,兴趣倍增。]

二、自由组队,探究准备 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、学会字词,读通课文。

2、学生自由组队,佩带好“研究员”胸卡。

3、你们现在就是真正的研究员了,为了探究顺利进行,你们应该怎样做呢?(小组讨论)

4、得出结论:(1)要严格遵守探究纪律,专心致志,学会合作;(2)选择喜爱的两个或三个课题进行探究;(3)要认真准备,学会介绍自己的研究成果。(4)主要依赖书本,也可以插入课外收集的资料。

[让学生在学会字词,读通课文的基础上,为了激起学生的探究激情,让学生自由组队,志趣相投;让学生佩带“研究员”胸卡,制定研究纪律,使学生更具“角色感”,进而更快地自觉投入到探究之中。这些都更好地创设铺就了学生积极探究的心理环境。]

三、探究合作,自我感悟

学生各组确定探究课题,读书讨论,探索合作,教师巡回,并不时地参与学生的谈论。

[把学习的主动权交给学生,让学生自己决定探究的课题,让他们充分的读、思、想、论、写、说,合作、商量,积极参与,随时询问老师,深刻地与文本、与同学、与老师对话,从而获得自我感悟。]

四、探究汇报,深刻感悟

1、刚才,我们每个研究员,走入沙漠,分几个探究小队进行探索研究金字塔,一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”,好吗?(多媒体课件显示“探究汇报会”海报,背景就是神秘莫测的埃及金字塔)

2、探究交流,自由发挥(一组人上台)

A、(1)我们研究的是“胡夫金字塔”(出示图片)

(2)齐读:这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周,差不多要走一公里的路程。„„这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。„„经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

(3)个人汇报:

生1:我汇报,我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁,金字塔是奴隶们血汗的结晶。

生2:我从文中画线的句子体会到:金字塔是建造得简直是天衣无缝,无与伦比。我还有关于这方面的课外资料„„)

生3:我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的?他运用了列举数字、比较、形象描述等方法,写出了金字塔的宏伟与精巧。

B、(1)我们一组探究的是金字塔的“建造方法”;

(2)学生汇报:

生1:勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们„„(介绍书上的方法,边读边用画图来表示;)

生2:当时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器„„埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来,并砌成金字塔。多么了不起啊!

生3:请看,这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑,都是想象出来的,但我是根据课文中的句子画的。(出示图画)

生4:我补充介绍,我还知道其他方法?(引进网上资料)

C、(1)我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”

(2)、学生汇报:

生1:“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量。

生2:这又与课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”!

生3:我想对埃及人民说:你们是伟大的,令人崇敬的!

„„

生4:我想向大家推荐课外资料。(《金字塔之谜》〈〈胡夫金字塔〉〉等)

[教学中,对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究,而是阅读教学的一种学习形式,所以,对金字塔的探究中始终注意与文本的结合,突出说读训练,尤其是对文中词语句子的品味析解等,方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合,不断引进源头活水,这也让学生开阔眼界,让课堂增色不少。]

五、课外延伸,深化探究

1、写调研报告。以课堂学到的知识为主,介绍你的探究成果,可以联系你的课外知识,加以介绍。

2、建议关注金字塔的研究,感兴趣的同学,查找积累资料,下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

[让学生撰写探究报告,既是课内的总结,又是课外的延伸。较好地把阅读教学中的说与写结合了起来。鼓励学生通过课外查找积累资料,把研究引向更大的课堂,引向更深的层次。再者,在孩子们心中播下探究科学的种子,让其生根、发芽、开花、结果。]

邹区中心小学 王华芬

一、教材分析:

这是一篇说明文,课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

课文第一段开门见山,交代了埃及金字塔的地理位置和概貌;第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,又以胡夫金字塔为例子,采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明,这样使人感受更具体;第三段介绍了金字塔的建造历史;最后点明文章的中心:“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”

(一)教学目标

知识目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。

能力目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感目标:通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧,激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

(二)教学重点

运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点,体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。

(四)教学难点

怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来,有选择地让网络资源服务于课本,培养学生的信息应用能力。

二、教学对象分析:

六年级学生对新鲜事物的注意力持久,并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力,但由于学生对于金字塔知之甚少,因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境,使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知,积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,促进学生对课文内容的深入理解,切实有效地提高学生的语文素养。

三、教法与学法阐述:

语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字,而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中,我充分运用信息技术,力求改变传统的教学模式,以非线性结构来组织教学内容,把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶,激发学生对世界文化遗产的热爱之情;让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐,培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力,提高学生的信息素养。

1、创设情境,个性阅读。

情感具有情景性,教师应用信息技术手段,积极营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时,可以让学生先欣赏网

页里的金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔外形的高大,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

2、平等对话,品读感悟。

网络是一个虚拟的空间,学习者在里面的关系是平等的,在平等的氛围中,大家有平等的权利,不怕说错了别人会笑,学习者能够真正地释放自我,进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言,交流感受,找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时,让他们把自己整合后的资料和同学交流,对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑;同时,网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣,对课文的理解也更直观。例如:在金字塔的建造史中,如何垒石块,就可以用一个简单的FLSH动画说明;如何运石块,可以用网页里的一段视频录象使它形象化;学生在互相的探讨中获得了知识,锻炼了操作能力。

3、扎实训练,培养素养。

语文新课程标准中也提出:“要拓宽语文学习的渠道,加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力”。

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,我想采用块状教学法,让学生自主选择学习的内容,先要求他们采用读、划、议、思的方法自学,同时,给他们提供三个专题网站的网址,要求他们利用网络资源来补充说明课文资源,让学生借助网络资源进行学习,让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息,做简单的幻灯片展示自己的学习心得,锻炼他们对信息的取舍、处理的能力;

4、课外延升,促进发展。

在“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”的教学理念下,我打算让同学在网页的讨论区进行留言,写下自己的课堂收获与更大的疑问,由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字,让学生在境中感悟,突破了“思维定势”,使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥,使课堂变成了“群言堂”,从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复,参与讨论,结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究,这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径;

四、教学流程设计:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、上节课,我们一起到金字塔走马观花参观了一番,你对金字塔哪方面最感兴趣呢?今天就你最感兴趣的内容进行探究学习;

2、学生交流自己想探究的内容,说明原因。

二、网络冲浪,自主探究;

1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学,我给大家带来了自己制作的一个简易网站,网址是www.zqsx.com/jswy/whf,还有另两个专题网站,网址是www.wjntxx.com/jzt和http://web.wjedu.net/xxyuwen/11/,请你利用网络资源进行自主学习,注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。

《埃及的金字塔》教材价值简析、教学设计

沧浪区教研室 李琴

第二课时

一、整体回顾,前后勾连,迁移学法。

1.整体回顾:上节课我们已初读课文,通过抓三句话(出示《埃及的金字塔》三句话),了解了课文的表达顺序,总分总的结构。尤其是抓住过渡句的几个关键词把握了课文的主要内容——即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。

2. 前后勾连:还记得刚学过的《秦兵马俑》一课的三句话吗?(出示《秦兵马俑》三句话。)同样是总分总的结构,主要介绍了秦兵马俑规模宏大以及兵马俑类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。

3.迁移学法:同学们,阅读一般说明性文章,首先就要理清说明顺序,这样你将很快的抓住文章的要点,感知文章的主要内容。这是高年级学生应有【掌握】的阅读说明性文章的方法和能力。同时,学会前后勾连着去思考,也不失为一种巧妙的学习方法。今天,我们就继续用这种前后勾连的方法来学习《埃及的金字塔》这篇说明文。

二、聚焦重点,用心品读,领悟说明方法之效果,感受说明语言之特色。

师:课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段,静心地思考,你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧?作者又用了哪些方法来介绍的呢?

(一) 说明方法。(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

从数字入手:

1. 品味数字。

解读:共有70多座---数量之多;

高146米多,40层高---塔身之高;

走1千米——想想我们学校的操场一圈多少米?金字塔的一周可是操场的5倍呢!——规模之大;

230万块、2.5吨——每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和,一头巨象之重;总重量达684.8万吨、地球一周、60万个(从海南排到漠北)”—— 巨石数量之多,重量之大;

10万人,30年时间——人数之多,时间之久。

预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。

师:具体说说,哪些数字让你体会到它的宏伟?在读到这些数字的时候,你最强烈的感受是什么?让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。

★ 师:学生交流完后。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量

之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

※“146米,40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。

※能形容一下你看到摩天大厦的感受吗?(高耸入云,抬头望不见顶)

师:看,作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。

※现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗?用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空)

※能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗?(指名朗读,教师适当点评)

师:其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢?让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。

※能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗?能把这些带有数字的语句读好吗?

※我听出了你的惊叹!你的表情也充分的告诉了我们你的感受!

★师:学生交流完后,教师点红一长串数字。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,

让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度

感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

2.比较阅读:如果去掉这些数字,这样介绍可以吗?为什么?(出示改过的较为笼统的语段)

师:所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点,使事物形象更为鲜明,也更具说服力。

3.勾连前文:还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗?作者用了哪些方法来表现规模宏大? 两文比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)(板书:比较)

列数字(面积大,数量多,规模宏大,印象深刻);

作比较(和熟悉的事物作比,具体形象,更为真切);

举例子(一号坑,最大的金字塔,都是最有代表性的,也最具说服力的)。

4.方法小结:说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法,前后勾连着学习,收获会更多。

(二) 说明语言(出示第三自然段)

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

师:继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字,再读读,在语言上给你什么感觉?

1. 品味语言。

还是让我们来品一品其中的几句话吧。

▲ “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“金色的沙漠中,那古老的金字塔呵,远远望去,它像沙海中的一座座金山,巍然屹立,傲对碧空,一幅多么开阔而雄伟的画卷啊!”

师:读读这句话,你有什么感觉?(形象、抒情,语言优美)

师:再读读课文中的这句话,有什么不同?

146米、40层高————简洁朴实,真切【实】可信,有现场感【更真切】。

小结:对,这就是说明文语言的特色,简洁朴实,没有太多的情感色彩和浓烈的语言,往往很公正客观。

▲“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。”(资料介绍)

师:这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。

是的,一一列出显得累赘而无必要。这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。

▲ “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)师:请你们自己再读一读这句话,你读出了什么?(建筑的精巧细密)

当时每一块巨石都磨得是多么的――,石块与石块之间砌合得是多么的――,紧密到了――的程度。“锋利” 这让我想到了一个词语:天衣无缝

(2)师: “几千年”在向我们诉说着什么呢?(环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒)“几千年”【此处总结历经千年――依然连„„】。

师:你觉得这个工程怎样?(精巧、了不起、奇迹)

※ 这仅仅是劳动的累积,技术的精巧吗?更蕴涵着什么?(古埃及人民高度的智慧、才能)

(板书:智慧)

(3)师:那么,去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?

小结:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

2.勾连前文:《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处,那么在说明方法和语言上有什么不同吗?比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)

《秦兵马俑》:语言生动精美,四字短语,短促有力,语言富有节奏,联想丰富,兵马俑惟妙惟肖。将军俑(威风凛凛、神态自若)(武士俑:英勇无畏,斗志昂扬)——个性鲜明

《埃及的金字塔》:语言简洁、平实又不失准确。——宏伟、精巧的建筑特点

3.语言小结:用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明,用质朴平实,简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。

三、探究建造,感悟智慧,再次体会语言特色。(出示第四、五自然段)

1.快速浏览,你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样?“科学”(智慧)

抓运输、垒石:——从木撬运石;修路平整;没有最基本的建筑设施;堆起土坡;倾斜运石;移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大,所需的巨大的人力、物力和劳力,另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料,丰富这种感受。

师: ①你是个聪明的孩子,不光读懂了这项工程的庞大,而且还读懂了其中凝聚着古埃及人民的智慧。

②你的发言让我们对古埃及人民精妙的设计更加赞叹不已。

③ 通过你的资料介绍,我们进一步感受到了古埃及人民的智慧。

④学会收集资料并灵活运用到学习中,看来这真是一种好方法。

⑤联系上下文去读书,我们的阅读感受就会更丰富。

2.这两段话同样也写得很简洁、朴实,让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。

注意到这里的“据说”这个词语了吗?“据说”是什么意思? (众多说法中的一种,

而且这些说法也没有确切的定论。)

能不能去掉?(不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实,未免武断,令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。)

2.及时回应关照全文:其实在本文还有不少这种看似不确切,却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗?读一读。

“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

3.勾连前文:《火星——地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。(出示)

“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。”

“与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。”

“水是生命的源泉,看来在火星上生命的希望已十分渺茫。”

“然而,科学家推测,彗星地表下面仍然可能有水。”

师:这就是说明文语言表意严密准确之处。

五.迁移学法,拓展延伸。

同学们,本单元的下面一篇课文是第16课《音乐之都维也纳》,这也是一篇说明文。维也纳有什么特点,作者又用了哪些方法?语言上有些什么特色?下节课继续运用这样的方法去学习,相信你会有更多收获和发现。

板书: 15.埃及的金字塔

勾连 智慧 列数字 简洁

作比较

比较 宏伟 精巧 举例子 准确

备注:整体板书以金字塔板画为背景,金黄色主调;其余文字白色;“智慧“二字红色。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/254ADDE440B4AFD3.html