埃及的金字塔说课稿

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范文一:《埃及的金字塔》说课稿

埃及的金字塔专题学习网站:

一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/6033082.html

范文二:《埃及的金字塔》说课稿

说教材内容:

《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确,说明方法多样。

说教学目标:

根据《新课程标准》要求和五年级学生特点,我制定以下教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文,读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

说教学重、难点:

学生对埃及金字塔了解不多,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以,我的教学重点是:用读、议等方式,实现师生间的对话,我的教学难点是:理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

说教学理念:

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程,引导他们去咀嚼文本的精华,在师生对话中实现对文本的超越。

说教学过程:

一、复习导入

通过回忆词语、听写的形式,检查生字词掌握情况,同时用所写的词语概述课文内容,回顾上节课所学。

二、话题导读

1、由话题:金字塔是什么?展开交流,实现师生对话。教师适时板书,激发学生说的欲望。

2、体会金字塔的特点。

重点品读第三自然段,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

三、探究意义

1、默读课文,要求:勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。

继续培养默读能力,勾画出重点内容,养成良好的学习习惯。

2、小组交流(巡视、指导)

培养合作、表达能力。

3、集体交流

感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

四、巩固拓展

1、回答相关题目。

活跃课堂气氛,同时,也是训练快速答题的能力。

2、书面练习:你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么?

感悟古埃及人民的勤劳和智慧,训练口语表达能力。

五、作业

运用课文中的说明方法,介绍生活中的一处景物。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/F931D82EE45271B6.html

范文三:《埃及的金字塔》说课稿

《埃及的金字塔》说课稿

王 慧

这篇说明文以清晰的条理、平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文6个自然段,第一自然段交待埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。第二、三自然段介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第四、五自然段介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第六自然段些金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。 第一自然段我已经在第一课时讲解过了,因此本节课只作为复习内容。复习过程中我问学生“举世闻名”换个词还能怎么说,通过换词训练加深学生对这个词意的理解。第二自然段,我没有讲解,只是作为一个背景词一带而过,因为我觉得这一段语句平实简单,加上第一课时已经熟读,所以不需要细说。第三自然段我作为重点段讲解。让学生默读中找出金字塔宏伟的句子,然后一句一句理解。如说到金字塔高的句子,为了让学生了解146米到底有多高,我将它与学校的教学楼相比,这样学生就有更直观的印象。同样说到金字塔的石头多的句子,我让学生做了一道数学题,胡夫金字塔的石头需要一列火车运15000次才能运完,体会石头之多。文中对金字塔结构精巧和工程浩大的描述,我没有做过多的分析,只是让学生在读中感悟。至于本段的说明方法,我没有提出来讲解。只是在理解课文是轻微渗透了一下。例如:当说到金字塔高时,我让学生跟学校比然后想象,说道:“这么一比较,我们就知道了,原来146米是这么高啊。”点出这里使用比较的写作方法。而列数字我原来就跟学生说过,在课件里我将数字单独出示就是为了引起学生的注意,从而悟出这段文字中使用了列数字的方法。第四、五自然段是对古埃及人建造金字塔的叙述,我采取小组合作的学习方式,放手让学生自己去寻找答案,在分析讨论中锻炼他们的学习能力,分析能力。然后让他们搭建一个微型金字塔,体会建造金字塔的方法。也提高学生学习的气氛。拓展部分说到埃及金字塔中的奇异事情,提起学生的好奇心激发他们的学习兴趣。以及列举了中国举世闻名的建筑,让学生在脑中形成这样的意识,就是,这些都是全人类共同的文化遗产,也是全人类力量和智慧的象征。

反思:本课我采用了详略结合的讲解法,以及从扶到放的学习过程进行教学的。因为金字塔离我们生活较远,因此在做课件时我搜索了大量的金字塔图片,增加学生的直观感受,起到了不错的效果。但是课堂时也存在着很多的问题。由于紧张致使不少环节在上课时忘记,如让女生齐读,男生齐读等,书读得不够,也是后来剩余时间多的原因。说明文的写作特点没有单独讲解,学生是否都能领悟还有待商榷。学生搭建金字塔的过程没能充分组织好,导致很多小组因为时间原因没有搭建完成,没有达到预设效果。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8D680D61C6EDBA66.html

范文四:埃及的金字塔说课稿

《埃及的金字塔》说课稿

一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。 教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向

了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后,我让学生汇报通过朗读,你都解决了哪些问题。学生自主交流,教师没有牵着学生的鼻子走,体现了个性化阅读的理念,教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

(三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

(四)感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

(五)学习首尾,体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

(六)课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:金字塔是埃及的象征,这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后,我还给学生设计了这样的探究练习: (1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹”

的相关资料。(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

(七)课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结,更重要的是用“相信你们通过努力学习,发挥自己的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语,激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DBB6B3BDB2BB074C.html

范文五:埃及的金字塔说课稿

《埃及的金字塔》评课

周挺

今天,听了乔老师的《埃及的金字塔》一节课,收获颇多。《埃及的金字塔》是一篇说明文,课文侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的设施,热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。

说明性的文章通常是枯燥而乏味的,但由于教者个性化的教学设计和精湛的教技使教师教得轻松,学生学得轻松,一切皆在教者的掌控之中。在教学过程中真正体现了学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。本节课学到的东西很多,现总结如下:

一、导入精心,引人入胜

教者设置了埃及二日游的情境,导入学习,能很好地激发学生学习兴趣,有引人入胜之妙。

二、重点突出、思路清晰。

“精读感悟”这一环节设置了三个探究的主题:1、金字塔的宏伟;2、金字塔的精巧;

3、金字塔的建设。这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用,使学生易于整体把握文本,而接下来的教学正是围绕这三个主题展开的。而且这三个主题的教学又是用文中的一个设问句来联系沟通。使教学环节是环环相扣。教学在教者的引领之下有条不紊地进行着,体现了教师高超的驾驭课堂的能力。

三、语文味浓厚,扎实高效。

把握说明对象特点,学习说明方法及其运用之妙,揣摩说明语言的准确性是说明性文章教学的三大重点和难点。教学中教师让学生抓住重点词句来品读和体味。为了让学生更形象直观的理解,教学时教师还通过列数字、举例子、作比较等方法的使用使学生更能形象的感知,从而理解文本。学生的一次次的惊叹足以证明学生对于文本理解的透彻;那一次又一次的发言,也证明了学生的感悟。在语言揣摩方面比如一开始就让学生聚焦几个关键词,如宏伟精巧的浓墨重彩,如对“据说”的推敲,还有一些成语的训练拓展。

四、关注细节,小中见大

教者对教学细节的关注与掌控令人称叹。比如:学生板书中倒笔划,“承上启下”中启的书写,多音字“载”的读音等。

五、图文并茂,深入浅出。

首先是课件制作精心,展示了金字塔的壮丽之美。在理解金字塔是怎样建造时,乔老师采用了传统教法中的简笔画,通过老师的简笔画,学生一下子就知道了金字塔的建造方

法,胜于文字的解说。而且老师在画完后,并没有停留在学生弄懂的层面上,而是让一名学生上台,边讲边画,再次了解学生的掌握情况,加深了学生对文本的理解。

五、语言文字训练到位,立足长远。

本节课的教学,既有对语言的概括性描述训练,又有对“先„„接着„„然后„„然后„„”复杂句式的复核练习,更有边画图,边介绍的解说。最后的仿写训练也是扎实有效的。

值得探讨的地方:一是朗读的指导关注得不多,二是对课件的熟悉程度不足。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0ADA32E19B18B356.html

范文六:埃及金字塔说课稿

埃及金字塔说课稿 说教材内容:

《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确,说明方法多样。

说教学目标:

根据《新课程标准》要求和五年级学生特点,我制定以下教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文,读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

说教学重、难点:

学生对埃及金字塔了解不多,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以,我的教学重点是:用读、议等方式,实现师生间的对话,我的教学难点是:理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

说教学理念:

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程,引导他们去咀嚼文本的精华,在师生对话中实现对文本的超越。

说教学过程:

一、复习导入

通过回忆词语、听写的形式,检查生字词掌握情况,同时用所写的词语概述课文内容,回顾上节课所学。

二、话题导读

1、由话题:金字塔是什么?展开交流,实现师生对话。教师适时板书,激发学生说的欲望。

2、体会金字塔的特点。

重点品读第三自然段,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

三、探究意义

1、默读课文,要求:勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。 继续培养默读能力,勾画出重点内容,养成良好的学习习惯。

2、小组交流(巡视、指导)

培养合作、表达能力。

3、集体交流

感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

四、巩固拓展

1、回答相关题目。

活跃课堂气氛,同时,也是训练快速答题的能力。

2、书面练习:你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么?

感悟古埃及人民的勤劳和智慧,训练口语表达能力。

五、作业

运用课文中的说明方法,介绍生活中的一处景物。

一、 说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

基于课文的特点,根据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:

1、学习、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”,以及科学的修建过程。

教学难点:感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具:多媒体课件

二、 说教法

1、质疑激趣法:浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始,我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题,这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣,同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点,我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、 说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时,我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手画一画,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔,让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的,然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)朗读课文,感悟重点。

学生在提出了问题之后,我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文,看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想:学生在这样的情境中去读课文,阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后,我让学生汇报通过朗读,你都解决了哪些问题。学生自主交流,教师没有牵着学生的鼻子走,体现了个性化阅读的理念,教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

(三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

(四)感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

(五)学习首尾,体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后,我让学生谈一谈自己的感受,或者说想对埃及人民说什么,并过渡到首尾段落的学习,此时,我又让学生结合金字塔的特点,再读一读首尾部分,学生感受埃及人民智慧的结晶,便很容易了。

(六)课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:金字塔是埃及的象征,这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧,以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧,它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后,我还给学生设计了这样的探究练习: (1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹” 的相关资料。(3)小秘密:金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂,带着大问号走出课堂”,把课内学习延伸到了课外,培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

(七)课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结,更重要的是用“相信你们通过努力学习,发挥自己的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语,激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。

《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确,说明方法多样,教学时要引导学生探究课文是怎样写的,以及这样写的好处,反复朗读品味。

基于对教学对象的分析,我认为,埃及金字塔的修建历史和原因,学生了解不多,对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标:

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个(重点指导“廓”的音和形),理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中,目标3既是重点,又是难点;目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标,分两教时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读得正确、流利,指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”,理解金字塔的宏伟、精巧的特点,并联系生活实际,体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的,进而感悟这样宏伟而精巧的工程,集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容:工程宏伟、结构精巧

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文,寻找概括金字塔特点,涵盖全文内容的一句话(第四自然段起句),然后从这里切入金字塔的特点。

2、体会金字塔的特点。

(1)抓住第二自然段中的“146米”、“40层”、“1千米”、“230万块”、“2.5吨”等数字,抓住第二自然段中“刀片都插不进去”等词句,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

(2)结合对上述文字的说明方法的体会,感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

(3)抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解,感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明,进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。

3、以读带讲,感悟末节。

最后一段,设计让学生通过朗读感悟其回应上文,点明中心的作用。 三、课堂练笔。

结合对第三自然段说明方法的体会和小结,引导学生迁移写法,学习描述生活中的一处景物(并组织交流)。

四|、拓展延伸。

布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明,感受世界各国人民的不朽智慧。

板书设计:

14 埃及的金字塔 宏伟 精巧

埃及的劳动人民 勤劳 聪明

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A18998F5ACD4078E.html

范文七:埃及金字塔说课稿

《埃及的金字塔》说课稿

金田小学 王翠屏

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师:

大家好!

今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课

——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述:

一、说教材: 《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元,课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰,语言平实,描写细致。常规的教法,无非就是引导学生学习课文,学习说明方法,了解金字塔的有关知识,仅此教学,学生收获的仅仅是一些说明方法,并不能真正的走进文字,走进文章的灵魂,走进金字塔,走进埃及,走进古文明。

我们知道,在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代,40分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板,已远远不能满足学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化,不仅是时代的要求,更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。新课标也明确提出:语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此,为了实现以上三点教学目标,在设计时,我准备凭借网络平台沟通课堂内外,将文字形象化、音效化,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,促进学生个性化阅读,力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

大纲明确要求:“能抓住重点词、句、段”,深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说,已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及,所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知,对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化,课堂容易显得沉闷、枯燥。因此,充分发挥信息技术与文本的优化整合,从而拉近与文本的距离。根据大纲要求,语文教学的规律以及课文的特点,确定以下教学目标:

1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧,激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

二、说教法

新课标里明确指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在课堂上,我充分重视学生的朗读训练,通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的精确,感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律,通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来,以激起学生思想感情上的共鸣,使其受到深刻的情感熏染。

三、说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、教学过程:

(一)创景激趣,自主设疑

为了不让课堂显得沉闷,我在一上课就创设情境,让孩子们仿佛是去埃及观光,然后让学生说说看到课题后最想了解什么,从而引发他们的学习兴趣,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)研读感悟,自主探究

朱熹曾说:大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。要理解、领悟文章的语言,首先就要把课文读通读顺。让学生观看金字塔图片之后,边读边勾画有关句子,从而了解学生领会和运用文章语言的程度。

(三)多元导悟,合探解疑

化抽象为直观,把数字具体化,体会特点

感受金字塔的特点是本文的重点,课文在介绍时出现的只是一系列的数字。这些是抽象的,无画面的,孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大,但如何高、如何大、如何宏伟,还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字,让它们和周围的事物作对比,将它们具体化。

“146米、40层”的高度,和我们普通的住宅楼作对比,相当于几个叠加的高度呢?学生很快得出“10个,需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受,自然体会到金字塔的高。

将数字还原成直接的生活体验,学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望,仿佛亲自去抱抱巨大的石块,抽象的数字在脑海中形成了具体的画面。

文中“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用手指试一试,引领他们深入体味语言文字,让学生们悟得好,读得好。

(四)巩固深化,学用延展

学生在初读课文阶段提出的问题,有的通过前面的精读品味已经找到答案,有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节,可以让学生根据课文内容自主编题,测试学习的效果,品尝成功的喜悦,让学生带着自己感兴趣的问题走向课外,走向生活!

(五)板书设计

板书设计力求简单明了,再现文章的内容。

以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容,还望各位评委、各位老师批评指正!谢谢!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/358E11394D97865F.html

范文八:埃及金字塔(说课稿)

埃及金字塔(说课稿)

一、教材分析

1、教材内容

本课是西师版第九册的课文。它是一篇说明文,讲述了埃及金字塔的造型、由来等。通过本堂课的学习,要让同学们了解金字塔的宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。让同学们对金字塔有个全面的了解。

2、学习目标和重难点

(1)重点:了解金字塔的特点。

(2)难点:感受古代埃及人民的勤劳和智慧。

(3)关键:放手自读,品读感悟。

二、说教法

1、朗读法:在朗读的过程中,注重感情的把握,熟读课文。

2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

三、教学过程

(一)感知画面,导入新课

1、教师:同学们,你们知道世界上的七大奇迹吗?(指名反馈,教师出示七大奇迹的图片)

2、教师:今天,我们就要去观赏七大奇迹之一,是什么呢?请看图。(教师出示金字塔图,学生回答。出示课题)

3、教师:你们了解哪些关于金字塔的知识?(学生反馈搜集到的资料)

4、导入:今天,我们就随作者走进埃及的金字塔,去了解金字塔。

(二)初读课文,整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,勾画出不论识的字词,运用字典解决生字的读音。

2、教师出示下列词语,检查学生的认读情况。

巍峨 矗立 依稀可辩 黏合 埋葬 缝隙 硝石 溶掉

3、教师提出要求,学生再次自读课文。

(1)想一想课文是按什么介绍金字塔的。

(2)边读边批注:金字塔给你留下了怎样的印象?

(3)把你有疑问的地方做一个记号。

4、指名反馈:课文按照什么顺序介绍金字塔?(从远到近)

5、教师小结:埃及金字塔是世界古代建筑的奇迹。课文按参观的先后顺序安排材料:先写途中所见所感,再远观金字塔,而后近看金字塔,最后抒发了自己的感想。

(三)品读句子,体会特点

1、教师:参观完金字塔,作者发出了怎样的感叹呢?(指名反馈,教师出示课文最后一个自然段)

2、齐读课文最后一个自然段。

3、指导学生读出赞叹之情。

4、教师:为什么说“这是一项巨大的工程?”请同学们以小组为单位,讨论一下。

5、集体反馈。

教学建议:(1)说原因。

(2)找句子,品读体会。

(3)有感情地朗读。

①金字塔高大,工程宏伟、精细。

“远远望去„„即使想插进一根针也很困难。”

(要点:运用作比较、列数字、举例子的描写方法和由远而近的观察方法,具体介绍参观途中所见和参观的印象。引导学生图文结合,体会金字塔宏伟、精巧的特点。)

②当时没有现代化的建设机器。

“既没有汽车,又没有起重机、推土机。”

6、教师:那么,金字塔这项巨大的工程是怎么建成的?课文中列出了两种说法。

7、指名说一说。

8、教师:你们还知道哪些有关金字塔是怎样建成的说法吗?(学生反馈自己搜集到的相关资料)

9、教师小结:关于金字塔还有许多美丽的传说,大家有兴趣的可以在课后去搜集和阅读。

(四)课堂小结

1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。(学生自由说,教师归纳小结)

(1)按照一定的顺序表达。

(2)突出景物的特点。

(3)适当地运用打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法进行介绍。

2、教师总结:同学们,埃及金字塔是世界七大奇迹之一,从古至今人类从未停止过对它的探索。然而,金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学,课后可以通过资料进一步地了解金字塔。

(五)布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、选用课时作业。

说课人:黄俊

2010年12月

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/33940883783C0376.html

范文九:《埃及的金字塔》说课

《埃及金字塔》说课设计

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是《埃及的金字塔》。

一、说教材:

《埃及的金字塔》是苏教版小学语文五年级下册第五单元第15课。这是一篇文质兼美的说明文,既能满足学生的好奇感,扩大他们的知识面,又能促进学生语文能力的提高。课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔采用的方法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。学生对此很感兴趣,他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的保护人类文化遗产的教育。

二、说教学目标、重难点:

《语文课程标准》要求第三学段的学生“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”同时指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我特制定了如下教学目标:

1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利,有感情的朗读课文,体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点。

3、领悟古埃及人民的勤劳与智慧,懂得尊重人类的文化遗产。

结合教材特点和学生的认知水平,为更好地实现以上教学目标,我确立了本课的教学重难点:

重点:体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点,领悟古埃及人民的勤劳与智慧。 难点:懂得尊重人类的文化遗产。

三、说教法、学法:

教法:

1、情境创设法:在导入部分充分利用课件创设情境,吸引学生注意力,激发学

生学习兴趣。 2、直观演示法:感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学重点。我制作了有效的多媒体课件,直观形象地再现了金字塔建造的过程,使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

学法:

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读,让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。在理解科学建造金字塔部分时,我让学生小组内合作探究搬石砌塔的方法,培养了他们的合作意识,为突破教学重点奠定了良好的基础。

四、说教学流程:

本单元课文分别从古人至今创造智慧的结晶和文化艺术魅力的角度进行文

字描述,培养学生尊重人类文化遗产、保护人类文化遗产的意识。本课是本单元第二篇课文,根据大纲要求和教材编排特点,我精心设计了以下教学环节:

(一)、创设情境,激发兴趣

同学们,我们伟大的祖国历史悠久,地大物博,有许许多多的名胜古迹,你们知道哪些呢?

接着出示万里长城、秦兵马俑、北京故宫的图片,然后再出示地图。

今天,我们就走出国门,到国外看一看。现在,我们正乘着飞机翱翔在万里

无云的天空中。我们穿越了阿拉伯海,再穿过红海,同学们,我们现在到达埃及啦!古埃及是四大文明古国之一,在埃及,什么景点是举世闻名的?

接着出示金字塔图片。

好极啦!今天,我们一起走进埃及的金字塔,去领略埃及独特的魅力。

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤

醒,鼓舞。”而别具匠心,引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。上课伊始,我即投“生”所好,用提问的方式吸引学生的注意力,并调动学生的生活经验与全班同学一起分享。接着,用生动、形象、逼真的图片,深深地吸引了学生,触动了学生学习课文的情怀,埃及金字塔充满了神秘感,各种神秘的传说也是推动学生学习的动力。

(二)、初读课文,整体感知

对于这一环节,我是这样来设计的:

1、埃及金字塔外观结构有什么特点呢?请大家默读全文,边读边思考这个问题。

2、指名汇报:宏伟、精巧。

3、全班齐读第4、5自然段。

阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟,通过读内化语言。老师们都知道,阅读教学的根本任务就是教会学生读书,初读这一关一定要扎实,要给学生充分的时间去读。我让学生抓住本文的两个重词语读课文,使学生能抓住重点内容来理解。埃及金字塔到底是怎样的宏伟、精巧呢?在学生求知欲达到最高点时,我不失时机地把学生引入下一环节更深层次的学习。

(三)、精读课文,感悟文妙景奇

(1)学习称为金字塔的原因部分(第1、2自然段)

1、金字塔在什么地方?金字塔最初是用来做什么的呢?它为什么被称为金字塔呢?请大家默读第1、2自然段,在这两个自然段中找到相关句子,并画下来,然后让学生进行汇报、交流。

接着播放埃及金字塔的远景图片,让学生感受“巍然屹立,傲对碧空”的内

涵。同时提问“举世闻名”这个词还可以用哪些词代替。

小学阶段是学习语文基础知识的重要阶段。因此积累基础知识是必不可少

的。通过请学生用其他词代替“举世闻名”一词,学生既学习了新知,又温故了旧知,丰富了学生的知识。

(2)学习胡夫金字塔部分(第3自然段)

古埃及金字塔总共有几座?其中最大的一座金字塔叫什么?让我们一起来

观察胡夫金字塔的样子!同学们齐读第3自然段,边读边思考这个自然段中运用了哪些说明方法?分别在哪里?

然后,出示胡夫金字塔图片,让学生对照着图片齐读第3自然段。

接着,让学生画出“如果...如果...”,这两个“如果”说明了什么?

这一段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效

地让学生领略了胡夫金字塔宏伟的外观、精巧的结构,感受了埃及金字塔的神秘魅力,初步感知了古埃及人民的勤劳,激发了学生想继续探索的求知欲。语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

(3)学习如何建造金字塔部分(第4、5自然段)

我们已经学习了金字塔的特点是什么?那么,这宏伟、精巧的金字塔是怎样

建造起来的呢?女生齐读第4自然段,男生齐读第5自然段,边读边思考,画出相关句子,小组讨论并交流。在此基础上,指导学生朗读,感受古埃及人民无穷的智慧。

接着,播放“古埃及人建造金字塔的模拟”视频。

小学阶段的学生的思维处于形象思维阶段,教学中我采用直接切入重点段的

学习方法,充分挖掘文本的情感因素,以激发学生内心感受,通过视频让学生更直观更深刻的体会到古埃及人民建造金字塔的勤劳与智慧。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/BC0F6594F419C785.html

范文十:《埃及的金字塔》说课

《埃及的金字塔》说课稿

严珊

尊敬的各位评委老师:

早上好,我是1号考生,我今天说课的题目是《埃及的金字塔》。下面我将

从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计、说教法学法、说板书设计

这六个方面进行阐述。

一、说教材:

《埃及的金字塔》是五年级下册第四单元第二课的一篇的说明文。

课文共分为六个自然段,

第一自然段写了金字塔的地理位置。

第二、三然段介绍了金字塔的用途、名称的由来及构造。

第四、五自然段写了金字塔是怎样建造起来的。

第六自然段写了金字塔是古埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。

文章以清晰的条理、平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及

建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

二、说教学目标:

根据素质教育新思想,语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和

学生实际,综合知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,我制定了以下目标:

(1)、知识与技能:识写生字词,学会本课生字新词。能正确读准难读难写

字词如廓,埃,吨等;能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章写法。

(2)、过程与方法:通过师生互动,小组合作,对话交流,朗读感悟等方法

品悟语言,感受写法。

(3)、情感态度与价值观:正确理解课文,感受古埃及人民的勤劳和智慧。并且引导学生凭借课文具体的语言材料,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精

巧”的,体会这样写的好处。

三、说教学重点和难点:

根据课文内容与结构,设定本课教学的:

重难点:深入语言文字,感受古埃及人民的勤劳和智慧体会作者是如何将

金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

四、教法与学法

教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新,贵在切合学生实际。语文学科

具有很强的实践性,因此,在本课中,我主要采取情景教学法,阅读感悟法,引

导学生采取多种方式阅读,有利于学生在读中思,在读中议,这样会产生意想不

到的效果,更有利于学生主动性的发挥。

“学生是学习和发展的主体”,“教师是学生的组织者和引导者”,语文教学

应充分发挥学会学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,

把学习的主动权还给学生。

五、说教学设计

下面我主要说说我的教学过程,为完成教学目标,解决教学重难点,课堂教

学我预设以下五个环节:

第一环节:激趣导入

好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我是这样做的:

1、我会直接出示课题:埃及的金字塔,让学生齐读课题。

2、接着我会通过出示关于埃及的图片,向学生介绍埃及,埃及和中国一样,

是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化。

3、埃及最著名的建筑就是金字塔,我会对学生进行提问:关于金字塔,你

还有哪些了解?(用途:法老的坟墓;最大:胡夫;斯芬克斯狮身人面像;得名

原因:形状像金)

4、接着导入课文,让学生自读课文,看看课本为我们介绍了什么样的金字

塔?

【设计意图】:此环节我单刀直入,直接录入揭题,这一过程的设计意图是引起

学生阅读的兴趣,让学生直接与课题对话,呈现出一个个需要学习、探究的问题,

使他们自主确定学习目标,诱发他们自主探究文本的强烈欲望,产生与文本对话

的强烈期待,并且快速地进入课文学习,显得干脆利落。

第二环节:初读感知

1. 我会让学生大声朗读课文,借助工具书及课后生字表,扫清生字词障碍,

疏通语句,提出要求:读准字音,读顺课文,遇到难读难懂的地方就多

读几遍,并且让学生想一想,这篇课文一种什么文体?(说明文),主

要介绍一个什么事物?(埃及的金字塔)

2. 待学生自读完毕,我会检查学生自读情况。重点检查重点字词如:屹立、

埃及、坟墓、砌,难读难写的字词,如,厦、廓、曝晒、木橇,我让学

生单独起来读并纠正发音,尤其注意“廓”的写法,我将强调“廓”是

半包围结构,并板书“廓”,让学生看清写法,并让学生自己写一写。

3. 带领学生初步理清文章脉络,初步了解课文内容,感受古埃及人民的勤

劳和智慧。

①、导入第一自然段的学习

让学生自由朗读第一自然段。你读到了什么样的金字塔?找一找课文中的词

语,动笔圈出来。

(2)带领学生找出“巨大”、“角锥形”;“巍然屹立”、“傲对碧空”、

“举世闻名”;“宏伟而又精巧”这些词句,并相机板书。

(3)让学生一起读:(巨大)的金字塔,(角锥形)的金字塔。

(4)接着让学生自读课文,找出角锥形是怎样的形状?

②、接着导入第二自然段的学习,

(1)我会带领学生划出课文第二自然段第四行:底座是四方形,愈往上

愈小,最后成为尖顶。

(2)然后我会进行图示:这就是角锥形的金字塔。引导学生体会金字塔的

高大、宏伟、气势磅礴

(3)接着我会总结:第一段的几个凝练的词语为我们呈现了金字塔的概貌。

(4)然后指导学生朗读。

③、学习过渡句。

(1)让学生自读课文,找出课文中的过渡句

(2)出示句子:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

让学生划出“宏伟”、“精巧”,指导生字“宏”的书写:部首是宝盖

头、秃宝盖的字,这个词很重要,概括了金字塔的“特点”。(板书)

过渡句,起承上启下的作用。帮助我们快速理清课文层次,并指名让学

生说说前半句承接了哪个自然段?(介绍金字塔)后半句引出了?(金字塔是如

何建造的)

【设计意图】:阅读教学要重视学生的阅读初感,放手让学生自读课文后,顺势

而引,轻巧的检查学生的阅读情况,既为精读课文,深入品悟作出了铺垫,又能

让学生更好的体会文章写法的妙处。通过初步朗诵课文,读通、读准课文,能初

步感知课文大意,为继续深入课文,感悟分析打好基础。

第三环节:精读感悟

阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析替代学生的阅读实践,应该

让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解、体验,要珍视学生的独特感受、

体验、理解,因此,我设计了以下的教学:

(一)学习第三自然段

下面我们来具体看看金字塔是如何“宏伟精巧”,作者是怎样来介绍金字塔的。

1、提问:大家有没有发现这一段有什么特点?(数字很多)

让学生划出这些数字,并且读读这些数字,说说感受到了什么。

我会引导学生体会:

①“70多座”——写出了金字塔的数量之多,十分壮观。

② “2.5吨”=2500千克(板书2500),这样的石头有230万块吨巨石——写

出了金字塔的宏伟。

并进行相机点评:这些数字真实、准确地写出了金字塔“宏伟”的特点。这就是

列数字的说明方法,使用数字引用,会更有说服力。(板书:列数字)

【设计意图】:在语文教学中,朗读是培养学生感悟语言,领会文章意思,揣摩

文章意图的一个重要方法。让学生通过读来感知内容,感受情感,感悟文章,在

反复朗读中逐渐揣摩和体会文章感情,以便更好地深入文本,体会到表情达意的

技巧。

2、让学生再读一读第三自然段,看看作者还怎么写,让我们对“宏伟精巧”印

象深刻。进行相机交流:

①其中最大的是胡夫。为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢?因为胡夫金字塔

最大,最有代表性。进行相机点评:这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的

方法就叫举例子。(板书:举例子)

②这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

(1)通过把金字塔和40层的摩天大楼作比较写出了金字塔之高,采用我们生活

中常见的事物作比较,使遥远而陌生的金字塔离我们近了。(板书:作比较)

(2) 指导学生进行朗读,让学生想象一下,此刻,你就站在金字塔脚下,抬头

看,你有什么感觉?把自己的感受带到朗读。

3、让学生进行讨论,前面两个数字已经把巨石的多和重介绍得很清楚了,为什

么还要写两个“如果”?

我进行相机点评:这就是说明方法中的作假设,假设的方式给了我们无穷的想象

空间,从而进一步说明了巨石的多和重。(板书:作假设)

4、让学生齐读两个如果。

5、接着让学生想像一下,这几千年,金字塔可能会经历什么?(吹日晒、沙尘

暴、地震、战争„„)

6、带领学生了解即使时间过了这么久了,金字塔石头之间“连锋利的刀片也插

不进去”,从中体会石块“平整”“紧密”的程度。相机点评:此处可见埃及人

民的聪明和勤劳。

【设计意图】:语文教学不仅要让学生知道“写了什么”,还要让学生知道作者

是“怎么写的”,在文本中走一个来回,通过反复阅读文本感受文章写法,如在

学习第三自然段时,不仅要让学生体会到埃及金字塔的宏伟和精巧,还要让学生

知道作者是怎么来说明它的宏伟和精巧的。

7、出示:“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工

程用了整整30年时间。”

抓住“曝晒”理解劳动的艰辛。抓住“10万人”“30年”让学生体会这是埃及

人民勤劳智慧的结晶,心血的结晶。

【设计意图】:这一环节,我采用的是朗读感悟法和讨论归纳法。正所谓“读书

百遍,其义自见。”让学生通过一遍又一遍的朗读,一层一层读到课文深处去。

结合教师的点拨和提示,反复咀嚼、品味、领悟文本语言的精妙,深化感受,把

作者的感情摸索清楚,使学生与文本的对话得以深入。扣准词语,通过充分理解

词语意思,让学生更精准的读通句子,引导学生深刻体会文章内容,从而加深学

生对文章思想内容的理解,更好的体会表情达意的技巧。

8、小结:列数字和作比较,打比方等方法结合使用,把金字塔宏伟而又精巧的

特点介绍得既准确又生动,让人印象深刻,从侧面体现了埃及人民的勤劳、聪明。

9、指导学生带着对埃及人民的敬意进行朗读,

(二)学习第四、五自然段

刚才介绍了埃及金字塔的宏伟,那么这么宏伟精巧的埃及金字塔是什么建造出来

的呢?接着就导入了第四第五自然段的学习。

1、让学生进行小组讨论,四五千年前,在这茫茫的沙漠中要建造这样一座金字

塔,可能会遇到哪些困难?

2、指名学生说说

3、让学生齐读4、5自然段,看看课文中是怎么解决这些问题的?

4、学习“运石”。——用木撬

(1)指答,出示文字。

(2)出示木撬的图片,前面可以拉,后面可以推。一块巨石是这么运的,230

万块也是这么运的,10万人整整30年,都是这么运的。

5、学习“垒石”。

(1)指答,出示:“先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,

人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。”

(2)演示模拟图,用上“先”、“然后”说说怎么砌第三层、第八层。

(3)图示,请同学们比较一下,你发现了什么?金字塔越高,土坡越高,斜坡

越长,好处是?运石省力。

6、让学生感受当时的场面,画图演示并向同桌解说过程。

7、困难一个一个被克服了,显示出古埃及人的勤劳和智慧!(板书:勤劳而又

智慧)

【设计意图】:语文教学的根本要义是要找准“知识的生长点”,设计适合儿童

的具有探究性的问题,培养学生自主合作探究的学习方式。开展师生对话,实践

语文训练,切实提高学生的语文素养,对于学生深刻领悟到例子典型性的重要性,

无疑更加巧妙、合理。这样很好地基于文本,基于儿童,有效地训练学生的探究

能力并开展发散性思维,让儿童卷入思维的“漩涡”。

8、引导学生注意“据说”这个词,并且提问:为什么要加上“据说”这个词?

课文介绍的方法得到了科学家的普遍认同,但是,人类不可能穿越到四五千年前,

去证实古埃及人就是这么建造的。“据说”一词体现了说明文用词的准确性,表

达的严谨性。

9、让学生朗读课文,深切感受埃及人民的勤劳、聪明。

【设计意图】:如果说第三自然段的阅读是老师“扶”着的,那么第四、五自然

段的学习则充分体现出了学生的自主性,让学生充分的沉入文本之中,咀嚼语言。

(三)学习第六自然段

接着导入第六自然段的学习

①几千年后的今天,一切都趋于平静,唯有金字塔巍然屹立、傲对碧空。

让学生齐读:金字塔是古埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。

②作用:总结全文,揭示了金字塔的意义

③金字塔历经千年仍屹立不倒,它也是全人类共同的文化遗产,

指导学生带着对埃及人民的敬意饱含深情齐读最后一个自然段。

第四环节:作业练习

作业是课堂的延伸,为起到巩固本课教学,提高学生能力,促进学生进一步学习

的作用,我布置了以下作业:

搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明的小故事,感受

世界各国人民的不朽智慧。

六、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学

生,清晰直观,便于学生理解,记忆,理清诗歌脉络,体现教学过程与教学目标

的有机统一。

埃及的金字塔 巨大 角锥形 举例子

巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 概貌 作比较

宏伟而又精巧 特点 列数字+作假设

勤劳而又智慧 意义

多音字:给

难写字词:纲、孜、贩、勉

以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面对本课进行了

说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

2015-2-16

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