埃及的金字塔教学实录

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【专家解析】埃及的金字塔教学实录

【优秀范文】埃及的金字塔教学实录

范文一:《埃及的金字塔》教学实录

一、复习导入

(课件出示金字塔图片)

师:面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔,通过上节课的学习,你知道了与金字塔有关的哪些知识?

生:金字塔是怎样建造的    生:金字塔的宏伟、精巧

生:古埃及的象征,凝聚着埃及人民的勤劳与智慧

师:那就让我们走进金字塔,再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。(请同学们齐读第一节)

生:齐读课文第一节

师:从同学们的朗读中,老师还没有感受到金字塔的巍然屹立、傲对碧空,老师也不禁想问起:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的?(自由读第二、三节)

生:练读二、三节

师:从第二节中读懂了什么?

生:金字塔是埃及法老的坟墓     生:因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔

二、读中感悟   金字塔的宏伟 精巧

师:同学们真会读书,不仅了解了金字塔的由来,还知道了金字塔是埃及法老的坟墓,古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔,咱们一同来欣赏一下其中最大的胡夫金字塔

(出示课件:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。)

1、感受金字塔的宏伟

师:请同学们自由练读

生:自由练读

师:你从中读懂了什么?有什么感受?(指名学生回答)

生:宏伟,巨大    (学生自由说)

师:那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过读的方式把它展现出来呢?(先自己练读)

生:自由练读

师:谁先来展示一下?(学生读)评价

师:从他的朗读中你感受到了金字塔的宏伟了吗?(没有的话那么你来试试)

师:要想读出金字塔的宏伟咱们该抓住哪些词语呢?

生:146  40 (40层楼  例举学校的楼房的高度) 一公里    230   2、5

师:用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧!!

生:齐读

(同学们真会学习,这些词语也是这篇文章的写作方法:列数字)

师:这么宏伟的金字塔,有人估计:、、、、、、读一读

生:自由读

师:从朗读中你能感受到什么?(生:宏伟   学生自由说)

师:是啊,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。如果:、、、、、、你还能想到什么?咱们也举些事例作比较

(学生自由说)

师:想看看你们心目中的这座宏伟的胡夫金字塔吗?生(想)(出示课件:胡夫金字塔)

2、感受金字塔的精巧

师:金字塔不仅仅是宏伟,还那么精巧     同学们读一读(课件出示)

这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。生:自由朗读

师:从中你读懂了什么?你有什么感受?

生:自由说自己的感想

师:你能把它的精巧读出来吗?(指名学生试读)

师:你认为哪些词最关键?

生:很平整      很紧密     连锋利的刀片都插不进去

师:同学们找的真好,但我想同学们不仅仅能找的好,我相信读的会更好!!!齐读

生:齐读

师:为了建造这座宏伟、精巧的金字塔经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人?(生:老人    青年    小孩)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/16627241.html

范文二:《埃及金字塔》教学实录

《埃及的金字塔》教学实录

山东省青州市西苑小学 徐洪芹

一、复习导入

(课件出示金字塔图片)

师:面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔,通过上节课的学习,你知道了与金字塔有关的哪些知识?

生:金字塔是怎样建造的 生:金字塔的宏伟、精巧 生:古埃及的象征,凝聚着埃及人民的勤劳与智慧

师:那就让我们走进金字塔,再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。(请同学们齐读第一节)

生:齐读课文第一节

师:从同学们的朗读中,老师还没有感受到金字塔的巍然屹立、傲对碧空,老师也不禁想问起:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的?(自由读第二、三节)

生:练读二、三节

师:从第二节中读懂了什么?

生:金字塔是埃及法老的坟墓 生:因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔

二、读中感悟 金字塔的宏伟 精巧

师:同学们真会读书,不仅了解了金字塔的由来,还知道了金字塔是埃及法老的坟墓,古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔,咱们一同来欣赏一下其中最大的胡夫金字塔

(出示课件:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。)

1、 感受金字塔的宏伟

师:请同学们自由练读

生:自由练读

师:你从中读懂了什么?有什么感受?(指名学生回答) 生:宏伟,巨大 (学生自由说)

师:那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过读的方式把它展现出来呢?(先自己练读)

生:自由练读

师:谁先来展示一下?(学生读)评价

师:从他的朗读中你感受到了金字塔的宏伟了吗?(没有的话那么你来试试)

师:要想读出金字塔的宏伟咱们该抓住哪些词语呢?

生:146 40 (40层楼 例举学校的楼房的高度) 一公里 230 2、5

师:用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧!!

生:齐读

(同学们真会学习,这些词语也是这篇文章的写作方法:列数字) 师:这么宏伟的金字塔,有人估计:……读一读

生:自由读

师:从朗读中你能感受到什么?(生:宏伟 学生自由说)

师:是啊,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。如果:……你还能想到什么?咱们也举些事例作比较

(学生自由说)

师:想看看你们心目中的这座宏伟的胡夫金字塔吗?生(想)(出示课件:胡夫金字塔)

2、 感受金字塔的精巧

师:金字塔不仅仅是宏伟,还那么精巧 同学们读一读(课件出示)

这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。生:自由朗读 师:从中你读懂了什么?你有什么感受?

生:自由说自己的感想

师:你能把它的精巧读出来吗?(指名学生试读)

师:你认为哪些词最关键?

生:很平整 很紧密 连锋利的刀片都插不进去

师:同学们找的真好,但我想同学们不仅仅能找的好,我相信读的会更好!!!齐读

生:齐读

师:为了建造这座宏伟、精巧的金字塔经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人?(生:老人 青

年 小孩)

师:是啊,这么一个金字塔整整用了30年的时间才完成,这三十年对于一个老人来说意味着什么?对于一个青年意味着什么?对于一个小孩又意味着什么?

生:对于一个老人意味着死亡,对于一个青年意味着老人……自由说 师:是啊 让我们再来回顾一下当时的情景吧!(出示课件影片)此时此刻面对这巍然屹立的金字塔你想说些什么?

生:自由试说

三、小组合作探究

师:同学们,勤劳的埃及人民是怎样建造这人间奇迹的呢?往下读四、五两节

生:学生自由练读四、五节

师:同学们读的很仔细,我想以前后四人小组为单位,以一个导游的身份,你可以画图,也可以试说,也可以采取你们自己喜欢的方式来学习这两段,一会咱们分组汇报学习成果,开始吧(师巡视指导) 生:小组合作交流 组内探究

师:准备好了吗?开始汇报交流

生:科学的方法 生:这些石头是怎么拉上来的 生:堆土坡 生:倾斜的土坡

师:通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民:……(勤劳 聪明) 师:是啊,勤劳而又聪明的埃及人民用他们的汗水创造了这人间的奇迹,现在……让我们齐读最后一节

生:齐读最后一节

师:是啊,金字塔矗立在起伏的黄沙之中己经有四五千年了,在这四五千年金字塔会经历哪些磨难?你能想象的到吗?

生:自由说(风雨的侵蚀 风沙的捶打 等) 师:咱们能把它经历的坎坷读出来吗?指名学生读(评价) 师:咱们再来深情地齐读最后一段 现在……

生:齐读

四、小结

师:勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话,它们是埃及的象征!

中国劳动人民也用咱们的勤劳与智慧建造了一个又个奇迹,课后请同学们查阅相关资料,了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产,咱们美文欣赏课交流!

教学反思:

教学本课,比较明显的优点是善于引导学生抓住关键词句理解意思,也比较注重培养学生的想象和探究能力,有让学生在阅读的过程中学会阅读的意识。

缺陷也是明显的 ——

1、在我看来,这一课的效率有待提高,可挖掘的空间比较大;

2、学生被教师牵着走的痕迹过重;

3、问题的设计缺乏层次(课堂架构缺乏高度)。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DA54A49367DC0258.html

范文三:《埃及的金字塔》第二课时教学实录

一、导入

1、今天,我们继续学习第15课。

齐读课题。

2、上节课,我们理清了课文,现在我们来看看这样一组和金字塔有关的词语。指名读。读出词语的感情。

出示:巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

3、通过上节课的学习,你们知道课文主要向我们介绍了哪两部分内容?

指名说。

4、外形特点用了哪两个词语?教师板书:宏伟精巧

它的外形特点,书上用了两个词来形容。

板书:

二、精读课文。

1、作者怎样向我们将建造过程写清楚的呢?学生自读第三自然段,思考。

指名读。

交流:

1、指名:列数字。这些数字都是鲜活的,都是有生命的,如果你读懂了这些词语的背后的意思,你就体会了金字塔的特点。

2、举例子,为什么要举胡夫金字塔的例子。

这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。同学们,拿出笔在书上写下高。

指名读,齐读。

3、生:这些石块磨得很平整,石块与石块之间……看出精巧。

师:在几千年的里,埃及金字塔会经历什么呢?

生:(沙尘暴、地震)

补充,有头发掉进去,都拿不出来。

师:这些都看出来精巧。齐读。

引读:一百年过去了,一千年过去了,几千年过去了……

师:你还从哪看出来?

生:砌合得很紧密。

师:拿出笔,将这两个词打上三角。

生:锋利。

生:有10万人……

师:规模宏大。在书上记下来。

你还有什么新的发现。

生:塔身由230万块……可绕地球一周。让我们看出工程宏大。巨石的多。

师:刚才那位女生的发言很精彩,如果单单说不能让我们形象地理解。拿出笔,也在旁边写上三个字。巨石多。

齐读,体会巨石多。

师:再读,有一句话更能让我们感受到数字给我们带来的冲击。

生:周长长,面积大,在书上写下来。

师:你们学校大吗?相当于你们学校2.5倍大。

师:金字塔大不大,作者主要才采用的什么方法,让我们了解得这么清楚。

生:列数字、作比较。

师:完整地读一读这段话,来体会金字塔的特点。

师:那么作者又是怎么将埃及的金字塔的建造过程介绍清楚的呢?默读,思考。

师:第四自然段,写了建造过程中哪件事?

生:运石块、垒石块

师:板书。

你感受出了埃及人民的?板书:智慧。

师:为什么说从运石和垒石能看出埃及人民的智慧?

出示图,体会运石的方法的科学。

师:你觉得这种方法课文吗?体现了智慧。

师:齐读文章的最后一个自然段。

师:你从垒石体会出方法的科学吗?

再次齐读课文的最后一个自然段。

师:即使埃及人民的智慧不仅体现在这些方面?

生:金字塔是角锥型的。

师:你从文中哪些句子写了这个角锥型?

你想象出来了吗?

图片出示:方底、尖顶、

三角形稳定性。

一生补充。

师:难怪世界七大奇迹,除了金字塔,其他都已经毁坏了。

让我们再来读读这组词语——巍然屹立傲对碧空举世闻名。再词齐读。

让我们也饱含深情,再去读读文章的最后一段,读出我们的赞叹之情。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8C0B1E36E2C7F06D.html

范文四:埃及的金字塔课堂实录

这篇说明文以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

片段一:审题导入

出示课题:埃及的金字塔

师:看了这个课题,你知道了什么?

生:我知道金字塔在埃及

生:金字塔是埃及的象征

生:我知道埃及是四大文明古国之一(那另外三个文明古国你知道吗?)

生:印度、中国、巴比伦(大家知道的还真多)

生:这篇文章是以事物来做课题的

生:我知道金字塔是世界七大奇迹之一(你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗?)

生:长城

生:兵马俑(那是后来被称为世界第八大奇迹的,你还知道另外的五大奇迹是什么吗?)

生:不知道(另外的五大奇迹是:约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵)

师:看着这个课题,你还想知道什么?

生:说金字塔是世界七大奇迹之一,它有什么特别的地方?

生:金字塔是谁建造的?

生:这塔为什么叫“金字塔”呢?

生:为什么要建金字塔?

生:金字塔是怎么样建造起来的?

师:我们就带着这些问题,走进金字塔,走进埃及的古老文明,去感受古埃及人民杰出的智慧。

片段二:抓关键语句,理清文章脉络

师:请大家自己读课文,找出文章的关键语句,了解文章的大概意思

生:课文第一节是总写,“这就是举世闻名的埃及金字塔”是全文的总起句。

生:课文最后一节也是总写,“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”是总结句,还点明了课文中心。

生:“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”是过渡句。

师:那我们就按照“总——分——总”的结构,把文章分成四部分吧!

生:第一段:1节

第二段:2—3节

第三段:4—5节

第四段:6节

片段三:走进文本,品味语言

● 品读课文第一段

师:请同学们自己阅读第一段,看看你读懂了哪些内容?

生:我知道埃及的首都是开罗

生:我知道金字塔在金黄色的沙漠之中

生:我知道金字塔是角锥形的建筑物

生:我知道金字塔很高大(你从哪些词语上读懂的?)

生:巍然屹立,傲对碧空(巍然屹立就是说?)

生:金字塔非常高大,巍然就是很庞大的样子,屹立指某种东西高高地直立(还有哪些词语也表示高高地直立?)

生:耸立(一般指自然形成的东西,如山峰等)

生:矗立(一般指人工建造的事物,如纪念碑,楼房等)

师:傲对碧空就是说?

生:骄傲地对着蓝天(也还是说明金字塔非常高大。)

生:我知道金字塔很多,不是一座,而是“一座座”。

生:我知道埃及首都开罗靠近沙漠

生:我知道金字塔非常有名气,是“举世闻名”(还有哪些词语也表达这个意思?)

生:名扬四海

生:驰名中外

生:闻名于世

生:誉满全球

生:享誉世界

●精读感悟

过渡:金字塔有那么大的名气,他是因为什么赢得全世界人民的赞誉,成为世界七大奇迹之一的呢?请大家自己读课文。

生:我知道金字塔是因为高大而举世闻名的。(课文是如何介绍金字塔的高大的呢?)

生:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦(146米多,大家有一个具体的印象吗?)

生:没有(为了让大家有一个直观的印象,作者采用了做比较的说明方法,让它和40层高的摩天大厦做比较,这样,146米多在我们的脑海里就有了一个具体的印象了)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FFD89EBD23ECB5E9.html

范文五:埃及的金字塔课堂实录

埃及的金字塔课堂实录

师:通过上节课的学习,我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课,老师将和同学们一起走进金字塔。让我们先来读读这些词语。(大屏幕出示:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶)

师:谁先来读一读?

生读

师:通过你的朗读,老师感觉到这些词语是有温度的,请坐。 师:谁再来读一读?

生读

师:读得很到位,老师感受到了金字塔的宏伟气势了。 师:谁能联系课文内容,用上这里的一两个词说一句话。 生:举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。

师:你一下子用上了三个词语,厉害!

师:谁再来说一说。

生:宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。 师:你更厉害,居然用上了四个词语。有没有谁想挑战一下的? 生:宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的,它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

师:说得真好,请坐。

师:是啊!宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。(板书:宏伟 精巧)

师:同学们默读课文第三自然段。写埃及金字塔宏伟的语句,我们在下面划上横线,写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。

生默读课文,师巡视。

师:同学们,读好了吗?我们一起来交流一下,谁先来? 生:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60

万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:下面让我们来好好感悟感悟这段话。

师:大屏幕出示:这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。 师:这句话里有个词语“摩天大厦”,摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)

摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋

师:你认为在这里应该选第几种解释?

生:第二种

师:那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀?

生:快要接近天的大楼

师:能不能表达地再准确些?

生:形容大楼非常高

师:谁来读一读,一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊! 生读

师:不够高,大概才十层吧!谁再来?

生朗读

师:好像到了二十五层了,谁再说试一试?

生朗读

师:老师感觉到了,已经到了顶层了。大家一起来读一遍。 生齐读

师:这句话的后半部分可以去掉吗?

大屏幕出示:这座塔高146米多,相当于40层的摩天大厦。 这座塔高146米多。

生自由读这两句话。

生:不能,如果去掉,我们就不会想像出金字塔究竟有多高。 生:不能,如果去掉,这句话就不太形象了。

师:老师同意你们的说法,有了后半部分,让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中,作者运用了什么样的说明方法呢?

生:作比较

师:完全正确。同学们要记住这种说明方法,在我们以后写说明文时可以运用。

师:(大屏幕出示)绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。大屏幕出示,从这句话中你感受到了什么?

生自由读一读这段话。

生:金字塔是由很多很多石头垒起来的。

生:石头很多,平均每块重2.5吨呢!

师:每块石头很大,230万块石头垒起来会怎么样?用一个词语来形容。

生:巨大

生:庞大

师:是啊,巨大的金字塔看起来宏伟壮观!

师:同学们这段话中的四个数字:(大屏幕出示)1千米、230万块、2.5吨、60万节,这里叫什么说明方法呢?

生:列数字

师:老师发现没有什么能难倒你们的,谁再来读一读金字塔精巧的语句?

生:这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

师:(大屏幕出示这段话)我们大家一起来读一读这句话,从中我们能感受到什么呢?

生:金字塔太神奇了,几千年过去了,居然刀片都插不进去。 生:金字塔不愧是世界上的七大奇迹之首。

生:我是从这个句子里读出的:

的建筑物可能都倒了,有的也肯定已经破损了。但书上说

师:你真善于读书,从一个词就读出了这么多东西。想一想,金字塔为什么这么精巧呢?

生:因为这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很严密。 师:对,原因就在这,每一块石块都磨得那样平整,砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及,生产力是相当低下的,人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具,要打磨平一块石头已是非常困难的,现在他们要把350万块石头都打磨得平整,要花费多少时间,付出多少心血啊。所以,修建金字塔是一件异常艰苦,异常浩繁的工程,它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们—

(大屏幕出示)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。。

师:自由地读一读这两句话,你又感受到了什么?

生自由读

生:经常有10万人在烈日曝晒下干活儿,全部工程用了整整30年时间。

师:你又从中读出了什么?

生:我读出了修建金字塔的人很多,经常有10万人在干活。 生:我读出了整个工程的浩大,居然要用整整三十年的时间。现在埃及有七十多座金字塔,那要花多少年呢。

生:我知道那时是奴隶制的社会,古埃及人民受尽了法老的压迫,整天在烈日曝晒下干活,不知死了多少人,才修成了这一座座宏伟精巧的金字塔。

生:我从中读出了古埃及人民的勤劳,是他们用自己勤劳的双手将将一块块巨石打磨,筑就了这宏伟的金字塔。

师:的确,是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手,用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。

生:齐读第三小节最后一句。

师:刚才我们好好领略了金字塔的宏伟与精巧,那么它们是怎样建造起来的呢?想知道吗?

生:想

师:默读课文四五自然段你一定会明白的,可以用笔划一划。 生:默读课文,师巡视、相机指导。

师:大家读好了吧,我们来交流一下。

生:他们把石头放在木橇上,用人或牲畜来拉。载着很重石块木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路。

师:木橇是什么样子呢?大家可以想象一下。

生:大概和雪橇差不多吧。

师:老师也是这样想的,那么修路又有什么作用呢?

生:这样可以减少木橇与地面之间的摩擦力。

师:看来,古埃及人几千年以前就知道造“高速公路”了! 师:还有补充吗?

生:据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层的砌上去,金字塔有多高,土坡就有都高。塔建成后,土坡变成一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

师:同学们把这段话读一读,如果读懂了,就在自己的本子上画一画。过会儿老师请人到讲台上来交流。

生自由读,在本子上画图。师巡视、相机指导。

师:黑板出示,谁来想办法把石块运到第二层。

生:板演,就是通过这个斜坡,古埃及人把大石块运上去的。 师:同学们明白了吧!通过四五自然段的学习,你觉得古埃及的人怎样?

生:了不起!

生:很聪明!

生:很有智慧!

师:是啊,勤劳而又聪明的古埃及人创造了人类的奇迹,我们一起

带着对古埃及人民的敬仰之情把课文最后一个自然段朗读一遍。

生齐读

师:大家一起把这段话再读一遍。

生齐读

师:金字塔不仅是埃及人民的骄傲,也是世界人民的骄傲。它就像我们中国的万里长城、秦兵马俑(大屏幕出插放长城、兵马俑图片)我们应该懂得尊重它们,保护它们。

师:通过这节课的学习,当你真的来到金字塔前,我相信同学们一定有很多的话要说,把你想说的写下来吧。

生写

师:谁来读一读。

生:当我来到金字塔前,望着那一百多米高的塔峰,敬仰之情从心底油然而生,古埃及创造了这不朽的奇迹,他们是我们人类的骄傲。

生:当我来到金字塔前,我眼前会浮现出十万人一起劳作的画面,波澜壮阔!我能听到他们劳动时喊号子声,惊天动地!我能闻到他们的汗水味,浓浓地咸!

师:同学们写的真好,其实,金字塔还有很多谜没有解开,同学们有兴趣的,课后去查一查有关方面的资料。说不定我们有些同学将来能解开其中的谜呢!

师:这节课就到这里,下课!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E7DDF3A7893D2C2D.html

范文六:《埃及的金字塔》教学设计

一、教材分析:

《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课,这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教学目标:

1、走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、能正确有感情地朗读课文

教学重难点:深入语言文字,体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

二、教法与学法:

本文是说明文,学生兴趣不浓。为了让学生喜欢,学好。我借助多媒体,采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法,设计了新颖的教学过程,使学生爱学、乐学、会学,乐于合作,积极探究,深入感悟,学习得到了深化。

1、创设情境,个性阅读。

情感具有情景性,教师应用信息技术手段,积极营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时,可以让学生欣赏金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔结构的精巧,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

2、巧妙利用,突破难点。

利用多媒体也能解决课文的难点,如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解,我让两名学生在电脑上通过画图演示垒石的方法,(其他同学在纸上画)然后让这两名学生向其他同学解说过程,自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣,而且对课文的理解也更直观了。

3、扎实训练,培养素养。

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的,结构清晰,我利用多媒体相机出示重点句,通过读读、讲讲、议议,让学生了解列数字、作比较等说明方法,知道胡夫金字塔的宏伟与精巧,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性。

4、课外延升,促进发展。

了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息,并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息,也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力

三、教学过程:

(一)复习旧知,巧妙导入。

1、(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?

2、读好这些词。解释:傲对碧空

过渡:是啊,埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课,让我们走进它,解决这个问题,有信心吗?

(设计意图:利用网络环境显示精美的图片,让学生欣赏图片,激发学生的审美情趣,激起探索的兴趣。)

(二)重点切入,整体感知。

1、出示学习要求:快速地读课文35小节,抓住文中一句关键句,再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答,出示过渡句。齐读

师:这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)

3、小结:这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。

(三)精读感悟,体会写法。

过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法?(板书:举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔,真切地感受它的宏伟与精巧。

1、出示学习要求:仔细读第三自然段,思考:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解。(随学生交流相机出示)

重点句:

A这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法,相机板书:列数字、作比较

(3)把埃及的金字塔与家乡的阳山作回比较感受它的高。

(3)小结:这么高的金字塔屹立在眼前,实在太宏伟了。

B塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

(1)学生交流。

(2)师小结说明方法。

(3)算一算,说一说(出示题目:算一算:1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。我估计,如果____________;如果___________。)

(3)指导朗读

C、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

(1)学生交流。

(2)看图,了解金字塔结构的精巧,小结说明方法(板书:语言描述)

(3)指导朗读

5、小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)

(设计意图:以多媒体为辅助,学生能看到直观的文字资料以及相关的图片,加深印象,能通过对语言文字的理解,感悟金字塔的宏伟与精巧)

(四)自主探究,突破难点。

过渡:如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?接下来让我们来了解一下它的建造方法。

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?

2、指名回答

3、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小结

6、过渡:听了同学的讲解,看了生动的画面,此时的你想说些什么?因此文章结尾也说我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)

(设计意图:利用画图程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况,学生很清楚地了解这一过程,解决理解上的难点。)

五、课外延伸,丰富积累。

过渡:在世界文化遗产中,除了埃及金字塔,你还知道哪些?在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资料了,今天都带来了吗?赶快拿出来,告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产?

1、指名说

2、明确要求:把收集到的资料自己先读一读,理一理,想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么?作者运用了哪些说明方法的来描述的?

3、学生自读4、指名上台交流

5、小结

(设计意图:通过交流,使大多数学生获取更多的信息。锻炼学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力。)

六、总结课文,深化情感。

通过今天这节课的学习研究,我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因,而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点,让我们去读书,去了解,去探究吧,你肯定会有更多的发现。

宏伟 举例子

列数字

板书:埃及的金字塔 精巧 作比较

(智慧的结晶) 语言描述

建造

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范文七:埃及的金字塔教学设计

苏教版五年级下册

《埃及的金字塔》教学设计

盘龙区古幢小学 解娅婷

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、懂得作者是怎样写工程宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

4、感受古埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学重难点

1、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

教学时间:二课时

教学过程

第一课时

课时目标:

1、从整体感知课文,能正确、流利地朗读课文。

2、学习“埃”“坟”“宏”三个生字,认识绿线内的2个字。

3、学习课文第二、三自然段,体会金字塔工程宏伟、精巧的特点,了解课文说明方法。

一、激趣导入 , 走进课文。

1、(出示哈利法塔图片)这是世界最高的建筑物,它已经成为了迪拜的象征。很多建筑都成为了国家的象征。(出示长城、埃菲尔铁塔、自由女神像)说到埃及,你想到了什么?

2、根据学生的回答投影显示:埃及的金字塔。板书:埃及的金字塔(学生书空)。

3、简介埃及

4、学习“埃”字,扩词,范写。

5、同学们,请你们先说说最想了解金字塔的什么呢?(梳理学生问题,板书)

6、同学们想了解的东西可真多呀!就让我们赶快随课文一起走进埃及,去欣赏金字塔,去寻访金字塔的奥秘吧!

二、初读课文 整体感知。

1、轻声自读课文,思考(课件显示)

(1)课文解答了我们提的那些问题?还有那些问题没解答?

(2)还介绍了金字塔的哪些方面?

2、检查学生自学情况。

(1)出示词语读一读。

(2)辨析“矗立”“屹立”。

填空:人民英雄纪念碑( )在天安门广场上。

正在崛起的中国像一座高山一样( )在东方。

(3)“摩天大厦”中“摩”字有三种解释,a.擦,蹭,接近。b.摸,抚:c.研究,切磋。在这个词中应该是那种解释?这个词是什么意思?学习“厦”字的写法。

三、精读品味 点拨提高。

1、埃及的金字塔有哪些特点,课文哪里做了介绍?(第三自然段)古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,课文不可能都介绍,是以胡夫金字塔为例来介绍金字塔的(板书:举例子),

2、默读课文第三自然段,思考:金字塔有哪些特点?你是从哪些语句感受到的?用笔画一画.

3、指导学生交流:

(预设)

a、高:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

出示比较句子

① 这座金字塔高146米多。

② ②这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

你是怎么感受到的?学生交流,并请他读一读。

146米,从这个数字感受到了高,(板书:列数字)再和四十层高的摩天大楼来作比较。(板书:作比较)感受就更形象真切了。我们的这栋教学楼是X层,胡夫金字塔是我们教学楼的X倍。谁来读读这句话?我们一起来读一读,感受他的高。

我们也可以这样写一写。仿写:(一辆轿车重1吨,一头大象重6吨,一头蓝鲸重45吨。)一头蓝鲸重45吨,相当于( )。

b、 感受精巧

“连锋利的刀片都插不进去”,刀片多薄多锋利啊,可见石块与石块之间的缝隙是多么的小。当你再把“几千年”和“刀片”联系到一起的时候,你又有了怎样的感受?(金字塔的结构精巧令人叹为观止,不愧为八大奇迹之一。埃及人民真是太了不起了。……)

“几千年”啊,相当于从我国的夏王朝一直到现在,在漫长的岁月里,肆虐的风沙啃噬着它们,它们却依然砌合的那么紧密,你瞧——(一生读)

岁月的长河吞噬了多少人类文明,保存至今也恐怕千疮百孔、甚至只是遗迹, 而它穿越千年还是那样精巧无比。——(一生读),我们一起读。

为什么这么多人,这么长的时间来建造这座金字塔?

如果不宏伟,怎会耗费这么多的人力,如果不精巧,又怎会花费30年的时间! 面对这些宏伟精巧的金字塔,你想说些什么?

它们是古埃及劳动人民用血汗和智慧凝结而成啊,怎么不举世闻名呢!这就是——(生读题)。

四、总结写法,提出疑问

1、作者在介绍金字塔特点的时候,用举例子、列数字、作比较的方法和生动的语言让我们形象真切的感受到了金字塔的宏伟精巧。

2、如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?让我们在下节课和你们的老师、同学一起再来探讨。

板书设计:

15、埃及的金字塔

宏伟 精巧

举例子 列数字 作比较

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/806F3C723F166377.html

范文八:《埃及的金字塔》教学反思

篇一:《埃及的金字塔》教学反思

听了钱老师的《埃及的金字塔》,受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏,扎实的教学,都非常值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时,每字每句都落到实处,把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前,并渗透了说明方法的教学。

由于自己接下来也上这一课,就学着上了。但是,上下来的结果却是大相径庭。

首先,是时间上来不及。尽管我课前有思想准备,我的课堂节奏没有这么快,而且学生没有预习,可能会有些问题。但最后上下来,第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。

第二课时,我基本采用的钱老师的上法。学生也能找到金字塔的高和大,石块的多和重,并通过朗读去深入体会。在讲到列数字,作比较等说明方法时,学生的问题比较多,像有东方明珠塔和金茂大厦高吗?一个车皮是多少?和前面的数字好像对不起来……耽误了一点时间。随后,把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说,学生很快能说出宏伟,因为一开始就有人提到这个词。学习精巧部分,就不是那么顺利。学生读到下面一段话时,问他们从中感受到什么,有的说金字塔坚固,有的说很难建造,有的说很大……在一番引导之后,才有人找到精巧一词。为了加深理解,我有反过来问他们,从那些地方可以感受到它的精巧呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锋利的刀片都插不进去”等词句来理解。这里,重点让学生了解“连锋利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精巧的,这也是说明方法的一种——形象描述。最后,再总结一下金字塔的特点——宏伟而又精巧。

自己觉得是很卖力地上完了课,然而,在批阅了学生的课堂作业后,却发现课堂效率是如此低。作业中出现的练习,都是课上反复强调的内容,可结果……最让人无法相信的是,“这些石块的接缝处,连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么,竟填的是“宏伟”,而金字塔的特点是什么两空,填的是“大、高”或“高、宏伟”“大、宏伟”都有,说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来,只好把作业发还,把几道题重讲一遍。这样,到后来,还是有几个人没搞清楚。

分析一下原因,我们的语文作业似乎总存在这样的问题:习题内容上课时都涉及过的,问问答答,都渗透在里面了。可到了作业本上,很多人都不会做了,回想不起来到底是哪个内容了,就张冠李戴一番。还有,就是自己的课堂,总感觉热闹有余,却不够扎实。看上去说的人挺多的,但能静下来深入思考的不多。尤其是几个发言积极的,想到什么就喊出来了,其他同学也就懒得再想。如此一来,那些不动脑筋的人更不动脑筋了,有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生,因为急于表现自己,也没有好好思考,总体也得不到提高。看来,改变这样的课堂现状,是一个非常重要的问题。

篇二:《埃及的金字塔》教学反思

上完《埃及的金字塔》一课,感觉心里空空的,到底上的怎样?我不知道,但总觉得和自己想要得效果差得挺远。后来,师傅说了一句话:“你的课少了点火候!”

少了点火候?哦!少了点火候------ 是的,少了点火候。

我设计的教学理念是:充分调动学生的积极性,引导他们自己品读文本,体会重点。在过程中,通过师生对话,实现对文本的理解和超越。

但是,我处理的并不理想。现针对本堂课的教学作以下反思:

一、本人对文本的钻研程度不够,还浮于表面,“缺少对关键词句的把握”。(教研员陈道佩老师第二次跟我说了,但一直苦于没有深刻领悟。)很多时候是这样的:心里明明知道哪里是关键,哪里要重点说,但苦于不知道如何实现。《埃及的金字塔》一课,我知道重点应放在金字塔的“宏伟和精巧”上,但听课的老师认为,没有讲透彻。

二、关注学生的发言,顺势推舟,做好追问。一节好的课不光是教师课前充分备课就可以的,还要做到,在课堂上认真倾听学生的发言,特别是一些我们教案中涉及到的,要及时追问,引导学生再思考。

三、知识性错误不可原谅。板书时,写到:(金字塔)重 230万块 2.5吨,这是欠妥的。第一,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重;另外,2.5吨不是总重,而是每块的重量,所以,可以纠正为:230万块×2.5吨;还有,我在拓展时,设计了这样一道题;如果时光倒流,你可以回到古埃及时代,面对金字塔的建造者们,你想对他们说些什么?请以“我想对您说-------”为开头,写一段话。其实,把听话的对象集中在“您”上,是不对的,因为,前面已经说到是“他们”在,这里又要用“您”,不对啊!

四、无关紧要的话摈弃。如,本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。(这里我多花了时间,导致结束有点仓促。)

五、先备好课再搜集资料,制作课件等。有时候,面对一摊材料,有种无所适从的感觉,看来,还得多下点工夫了。

本节课或许在你看来是失败的,但是,我知道了自己身上的不足,还是很高兴的,继续努力,做好自己。

篇三:《埃及的金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的内容。之前,我一直在思考一个问题:这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍,以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里,我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面,好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序,因为我遇到了一个难题:那样一来,我的训练点应该放在指导学生转换句式上,让学生练习复述课文,而不可能围绕课文的重点问题:“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了,这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说,我们指导学生学习一篇课文,究竟不只是告诉他们一些知识,而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心,进而去思考和探究这些事物或现象。当然,根据班级学生实际,如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上,也是可以的。

我执教的班级学生,是属于基础不太好的那类,对学习的兴趣尤其不够,一般的常规模式的教学,很难激起他们的兴致。课堂学习中,常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文,我应该怎么定位呢?怎样才能抓住学生的兴奋点,这是我困惑最多的。

这一课是一篇说明文,应该有一些新知识点,比如:说明文的一些说明方法,是必须要让学生要知晓的,并要尝试一些说明的方法;课后的问题:借助具体的文字描写,让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”,这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程,这是基于文字表达上的头脑再现,需要指导学生有效达成。可是,学生在初读课文时,好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢?

我又读了这篇课文,而且反复查阅资料,期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的:我是一位导游,带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式,效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维,因为在10年前,我就这样执教过这一课。

篇四:

我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧,以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读,参考了许多资料,并结合我班学生的实际情况,我将第二课时的教学目标确定为2个:1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排,我最终将教学过程设计为如下5个环节:

1、导入。通过第一课时的学习,学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位,那么本节课的导入,首先回顾上节课所学的知识,然后从埃及金字塔的举世闻名入手,设置疑问:埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢?让我们再次跟随作者一起,去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。

2、基于教学目标,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段,那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段,我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读,然后告诉我,从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想,学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现,我的学生其实已经具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手,使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜,同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生,并且未能给予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点,我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧,并最终转向对写作方法的体会。首先,请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子,然后说一说,这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着,一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据,作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FD5468F201E0CC6A.html

范文九:埃及的金字塔教学反思

反思一:埃及的金字塔教学反思

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章,课文着重介绍埃及金字塔的外形及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才干。

整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍,缺乏学习的兴趣,缺乏知识的链接,缺乏与文本的共鸣,容易让学生产生乏味的情绪。

学生通过课前收集资料和预习课文时的初步了解,到课堂上进一步感知中获得切身体验,从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特,感受古埃及人民勤劳智慧,同时激起继续探究金字塔的愿望。

一开始我就播放了一段音乐,让学生在音乐的旋律中走近埃及,然后播放一段视频,并配上课文第一小节的内容作为导入,刺激学生的感官,激发学生的兴趣,把学生的注意力吸引到文本中来,为后面的教学打下伏笔。

除此之外,本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词 语等方法理解有关句子。金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。在教学的过程中,我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解,例如,讲到埃及金字塔的高时,我让学生联系我们学校综合楼的高度,通过比较,学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。在教学“最大的一块重160吨”时,学生对吨几乎没有概念,我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方,由于是和学生生活经验相联系,学生就能体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时,抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”,方便学生去理解。  语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”,朗读是阅读教学的基础,而朗读与感悟紧密结合,读是为了感悟,感悟是为了更好地朗读。在教学过程中,学生多次与文本交流,通过多种形式的读,去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧,再融入感情去读,使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶,从而对埃及人民产生敬佩之情,激发学生对埃及金字塔的兴趣。在学生展示过程中,我重点引导学生阅读了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后,有效运用了学生的课前预习、模拟实验与多媒体视频,让学生在直觉感受中,轻松地了解了金字塔的建造过程。通过学生谈感受,体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

反思二:埃及的金字塔教学反思

我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧,以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读,参考了许多资料,并结合我班学生的实际情况,我将第二课时的教学目标确定为2个:1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排,我最终课程设记 为如下5个环节:

1、导入。通过第一课时的学习,学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位,那么本节课的导入,首先回顾上节课所学的知识,然后从埃及金字塔的举世闻名入手,设置疑问:埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢?让我们再次跟随作者一起,去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。

2、基于教学目标,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段,那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段,我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读,然后告诉我,从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想,学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现,我的学生其实已经具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手,使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜,同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生,并且未能给予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点,我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧,并最终转向对写作方法的体会。首先,请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子,然后说一说,这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着,一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据,作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧,这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣,通过数字体会写作方法,通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学,用写作教学强化语言教学,并深化情感教学,彼此互为相长,学生也较容易理解与接受。另外,读是语文教学中很重要的一部分,多读能熟记,还能培养学生的语感,加深理解,因此作为重点教学内容,此处安排读的次数也比较多,讲解前后各齐读一次,中间自由默读一次,以此来加深学生的印象。

4、“这么宏伟精巧的建筑物,到底它是怎么建起来的?”对于金字塔的建造过程这一环节,我想,与其我滔滔不绝的讲述,不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是,我采取与第2自然段相同的教学方法,通过设置上述疑问引起学生的兴趣,然后让学生自由朗读,找寻答案并加以概括,那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜,以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲,但这不是重点,因此仅略为带过。

5、最后一个自然段教学前,我先给学生做小结,通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛,因此金字塔不愧是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情,然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结,让学生明白一个道理:人类永远都能创造奇迹,而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。

整个教学过程结合得较为紧密,一张一弛,节奏紧凑,重点突出,较好地完成了预定的教学目标。但是,整节课下来,依然存在着不少有待改进的问题:1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上,学生要么是过于活跃,一不小心就偏离了教材内容,浮想联翩,要么就像这堂课上,规规矩矩,生怕说错了一个字。经过反复琢磨,我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位,有待加强;另外,问题设计得也不够严谨巧妙。这些导致我要么无法调动起学生的参与热情,要么是有了热情却控制不住学生的思绪。在这方面,我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。2、板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理,还能加深印象。但在本节课的讲解过程中,由于自己的疏忽和急于进入下一环节,有时竟忘了板书,而后想起来了才补上去,这在以后的教学中一定要多加注意,避免再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素,但对于金字塔的建造这一环节的教学设计,我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手,基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中,我要更多地站在学生的角度,全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平,让我的“教”更好地为学生的“学”服务。

反思三:埃及的金字塔教学反思

埃及金字塔是一篇说明文,是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共6个自然段,可分为四段。第一段(1):交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。第二段(2-3):写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段(4-5):这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。第四段(6):金字塔式埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。

在教学这篇课文前,我首先利用网络条件,让学生观看人类发现金字塔的过程,并利用世界地图,让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置,从而激发学生对金字塔的兴趣。

在教学过程中,我又重点放在了学习作者的写作方法上,当学到第二至第三自然段时,让学生利用第一自然段的内容来理解。如,前文提到“一座座”,这里具体地写“70多座”;前文提到“角锥形”,这里的解释是“底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶”;前面写了“巍然屹立,傲对碧空”,这里具体写了“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”。另外,上一段所说的“举世闻名”,其主要原因就在于,一是它的工程浩大,二是它的结构精巧。对此,课文不仅列举了较为精确的数字,还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来,使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字,让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征,可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写具体。

反思四:埃及的金字塔教学反思

听完这一课的教研课,向资深老师请教后,自己也试着仔细备这一课,重新整理教学思路,摸索适合自己的教学语言和教学节奏,在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍然感觉马马虎虎,教学其中三昧仍不得而知。既然上完课,就需要总结、反思、再运用,如此反反复复,教学方能有所长进。

第一,设计要有整体观。课文前后形成一个闭环,让学生在语言文字中徜徉。我在设计时发现“巍然屹立,傲对碧空“是颇值得玩味的两个词语,它们分别指向了金字塔外形与结构上的特点,以及运用科学方法的聪明勤劳的古埃及人民。所以问题由此始,也至此终了。我觉得这就是一种整体的观念,以一个能提纲挈领、贯穿全篇的问题让学生去寻找为什么,带着问题讨论交流完成后再体会这两个词,自然会有新的领悟。

第二,设计时教学目标贯彻始终。这应该是与前一点相互制约的。教学目标在心中,大的方向上不会出现问题,但却不是每个环节都能体现目标。而有了一个提纲挈领的问题后,我们就能有的放矢。具体到本课中,了解金字塔宏伟精巧的特点,科学的建造方法是目标中应有的,而体会古埃及人民的勤劳与智慧却是不好实施的目标,在教学中很容易生硬、死板,造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字塔“傲对碧空”一词提出问题“当这睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上时,谁最自豪?”,学生自然能回答到是埃及的人民,因为有了前面对金字塔宏伟精巧外观的体会以及对科学的建造方法的了解,得出埃及人民最自豪的结论是水到渠成的。

第三,学情是教学设计的重中之重,这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度,让学生在文中寻找相关的描述,再一起交流,但实际上连续问了两个学生仍然未能找到,我想这个问题已经很明了,但他们却没有回答上来,应该是我在备课上没有做好预设,对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识,也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白,需要用双掌作个演示,让学生有个明晰的印象,才能真正体会到紧密这个词的意思。

反思五:埃及的金字塔教学反思

这一课是一篇说明文,应该有一些新知识点,比如:说明文的一些说明方法,是必须要让学生要知晓的,并要尝试一些说明的方法;课后的问题:借助具体的文字描写,让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”,这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程,这是基于文字表达上的头脑再现,需要指导学生有效达成。可是,学生在初读课文时,好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢?

我又读了这篇课文,而且反复查阅资料,期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的:我是一位导游,带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式,效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维,因为在10年前,我就这样执教过这一课。

终于在上课的上午,我找到并编辑了一份文字资料,大致的内容是:埃及金字塔是世界七大奇迹之一,是世界文明的一块丰碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读,应该会激发学生对课文的探究兴趣,也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样,我安心的走进了课堂。

整节课,我好像并没有讲多少话,都是围绕指导学生学而进行设计:第一个环节:1、2节课文是由学生默读完成的,我只出示了一个课文填空让学生完成:“金字塔坐落在_____,它的形状是_____。金字塔是用来_____。因为_____,所以称为金字塔。”第二个环节:引读第三节课文,围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子,重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读,以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节:指导学生找出写建造金字塔方法的语句,在课文语言叙述的基础上,让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法,并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的;接着,我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型,学生更是惊叹不已。

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范文十:《埃及的金字塔》教学设计

之一

佚名

第一课时

『教学目标 』

1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难

2、指导学生读课文,读准字音,读通句子

3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘

4、激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑

『教学重点』

初步了解课文内容,积极鼓励提出质疑

『教学准备』

专题学习网页

『教学过程 』

一、谈话导入  、激发情趣

1、同学们知道四大文明古国吗?

板书:古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍,说说你了解的埃及

4、简单介绍埃及(浏览专题学习网页“简介埃及”部分)

二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:(1)划出生字词,读准字音,认清字形

(2)读通句子,难读的多读几遍

(3)查字典或联系上下文理解词语

(4)划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

(1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读

(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决

三、再读课文、理清脉络

1、默读课文,想一想各自然段说了什么?

2、课文主要写了什么?

介绍了有关金字塔的哪些内容?

3、给课文分段

四、激发兴趣、鼓励质疑

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔(专题学习网页“金字塔王国”部分)

2、师:古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么?

学生自由质疑

教师引导整理质疑问题

五、作业

读熟课文

第二课时

『教学目标 』

1、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法,尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

『教学重点』

引导深入语言文字,体会金字塔的雄伟精巧,感受埃及人民的勤劳智慧

『教学准备』

专题学习网页

『教学过程 』

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词语是什么意思?

2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶?

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