埃及的金字塔教案

埃及的金字塔教案

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【专家解析】埃及的金字塔教案

【优秀范文】埃及的金字塔教案

范文一:埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教案

一、 教学目标:

1、 正确、顺畅地朗读课文

2、 本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的2个字只识不写。

3、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

二、 教学重难点:

1、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

2、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、 教学步骤:

(一) 导入新课

1、 回顾《秦兵马俑》

①上节课我们学习了《秦兵马俑》,咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容? 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,突显了秦兵马俑举世无双的地位。

② 作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大,类型众多与个性鲜明的?

在语言上采用短句,短语和四字词语,使文章的节奏感强,富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法;比喻、排比等修辞手法;描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大,类型众多和个性鲜明。

③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺,大家能感受到什么?

感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。

2、 引出课题:

看来大家上节课学得很扎实,我们要经常复习,经常巩固前面所学,才能增强记忆,才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超,感受到我国古代人民的智慧无穷,今天我们再学习一篇课文——《埃及金字塔》——一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。

3、 书写课题,齐读课题。

你们预习了课文后,会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同,又存在一定的相似性。

下面就请同学们自由朗读课文,想一想,这篇课文与《秦兵马俑》相比,在语言上、写法上有哪些相同点与不同点?

(二) 初读感悟

1、

2、

3、 指名朗读课文并正音。 讲解生字词:学生开火车朗读;提醒学生注意容易读错或写错的词语。 思考问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点

与不同点?

① 语言上:(引导学生发现语言上的不同)

《秦兵马俑》:语言生动,多用短句、成语、短语等;节奏感强。

《埃及金字塔》:语言平实,多用长句。

② 写法上:(这个问题有难度,是这节课的重点问题。)可以先请学生说说初读印象,再在精读品味中解决问题。

学生初读后,可能会发现以下两个方面的相似之处:

两篇文章都条理清晰,都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧;都使用了列数字的说明方法。

不同:《秦兵马俑》具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明和神态各异;而《埃及金字塔》仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。

4、 总结:

你们真是慧眼识珠,一下子就发现了两篇文章在语言上和写作上的相同点和不同点,而且还提出了一个值得探究的问题。老师要表扬你们,你们很会读书。

接下来,我们就仔细地读一读这篇课文,一起来探讨还未解决的问题。

(三) 精读品味

主问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点? 次问题:为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段

都在写什么呢?

1、接下来,请同学默读第1至3自然段,想一想这三个自然段分别写了什么?它们之间有什么关系?

① 请学生读第一自然段:你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔的地理位置:“开罗西南面的金黄色沙漠中”

金字塔的外形:“一座座巨大的角锥形建筑物”

金字塔的宏伟:“巍然屹立”“傲对碧空”

金字塔的“举世闻名”。

第一自然段:交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。

②请学生朗读第二自然段,说说你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔是古埃及法老的坟墓

金字塔的历史形成过程

金字塔的外形

第二自然段:具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。 ③ 请学生朗读第三自然段,说一说这一段讲了什么?

第三自然段:具体介绍了古埃及金字塔的宏伟和精巧。

2、它们之间的关系?

总分关系。

第1自然段是总起段落,用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置,外形及地位。我们要学习作者用语上的简洁精炼。

第二自然段:在第一自然段的基础上,更加具体地向读者介绍了金字塔:历史形成过程,名字的由来及其外形特征。

第三自然段则具体介绍了金字塔如何“巍然屹立”,如何宏伟,如何精巧。

3、请学生默读第三自然段,想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的?请回顾《秦兵马俑》,比较两篇文章在写法上的异同。

①列数字:

“大大小小的金字塔共有70多座”;“胡夫金字塔高146米多”;“塔身由230万块巨石砌成,这些十块平均每块重2.5吨”

②抓典型、重点:

重点写胡夫金字塔

③作比较:

把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来,使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。

“相当于40层高的摩天大厦”:我们对于146米这个概念不熟悉,但是我们能想象40层楼有多高,这样我们便能具体地感受金字塔的高大。

“差不多走1千米的路程”:相当于我们的三个操场那么大,可见金字塔的宏伟。

引导学生算一算:如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块,大约要拉多少趟?需要2万趟。一块石块重2.5吨,230万块重多少?575万吨(一吨等于1000公斤)——让学生感受金字塔的宏伟。

引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”,感受金字塔的制作精巧。(即使制作工艺精良的今天,也很难做到这样的无缝连接,更何况是在几千年前的古代。可见其制作之精良。正因为如此,所以今天的人才有各种猜测,认为这是外星人修建的。) ④ 比较异同

《金字塔》和《秦兵马俑》都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。

只是在语言上,《秦兵马俑》运用了比喻、排比等修辞手法,更加生动,更具有气势。

而《金字塔》联系生活,更加直观、更加真切。

⑤ 总结

作者用列数字、作比较、抓典型等方法,用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。其外形之宏伟,制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的,也难怪现代人无法想象,在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。

4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢?请同学们默读第4、5自然段。 ①“如此……”句是过渡句,承上启下作用。

②在没有起重机,没有火车等交通工具的古代,埃及人民想出了许多科学方法,如用“木撬”,“牲畜”;修“石路”;建“土坡”等。

“据说”能不能去掉?为什么?

不能。“据说”一词看似平常,却能看出作者用词的严密。因为,这种“砌法”,只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一,并没有史料记载,所以课文称“据说”。

5、作者写四五自然段的目的是什么?

是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。

总结:在没有起重机,没有火车等各种交通工具的古代,埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔,而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的,何况是在几千年前的埃及。足见:古埃及人民的勤劳和智慧。所以,作者说金字塔是“埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。”

请同学们带着这种赞叹之情,有感情地朗读最后一自然段吧!

6、《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点?

为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段都在写什么呢?

学习了整篇文章,现在大家能解决这两个问题了吗?

请同学们自己在下面写一写,然后再分享给同学们。

《埃及金字塔》和《秦兵马俑》:

相同:都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。都突出了“宏伟”和“精巧”。

不同:《秦》多用短句;《金》多用长句。

《秦》读起来节奏感、紧迫感强;《金》则没有。

《秦》语言更加形象生动;《金》更加直观、真切。

《秦》集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧;《金》仅用了一个自然段描写(原因是秦兵马俑于我们而言比较熟悉,不需要太多笔墨的介绍其他方面的知识;而金字塔于我们而言却很陌生,需要介绍相关背景知识,可见写作选材的重要。)

另外,秦兵马俑是通过用形象生动的语言介绍兵马俑的规模、类型及个性鲜明来突显我国人民的智慧;而金字塔则是通过直观的语言,正面描写和侧面烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的,两种写法各有不同,但目的是相同的。大家更喜欢哪一种?各有千秋。这两种写法都值得借鉴。

板书:

埃及金字塔

宏伟

古埃及人民的智慧结晶精巧 勤劳与智慧

举世闻名

教学反思:

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/16627240.html
《埃及金字塔》教案

一、 教学目标:

1、 正确、顺畅地朗读课文

2、 本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的2个字只识不写。

3、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

二、 教学重难点:

1、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

2、 感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

三、 教学步骤:

(一) 导入新课

1、 回顾《秦兵马俑》

①上节课我们学习了《秦兵马俑》,咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容? 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,突显了秦兵马俑举世无双的地位。

② 作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大,类型众多与个性鲜明的?

在语言上采用短句,短语和四字词语,使文章的节奏感强,富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法;比喻、排比等修辞手法;描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大,类型众多和个性鲜明。

③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺,大家能感受到什么?

感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。

2、 引出课题:

看来大家上节课学得很扎实,我们要经常复习,经常巩固前面所学,才能增强记忆,才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超,感受到我国古代人民的智慧无穷,今天我们再学习一篇课文——《埃及金字塔》——一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。

3、 书写课题,齐读课题。

你们预习了课文后,会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同,又存在一定的相似性。

下面就请同学们自由朗读课文,想一想,这篇课文与《秦兵马俑》相比,在语言上、写法上有哪些相同点与不同点?

(二) 初读感悟

1、

2、

3、 指名朗读课文并正音。 讲解生字词:学生开火车朗读;提醒学生注意容易读错或写错的词语。 思考问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点

与不同点?

① 语言上:(引导学生发现语言上的不同)

《秦兵马俑》:语言生动,多用短句、成语、短语等;节奏感强。

《埃及金字塔》:语言平实,多用长句。

② 写法上:(这个问题有难度,是这节课的重点问题。)可以先请学生说说初读印象,再在精读品味中解决问题。

学生初读后,可能会发现以下两个方面的相似之处:

两篇文章都条理清晰,都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧;都使用了列数字的说明方法。

不同:《秦兵马俑》具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明和神态各异;而《埃及金字塔》仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。

4、 总结:

你们真是慧眼识珠,一下子就发现了两篇文章在语言上和写作上的相同点和不同点,而且还提出了一个值得探究的问题。老师要表扬你们,你们很会读书。

接下来,我们就仔细地读一读这篇课文,一起来探讨还未解决的问题。

(三) 精读品味

主问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点? 次问题:为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段

都在写什么呢?

1、接下来,请同学默读第1至3自然段,想一想这三个自然段分别写了什么?它们之间有什么关系?

① 请学生读第一自然段:你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔的地理位置:“开罗西南面的金黄色沙漠中”

金字塔的外形:“一座座巨大的角锥形建筑物”

金字塔的宏伟:“巍然屹立”“傲对碧空”

金字塔的“举世闻名”。

第一自然段:交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。

②请学生朗读第二自然段,说说你从这一自然段读到了哪些信息?

金字塔是古埃及法老的坟墓

金字塔的历史形成过程

金字塔的外形

第二自然段:具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。 ③ 请学生朗读第三自然段,说一说这一段讲了什么?

第三自然段:具体介绍了古埃及金字塔的宏伟和精巧。

2、它们之间的关系?

总分关系。

第1自然段是总起段落,用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置,外形及地位。我们要学习作者用语上的简洁精炼。

第二自然段:在第一自然段的基础上,更加具体地向读者介绍了金字塔:历史形成过程,名字的由来及其外形特征。

第三自然段则具体介绍了金字塔如何“巍然屹立”,如何宏伟,如何精巧。

3、请学生默读第三自然段,想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的?请回顾《秦兵马俑》,比较两篇文章在写法上的异同。

①列数字:

“大大小小的金字塔共有70多座”;“胡夫金字塔高146米多”;“塔身由230万块巨石砌成,这些十块平均每块重2.5吨”

②抓典型、重点:

重点写胡夫金字塔

③作比较:

把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来,使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。

“相当于40层高的摩天大厦”:我们对于146米这个概念不熟悉,但是我们能想象40层楼有多高,这样我们便能具体地感受金字塔的高大。

“差不多走1千米的路程”:相当于我们的三个操场那么大,可见金字塔的宏伟。

引导学生算一算:如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块,大约要拉多少趟?需要2万趟。一块石块重2.5吨,230万块重多少?575万吨(一吨等于1000公斤)——让学生感受金字塔的宏伟。

引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”,感受金字塔的制作精巧。(即使制作工艺精良的今天,也很难做到这样的无缝连接,更何况是在几千年前的古代。可见其制作之精良。正因为如此,所以今天的人才有各种猜测,认为这是外星人修建的。) ④ 比较异同

《金字塔》和《秦兵马俑》都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。

只是在语言上,《秦兵马俑》运用了比喻、排比等修辞手法,更加生动,更具有气势。

而《金字塔》联系生活,更加直观、更加真切。

⑤ 总结

作者用列数字、作比较、抓典型等方法,用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。其外形之宏伟,制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的,也难怪现代人无法想象,在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。

4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢?请同学们默读第4、5自然段。 ①“如此……”句是过渡句,承上启下作用。

②在没有起重机,没有火车等交通工具的古代,埃及人民想出了许多科学方法,如用“木撬”,“牲畜”;修“石路”;建“土坡”等。

“据说”能不能去掉?为什么?

不能。“据说”一词看似平常,却能看出作者用词的严密。因为,这种“砌法”,只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一,并没有史料记载,所以课文称“据说”。

5、作者写四五自然段的目的是什么?

是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。

总结:在没有起重机,没有火车等各种交通工具的古代,埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔,而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的,何况是在几千年前的埃及。足见:古埃及人民的勤劳和智慧。所以,作者说金字塔是“埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。”

请同学们带着这种赞叹之情,有感情地朗读最后一自然段吧!

6、《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点?

为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧?其他自然段都在写什么呢?

学习了整篇文章,现在大家能解决这两个问题了吗?

请同学们自己在下面写一写,然后再分享给同学们。

《埃及金字塔》和《秦兵马俑》:

相同:都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。都突出了“宏伟”和“精巧”。

不同:《秦》多用短句;《金》多用长句。

《秦》读起来节奏感、紧迫感强;《金》则没有。

《秦》语言更加形象生动;《金》更加直观、真切。

《秦》集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧;《金》仅用了一个自然段描写(原因是秦兵马俑于我们而言比较熟悉,不需要太多笔墨的介绍其他方面的知识;而金字塔于我们而言却很陌生,需要介绍相关背景知识,可见写作选材的重要。)

另外,秦兵马俑是通过用形象生动的语言介绍兵马俑的规模、类型及个性鲜明来突显我国人民的智慧;而金字塔则是通过直观的语言,正面描写和侧面烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的,两种写法各有不同,但目的是相同的。大家更喜欢哪一种?各有千秋。这两种写法都值得借鉴。

板书:

埃及金字塔

宏伟

古埃及人民的智慧结晶精巧 勤劳与智慧

举世闻名

教学反思:

范文二:埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教学设计

教学目标

1朗读课文,了解课文内容,感受按空间顺序描写的方法。 2感受古代埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点

引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。教学准备

课件或挂图。

教学时数

1课时。

教学过程

一、 谈话导入、激发情趣

1 同学们,在人类历史的长河中,有很多古代的建筑物和塑像。它们或壮观或美丽或独特,令世人称奇,今天,我们就跟随作者飘扬过海,一同走向距离我们约13000公里的四大文明古国之一——埃及,来领略金字塔的独特风姿。

2板书课题,齐读课题。欣赏图片

3听着充满异域风情的音乐,欣赏着世界七大奇迹之一——埃及金字塔,你想说些什么?质疑:你最想了解金字塔的什么呢? 简单板书:金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建造的?有哪些神秘的传说?„„

4让我们带着这些问题来学习课文吧。

二、初读课文、疏通词句 1自由轻声朗读课文。

要求:(1)划出生字词,读准字音,认清字形。(2)读通句子,难读的多读几遍。(3)查字典或联系上下文理解词语。(4)画出不懂的词语和句子。

检查自学效果:(1)学生汇报自己勾画的生字词,并朗读。(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决。

三再读课文、理清脉络

1默读课文,理清参观的先后顺序,想一想各段说了什么? 2课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗?

四、激发兴趣、鼓励质疑(讲读课文)

(一)学习第1段。 1轻声朗读课文第1段,共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获: 地理位置——尼罗河沿岸;数量——许多;大小——大大小小;历史悠久——四五千年的历史。

(二)学习第2段。默读课文第2段,指名说:这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。

(三)学习第3段。快速浏览第3段,指名告诉大家这段主要写了什么。

(四)学习第4段。 (1)指名朗读,想:作者运用的是什么记叙顺序?运用了哪些说明方法? (2)指名说方法。(记叙顺序:由远到近;描写方法:比较法、列数字法、举例法。) (3)默读这一段,边读边勾画用上述说明方法的句子,想一想:有什么好处?同桌交流,再指名全班交流。适时引导学生了解:“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法:作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此,写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里,你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代,这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?)

(五)学习第5段。是呀,作者也有这样的疑问,齐读第5段。本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?

(承上启下。)作者成功地激起了我们的好奇心。走,我们也随他去了解了解,看看金字塔到底是怎样建成的。

(六)学习第6段。 1默读课文第6段,思考:主要写了哪些内容? 2指名说说建造金字塔的两种不同说法。 3这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?

(七)学习第7段。齐读第7段,谈谈你读后的感受。指名谈感受(相机板书:血汗智慧创造奇迹) 小结:建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。

五、课外延伸,深化探究

1关注金字塔的研究,感兴趣的同学,查找积累资料,下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

2对长城进行介绍

板书设计

外观宏伟 埃及金字塔

结构精巧 建造神秘 智慧的结晶

范文三:14、埃及的金字塔 教案2

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:

凭借课文的语言材料,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1、指导学生读课文,读准字音,读通句子

2、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?                 (2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?       (4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题,给课文分段。

3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。    2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。       4、师生评价。          5、强化练习。

五、作业

1、抄写词语。(课后习题3)         2、朗读课文。

第二课时

课时目标:

1、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。

2、学习作者描写的方法,尝试练笔

教学过程:

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段,回答:

(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图,品味文字。

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段

1、默读课文第2、3自然段,思考:

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

3、轻声朗读第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

范文四:《埃及的金字塔》教案

教学要求:

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。

3、  正确理解课文内容,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的,体会这样写的好处。

4、  通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳与智慧。

教学重点:

1、  懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。

2、  从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

教学准备:幻灯片与图片

教学时间:2课时

第一课时

课时目标

1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难

2、指导学生读课文,读准字音,读通句子

3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘

4、激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑

教学重点

初步了解课文内容,积极鼓励提出质疑

教学准备:

幻灯片与图片

教学过程

一、谈话导入、激发情趣

1、同学们知道四大文明古国吗?

板书:古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然       会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍,说说你了解的埃及

4、简单介绍埃及(浏览专题学习网页“简介埃及”部分)

二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:(1)划出生字词,读准字音,认清字形

(2)读通句子,难读的多读几遍

(3)查字典或联系上下文理解词语

(4)划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

(1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读

(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决

三、再读课文、理清脉络

1、默读课文,想一想各自然段说了什么?

2、课文主要写了什么?

介绍了有关金字塔的哪些内容?

3、给课文分段

四、激发兴趣、鼓励质疑

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔(专题学习网页“金字塔王国”部分)

2、师:古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么?

学生自由质疑

教师引导整理质疑问题

五、作业

1、读熟课文

2、收集有关埃及金字塔的资料。

第二课时

课时目标:

1、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法,尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

教学重点

引导学习课文内容,学会说明文的一些常用的说明方法:举例子、做比较、列数字。           体会金字塔的雄伟精巧,感受埃及人民的勤劳智慧

范文五:14、埃及的金字塔 教案

14、埃及的金字塔

一.教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步领会作者运用多种方法形象介绍事物的写作手法。

3、反复朗读语言文字,感受埃及金字塔的宏伟与精巧,体会古埃及人民的勤劳与智慧,悟出人类能够创造一切奇迹的真理。

二.教学重点难点

了解埃及金字塔建造过程与方法,体会埃及劳动人民建造金字塔付出的艰辛与表现出的智慧。通过教师引导学习,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。

三.教学准备: 多媒体课件

四.教学时间:两课时。

五.教学过程:

第一课时

课时目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字词语。理清课文脉络。

一、谈话导入,激发兴趣

1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

精巧:精细巧妙。结晶:比喻珍贵的成果。

摩天大厦:指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题,给课文分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

第二课时

课时目标:初步领会作者运用多种方法形象介绍事物的写作手法。反复朗读语言文字,感受埃及金字塔的宏伟与精巧,体会古埃及人民的勤劳与智慧,悟出人类能够创造一切奇迹的真理。

一、复习导入

1、(出示课件)复习生字词语:沙漠、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、摩天大厦、曝晒。

2、回顾第一课时教学内容,谈谈埃及的金字塔给你留下了什么印象?

过渡:看来,埃及金字塔给同学们留下了深刻的印象。这一节课,我们再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

范文六:《埃及的金字塔》教案

教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:读文感悟埃及金字塔外观之宏伟、结构之精巧,建造之巧妙。

教学准备  投影片、挂图。

教学时间  3课时

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

精巧:精细巧妙。  结晶:比喻珍贵的成果。

摩天大厦:指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题,给课文分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段,回答:

(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图,品味文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:读文感悟埃及金字塔外观之宏伟、结构之精巧,建造之巧妙。

教学准备  投影片、挂图。

教学时间  3课时

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

精巧:精细巧妙。  结晶:比喻珍贵的成果。

摩天大厦:指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题,给课文分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段,回答:

(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图,品味文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

范文七:14、埃及的金字塔(教案)

14、埃及的金字塔

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写

的好处。

4、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文

化遗产。

教学重点:了解课文内容,体会金字塔建造工程宏伟结构精巧的特点

及课文的说明方法。

教学难点:感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗

产。

教学准备:多媒体

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文,学习本课生字,理解由生字组成的词

语。

3、理清文章脉络,划分段落。

教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

教学难点:初步感知课文,理清文章脉络,划分段落。

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们知道四大文明古国吗?

板书:古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。

2、板书:埃及的金字塔

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?

现在我们带着这些问题读一读课文。

二、初读课文,疏通词句。

1、我请同学来说一说,还有初读课文的时候需要做到哪些要求。 (读准字音,读通句子,难句长句多读几遍,边读边圈圈画画„„。)

2、把你认为难读的词语,句子划下来,不理解的地方打上记号。

3、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词,学生领读,全班朗读。

(2) 读一读难读的长句,需要注意什么。

(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文、理清脉络。

1、刚听了同学们读课文,读得同学很认真,听得同学也都在认真

思考。现在老师再请同学快速的默读课文,思考以下几个问题。

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、学生回答,教师总结。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、同学对课文有了一定的了解,现在我们来看一些关于金字塔的小资料。

4、看了这些资料,同学们是不是对金字塔更感兴趣了呢,我们下节课再继续学习。

四、指导书写。

1、课文中有哪些难字要注意的。

2、学生讲解。

3、硬笔习字册,描红临写。

第二课时

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写

的好处。

3、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文

化遗产。

教学重点:懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好

处。

教学难点:感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗

产。

教学准备:多媒体

一、复习旧知,巧妙导入。

1、出示:巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 摩天大厦

烈日曝晒 宏伟精巧 勤劳聪明 智慧结晶

2、读好这些词。

3、你能用上这些词语,简要的说说课文内容吗?

4、说的很好,刚刚在听同学们读词语的过程中,老师发现同学们这两个词语读得还不够。没能读出金字塔的“举世闻名”“傲对碧空”,我们再来读一读。

过渡:埃及金字塔凭什么“举世闻名”“傲对碧空”呢?。今天这一节课,让我们走进它,解决这个问题。

二、重点切入,整体感知。

1、我请同学仔细阅读课文3—5小节,找出过渡句, 并找出这句话中的重点词语。

2、出示过渡句“如此宏伟而精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”

学生自读这句话。

启发:这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗? (板书:宏伟、精巧)

3、小结:这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟,体会写法。

过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一罗列向我们介绍,作者是怎么写的呢?(板书:举例子)

选取其中最典型的事物进行介绍,这种方法叫举例子,我们在写作时也能用这样的方法。

作者具体写了胡夫金字塔,让我们真切地去感受它的宏伟与精巧吧。

1、出示学习要求:仔细读第三自然段,思考:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?边读边圈圈画画。并说说作者是如何写的?

2、学生自主感悟探究,教师巡视。

3、(学生交流、相机出示重点句)

A“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。” (1)你从这句话中感受到了什么?

(2)师小结说明方法,相机板书:列数字、作比较

(3)我们的专用教室楼是4层,40层的摩天大厦是我们教学楼的10倍,作者用作比较的说明方法来写,你觉得有什么好处?作比较感受它的高。

(4 )小结:这么高的金字塔屹立在眼前,实在太宏伟了。

B“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法,相机板书:列数字、作比较.

(3)算一算,说一说(出示题目:算一算:1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。我估计,如果____________;如果___________。)

(4)指导朗读。

(5)你搜集的资料中是怎么来写金字塔的。你能简单的给我们介绍一下吗?

C、“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。” (1)读了这句话你有什么感受。

(2 )我们来读好这句话。

4、小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!

四、自主探究,突破难点。

过渡:如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?接下来让我们来了解一下它的建造方法。

1、我请同学快速默读课文4、5小节,看看文中是如何来写金字塔的建造,你能不能用简练的词语总结一下?(运石块、垒石块) 2、古埃及人民是怎样来运石块,垒石块的,你能用自己的话来说一说吗?

3、联系上文,看看古埃及人民建造的金字塔怎样!

4、同学们说得很好,现在老师给你们看一些小资料。

(十奇)

5、过渡:读了文章,看了资料,你有什么想对古埃及人民说的吗?

让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节) 是啊!我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。

五、课外延伸,丰富积累。

过渡:在世界文化遗产中,除了埃及金字塔,你还知道哪些?在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资料了,赶快拿出来,告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产?

1、指名说。

2、明确要求:把收集到的资料自己先读一读,理一理,想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么?作者运用了哪些说明方法的来描述的?

3、学生自读资料。

4、指名上台交流。

5、小结 。

六、总结课文,深化情感。

刚才同学们介绍的这些世界文化遗产都有自己的特点,让我们多读书,多了解,多探究,你肯定会有更多的发现。

范文八:埃及的金字塔教案

课题

埃及的金字塔 知识技能

总课时

2

所属单元

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 教学目标 三 维 目 标 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 指导学生朗读,让他们了解课文主要内容,体会金字塔的雄伟与神 秘。激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑。小组合作探究。 情感态度与价值观 从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 引导深入语言文字,体会金字塔的雄伟精巧,感受埃及人民的勤劳 智慧。 体会金字塔的雄伟精巧。 图片 专题学习网页 教学过程 一、复习引入 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书:古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文 明。 说到中国, 人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。 说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字 塔”。 2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠, 一起到神秘古老的埃及去看一看 3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍,说说你了 解的埃及 4、简单介绍埃及(浏览专题学习网页“简介埃及”部分) 。 二、自学精讲 (一)初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文,要求: (1)划出生字词,读准字音,认清字形。 (2)读通句子,难读的多读几遍。 (3)查字典或联系上下文理解词语。 二次备课 第一课时

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(4)划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读。 (2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决。 (二) 、默读课文, 1、思考: (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民 智慧的结晶。 2、想一想课文每一段写了什么。 三、当堂训练

1、投影映示生字。 2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。 3、学生临写。 4、师生评价。

四、反馈小结: 第一段(第 1 自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第 2、3 自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特 点。 第三段(第 4、5 自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是 如何建造起来的。 第四段(第 6 自然段): 点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃 及人民智慧的结果。 五、作业布置 : 1、抄写词语。(课后习题 3) 2、读熟课文 教学反思:

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教学课时

第二课时 教学过程 二次备课

一、复习引入 1、“举世闻名”这个词是什么意思? 2、

为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?(从结构、建造等方 面简单地加以叙述) 二、自学精讲 (一) 、讲读第一段 1、轻声朗读课文第 1 自然段,回答: (1)“举世闻名”的金字塔在哪里? (2)“举世闻名”的金字塔外观如何? 2、看图,品味文字。 (引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大 的角锥形”是金字塔的外观, “巍然屹立, 傲对碧空”展示了 金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。 ) (二) 、讲读第二段 1、默读课文第 2、3 自然段,思考: (1)金字塔的外形具有什么独特之处? (2)以胡夫金字塔为例, 作者具体写出了这一工程的哪些特点? 2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。 (1)金字塔为什么叫“金字塔”? (2)第 2 自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一 致? (3)朗读第 2 自然段的第 4、5 两句话。 3、轻声朗读第 3 自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点? (1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重) (2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密) 4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与 精巧? (1) 投影映示句子: “这座金字塔高 146 米多。” “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。” (2)指名读这两句话。 第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但

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146 米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此, 究 竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。 (3)投影映示: 按课文内容填空: A、这座金字塔高 146 米多, ( ( 里? (用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔 拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) 5、小结说明方法。 为了说明胡夫金字塔外形宏伟、 结构精巧的特点, 作者运 用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第 2、3 自然段, 找出用上述说明方法的句子。 指名读有关句子。 6、指导朗读第二段。 (三) 、讲读第三段 1、默读课文第 4、5 自然段,思考:这一段课文主要写了哪些 内容? 2、讨论回答这一段中的两个设问句。 (1)投影映示,指读两个设问句。 ①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢? ②开始砌金字塔了, 当时没有起重机, 怎样把这么多巨大的石 块垒起来呢? (2)轻声读课文,回答上述两个问句。 (3)朗读课文第 4、5 自然段。 (四) 、讲读第四段 1、默读课文,思考:最后一个自然段写了什么内容? 2、最后一段内容与前文有什么关系? 为什么说金字塔“是埃及的象征, 也是古埃及人民智慧的 结晶”? ┌───────────────────────

┐ ①为了建造这座金字塔,经常有 10 万人在烈日曝晒下干活 ) 。 ) 。 B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密, (4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/27C97B7262B52482.html
儿。全部工程用了整整 30 年时间。 ②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。 └───────────────────────┘ 三、当堂训练 运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内 的一种植物,要写出它的特点。 四、反馈小结: 建造金字塔是一项非常浩繁的工程, 花费的心血和汗水是 无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以 表现埃及人的勤劳和智慧。 五、作业布置 : 阅读有关埃及金字塔的课外书。 板书设计: 埃及的金字塔 宏伟 智慧的结晶 精巧

教学反思:

范文九:埃及金字塔教案

一 谈话揭题,激发兴趣

1 谈话引入:你们知道埃及这个国家吗?在哪里?(非洲)

2 那里有座有名的建筑物是什么?今天我们要学学第二十五课埃及金字塔,“埃”是个生字,看老师写。(出示课题)

课文就介绍了金字塔,一起读读课题。这是介绍建筑物的文章,我们来看看它从哪些方面介绍金字塔的?怎么描写金字塔的特点?

二 预习反馈

1 读课文前,老师检查一下大家自学字词的情况。(出示词语)

2 请五位同学分节读课文,大家一边听一边想想每一节向我们介绍了金字塔的哪些知识?

三 学习课文第一部分

1 我们先来学习第一节,这一节告诉我们金字塔的哪些信息?

教师指导学生先读句,再说说知道了什么:

宋老师读懂了第一句,(读句)我从“开罗西南面”知道了金字塔的地理位置,“可以看到一座座巨大的角锥形建筑物”知道了金字塔的形状。注意哦,老师是先读句再说说知道了什么。

一起来读读第一句。学着老师的样子读读说说后面的句子。

学生交流:

第一句:“开罗西南面”是地理位置,“一座巨大的角锥形建筑物”就是金字塔的形状。 第二句:对,所以说是巨大的角锥形建筑物。

第三句:那就是说金字塔在世界上的地位很高。

2 这一节告诉我们金字塔的地理位置、形状以及它在世界上的地位。

3 用同样的方法读读第二节,待会交流你知道的信息。

用途:法老的坟墓

法老是谁?

前三句告诉我们金字塔的用途。 距今四五千年了。

名称的由来:因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”,所以中国人称它为金字塔,外国

人还是称它为角锥形建筑物。

“底座是——”就是什么形?

4 这节介绍了金字塔的用途、名称的由来,进一步介绍了它的形状。接下来,我们要来了解金字塔的建筑特点。

四 深入体会金字塔的宏伟和精巧

1 快速浏览一下下面的课文,找找作者用了哪两个词语来评价它的建筑特点的?找到后圈出来。板书:建筑特点

2 交流:(板书:宏伟 精巧)

“宏”是什么意思?“宏伟”呢?“精巧”是什么意思?

3你们想不想看看宏伟的金字塔?(出示图片,师介绍)

3 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔有70多座,其中最大的是胡夫金字塔,在哪里?

课文以最大的胡夫金字塔为例,描写了它的宏伟和精巧的。

回忆:上学期我们学《悉尼歌剧院》的时候已经知道了一些说明文的方法,有列数据、作比较这些方法。今天,我们来研究一下,作者是不是也用了这些方法来描

写金字塔的宏伟和精巧的。

4 默读第三节,哪些句子让你感受到它的宏伟了?直线划出,哪些句子让你感受到它的精巧了?浪线划出。

5 交流描写金字塔宏伟的句子,随机出示。

出示:这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。

学生读后说说怎样体现金字塔的宏伟。 高:你把金字塔和你家进行了比较,这样一比就知道146米真高啊!(请2、3名学生说)

用“巍然屹立、傲对碧空”引导学生体会宏伟。

想想作者用了什么方法让我们具体感受到胡夫金字塔有多高?如有学生回答“比较的方法”,师追问:把什么和什么比?对,这就是作比较,介绍建筑物常用的写作方法。(板书:作比较) 体会用词的准确:“相当于”换个词,换“等于”可以吗?可以换什么词语?这是说明性的文章,作者用词非常准确。

一起读读这句话。

出示:绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。

体会占地面积大:(模型)绕这一圈,相当于从六一小学走到复旦大学。规模够大的

哦!

体会用词准确:这里也有一个词“差不多”,拿掉可以吗?这和“相当于”一样,用

词准确。

出示:塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。

体会巨石的“巨”:这句句子里有几个数字很重要的,我也来作个比较。这些石块平

均每块重2.5吨,相当于四个班小朋友合起来的重量,注意哦老

师用了“相当于”。

最大的一块重——160吨。我们也用比较法试试看。老师给你

们一个资料:一般的大象重6吨,(出示第一句和第三句:最

后划线)请你仿照这句句子,把石块和大象进行比较,让我

们具体感受金字塔有多大。

屏幕出示:这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。

塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨, 。

像这样大大小小的石块有——,可见金字塔有多宏伟了。

6老师请大家读读这三句话,读的时候,关键的数据、关键词要读得很清晰,读出金字塔的宏伟来。自己读读看。指名读

7交流描写金字塔精巧的句子。

(1) 这样一座宏伟的金字塔,工艺却是那么精巧。你从哪些句子中感受到金字塔

的精巧了?

(2) 学生交流

引导学生体会金字塔的平整、紧密、锋利(越锋利的刀片越——薄)。

你们说精致吗?巧妙吗?

8 小结:

读读第三节,回忆一下,这一节用了哪些方法介绍了金字塔的特点?(列数据(“数据”的解释)、作比较)对,我们还体会到了用词非常准确。

金字塔谁造的?(古埃及人民)你觉得他们怎么样?

五 学习过渡句

过渡:同学们肯定想,四五千年前,什么现代化的工具都没有,他们是怎么建造的?一起来学学课文第四节。(出示第四节)先来读读第一句。

1 指名读第四节第一句。

前半句小结了哪一节的内容?(第三节)这是“承上”,读了下半句我们知道了第四节要写什么?(怎样建造的)这是“启下”(出示),这句话起了承上启下的作用,叫什么?

这句过渡句后面有个问号,金字塔是怎样建造起来的后面已经写出来了,所以这是用设问句来过渡的。

2 金字塔是怎样建造的呢?下节课学习了。

六 练习

1.、我们知道了描写建筑物的文章中经常用上列数据、作比较的方法,这样能把建筑物描写得更清楚更具体。

2 五月一日,世博会开幕了,世博会的展馆真是漂亮,你看,有英国馆、日本馆、法国馆、西班牙馆、澳大利亚馆等等,当然还有中国馆。(出示图片)

指名读句:中国馆高63米,建筑面积约为2万平方米。

数据清楚了吗?你能不能根据给你的数据,用上作比较的方法介绍一下中国馆。用作比较的方法介绍它的高度很简单,学习金字塔高度的时候已经学过了。中国馆的建筑面积该怎么比较呢?老师给你个提示。(出示图片和数据),会比较了吗? 出示:中国馆 。它 。 (高度) (建筑面积)

整个建筑真是 。

学生自己准备。

交流。

七 总结

回顾一下,这堂课除了了解金字塔以外,我们还知道了描写建筑物必须要介绍它的地理位置、形状、用途以及它的建筑特点。写的时候可以用上列数据、作比较的方法。别忘了要用词准确。

今天我们对埃及金字塔的了解仅仅是一小部分,其实金字塔身上谜团重重,从古至今人类从未停止过对它的探索。今天这节课也许只解决了你们心中的一部分疑惑,你们可以带着疑问出课堂查找资料,你们会对埃及金字塔有更多、跟深入的了解。

范文十:埃及的金字塔教案

埃及的金字塔

上沛小学 马金娟

教学目标:

1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难。

2、指导学生读课文,读准字音,读通句子。

3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘。

教学重、难点

初步了解课文内容,理清课文条理。

教学过程:

一、播放视频,激发情趣。

1、请同学们看一段录像(播放视频),你看到了什么?

2、师述:埃及(板书:“埃及”,学生看好老师写,注意“埃”字的写法)全称阿拉伯埃及共和国,位于非洲东北部,地跨亚,非两洲.开罗是埃及的首都,位于尼罗河下游,是世界著名的历史古城.在开罗西南面的沙漠中,我们就能看到——被列为世界八大奇迹之首的埃及金字塔(补全课题、齐读课题)。

3、你最想了解金字塔的什么呢?

4、同学们想了解的东西可真多呀!我们的课本第十四课中,有许多大家想了解的东西,那么,让我们赶快随课文一起走进埃及,去欣赏金字塔,去寻访金字塔的奥秘吧!

二、初读课文,疏通词句。

1、自由轻声读课文,要求:

(1)划出生字词,读准字音,认清字形,试着联系上下文理解有关的词语 。

(2)将课文读正确、读通顺,难读的句子多读几遍 。

三、同桌互读:读得好的,帮他在课题旁边画张笑脸;读得不够好的,及时帮他纠正,要注意礼貌!

四、再读课文,理清脉络。

指名读课文,这次要求要更高些:一边读一边思考每节介绍了金字塔的什么?你最有把握读哪个自然段就读哪个自然段,读过的部分不重复。

其他同学注意听,评议他读得怎样,概括得是不是恰当。

预设:

第一节:

“角锥形、巍然屹立、举世闻名”,其中“角锥形”联系插图和第二节的句子理解。“巍然屹立、举世闻名”让你体会到了什么?你能把你体会到的读出来吗?

第二节:

“坟墓、轮廓”是生词, “廓”字需要指导书写(老师板书,学生书空)。 本节有一长句,通过教师范读、学生赛读,指导学生读好。

第三节:

出示“摩天大厦、吨、砌合”,你能理解这些词吗?

读句子,说一说体会到什么?

第四节、第五节:

这一节告诉我们什么?还有哪一节也是写建造金字塔的?(指导读好长句) 有不理解的词吗?(“木橇”结合图片)。

第六节:

板书“埃及的象征、智慧的结晶”,指导读好第一个长句,指名读,齐读。 你能结合板书,给这篇文章分一分段吗?

然后连起来说说课文主要向我们介绍了金字塔的什么?

四、总结:

古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,一切等待我们下一节课继续探索。希望同学们课后收集有关金字塔的资料读一读,试着向同学说一说。

五、作业:

1、抄写你认为比较好的词语8—10个 。

2、收集有关金字塔的资料读读,试着向别人说说。