啊哈灵机一动

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【专家解析】啊哈灵机一动

【优秀范文】啊哈灵机一动

范文一:《啊哈,灵机一动》读后感

啊哈,灵机一动

这是一本奥数书,讲了许多有趣但也不缺乏难度的数学题目,中间夹杂着漫画,非常幽默但也不缺乏道理,看完之后不禁长了张见识。

如:一天,以为女士在纽约城招呼一辆过往的出租车。

这位女士在通往目的地的途中喋喋不休的谈着,使司机感到十分厌烦。 司机说:“对不起,女士!您说的话,我一个字也没听见,我的耳朵佷聋,我的助听器一整天都不好使。”

这位女士听后,便停止了唠叨。当她下车后,她突然意识到出租车司机对他说了谎。

她是怎么知道的呢?

机警的女士

这个关于女士和出租车的故事,在日常生活和科学方面都是和据有代表性的例子。一种使人困惑的情况,当你上车时,你说的第一件事是什么?当然是你要到的目的地,但如果司机室聋子,他怎么知道你要去哪里?

真正的题目在后面,一位出租车司机,在纽约城沃尔多夫旅馆前接了一位要去肯尼迪机场的乘客一路上交通非常拥挤,司机以平均30千米每小时的速度运行,全程运行80分钟,司机按此收了车费。到达

后司机正好又接到一个要去沃尔多夫撸管的乘客,司机按刚才的速度和路线驶回旅馆,但这次全程运行了1小时20分钟,这是为什么呢?

可能要有一段时见,打多数人才能醒悟到80分钟和1小时20分钟是相等的。给朋友们试试这个有趣而又有迷惑性的题目吧!

下面是另一道涉及出租车司机的问题:

你是一名出租车司机,你有一辆黄黑色的车,且已用了7年,挡风玻璃上的一个刮水器,,化油器也需要调整,水箱可装20加仑的水,但目前只装满了。问你:司机有多大年龄。

这道题比前面的题更具欺骗性,尽管它在逻辑上是完美的,协调一致的。因为在开始已经告诉你,你就是司机,所以,你的年龄就是司机的年龄。

这就是这本书的奥妙,这就是我喜欢这本书的原因,看完这本数的介绍,你觉得这本书怎么样呢?

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啊哈,灵机一动

这是一本奥数书,讲了许多有趣但也不缺乏难度的数学题目,中间夹杂着漫画,非常幽默但也不缺乏道理,看完之后不禁长了张见识。

如:一天,以为女士在纽约城招呼一辆过往的出租车。

这位女士在通往目的地的途中喋喋不休的谈着,使司机感到十分厌烦。 司机说:“对不起,女士!您说的话,我一个字也没听见,我的耳朵佷聋,我的助听器一整天都不好使。”

这位女士听后,便停止了唠叨。当她下车后,她突然意识到出租车司机对他说了谎。

她是怎么知道的呢?

机警的女士

这个关于女士和出租车的故事,在日常生活和科学方面都是和据有代表性的例子。一种使人困惑的情况,当你上车时,你说的第一件事是什么?当然是你要到的目的地,但如果司机室聋子,他怎么知道你要去哪里?

真正的题目在后面,一位出租车司机,在纽约城沃尔多夫旅馆前接了一位要去肯尼迪机场的乘客一路上交通非常拥挤,司机以平均30千米每小时的速度运行,全程运行80分钟,司机按此收了车费。到达

后司机正好又接到一个要去沃尔多夫撸管的乘客,司机按刚才的速度和路线驶回旅馆,但这次全程运行了1小时20分钟,这是为什么呢?

可能要有一段时见,打多数人才能醒悟到80分钟和1小时20分钟是相等的。给朋友们试试这个有趣而又有迷惑性的题目吧!

下面是另一道涉及出租车司机的问题:

你是一名出租车司机,你有一辆黄黑色的车,且已用了7年,挡风玻璃上的一个刮水器,,化油器也需要调整,水箱可装20加仑的水,但目前只装满了。问你:司机有多大年龄。

这道题比前面的题更具欺骗性,尽管它在逻辑上是完美的,协调一致的。因为在开始已经告诉你,你就是司机,所以,你的年龄就是司机的年龄。

这就是这本书的奥妙,这就是我喜欢这本书的原因,看完这本数的介绍,你觉得这本书怎么样呢?

范文二:啊哈.灵机一动——美国科普大师马丁·伽德纳讲解不一样的数学

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任编 辑 责

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48

年 数级 ・ 合学华 师 大教   材

范文三:快乐的“灵机一动”

【中图分类号】 G612【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297(2012)11-0367-01

幼教的职业让我循环着整天和孩子们打搅在一起,心理觉得挺闷的。看见孩子,没由来的觉着烦。发火的心情几乎是蠢蠢欲动,呼之欲出。可理智还在。所以,就一直忍着。可是,忍字心头一把刀呀!孩子们肯定能感受到我的这一份心情,所以,他们也是蠢蠢欲动的。好象在和我暗暗的较着劲儿呢!心下更觉得“是可忍孰不可忍”,郁闷不已。

不想这一周就这么过去。随意翻看的《给您一只金手指--父母教子百问百答》给了我很大启发,调整了一下心态,下午上班时努力对着镜子照照,朝着自己微笑。发现:自己并不糟糕,工作当然能够做好。

处理扬帆的发泄情绪将奶奶的手拖着打了几下的问题。采取的策略是:爱奶奶的教育,奶奶这么辛苦又做家务,又要接送孩子,又要忙着农村的农活儿。这样做,奶奶会觉得怎样?拉回现实,你这么做就是不爱护奶奶、不喜欢奶奶,可是杨老师特别喜欢你的能干勤劳的奶奶,我要把你的奶奶带到我的家里去………他的眼泪慢慢的开始从眼角滑出。我眼看着火候也差不多,该收场了。就说让他告诉小朋友、老师,是不是很爱奶奶——“是的!”;以后还动不动手打奶奶,和奶奶发脾气了——“不了!”杀一儆百!!任性的孩子们一旦和溺爱的家长较上劲,往往成功的是孩子,而滋长的确是孩子们与日俱增的任性、娇气…乘机我又将平时所看到的孩子们的种种与家长们在一起的“胡搅蛮缠”的情形一一列数出来,评价一番。孩子们鸦雀无声。感悟就是:抓好了一个个别教育的典型,往往对集体教育产生很大的、很积极的教育影响。把握好时机,开展适时、适地的教育,结合班级幼儿阶段状态,教育能收到极大的教育效果。较之于那种泛泛而论的点评、批评,显然有了震撼力。

第二课活动课是在室内开展的。考虑到楼下有了许多的孩子,而班上又刚刚进行了“思品教育”,决定室内组织活动,收收心,也“收拢收拢”孩子们的心。在他们紧绷的神经上,揉一揉,按抚按抚他们。没怎么思考,又是一个“灵机一动”,将传统的,孩子们已经很熟悉的律动《洗手帕》更改成了新的游戏《洗澡》,孩子们本已对游戏的音乐不再敏感的情绪,很快就被调动起来了。很自然的和着音乐的节奏,将自己的洗澡的生活经验和技能表现得活灵活现。然而,一旦兴奋起来的56个孩子很快又是乱哄哄的一片场面,眼看着难以收场。训斥,太杀风景。我静止不动,观看着孩子,脸上收敛着表情,只是用目光不停在观察和搜寻。等到孩子们渐渐的安静后,我心平气和的说:洗澡,得坐在浴缸(小椅子)里洗。随便乱跑,满地都会弄起水来,打扫很麻烦,又容易摔跟头。谁不会坐在浴缸里(小椅子上)洗,我要把他的小浴缸收了,让他洗不成澡了。然后,依然是平静的转身,帮助孩子们伴奏。孩子们果然一板一眼又是富有创意的洗起澡来。随着游戏活动的开展,在情境中,孩子们注意到在短短的音乐中,不可能将身体的上上下下全部洗到,有的提出“再弹一遍”;有的认为“洗快一点”;有的感觉不太脏,只要稍微洗一下………根据孩子们的提议,我一一让他们尝试、体验了,还找到了几个动作最富有韵律感的孩子,到前面来带。并在结束时象舞台上的小演员一样——男孩儿一臂曲肘按胸一臂后背着鞠躬,女孩儿则像芭蕾舞演员一样做谢幕动作。这一切,又让孩子感到新奇、新鲜,心情好得不得了,一个劲儿的认真做,希望自己能够被邀请到班级教室的前面示范,更重要的是,示范后学习这两个新的“致谢”动作。

孩子的快乐感染着我。除了快乐,我更有一种成就感。我想,如果每一天,我都能和孩子们这样自然、快乐、充实又富有创意的生活着,那该多好!不在乎什么比赛和评比,不在乎什么头衔和评议,只是这么单纯和快乐、充实的过着每一天!!

心里也知道:想得简单,做起来难。也许要做并不难。而难的是坚持下去。我想:我不会刻意去坚持。顺其自然,但永远心存着爱孩子和引领孩子成长的心,和孩子们一道分享共同成长的岁月——他们成长为健康快乐的有个性的孩子,我成长成一个受孩子所拥戴的快乐的富有活力和创意的老师。

因为快乐,所以灵机一动;有了快乐,才能收获人生。

范文四:“灵机一动”的人类啊

新疆维吾尔自治区的博乐市位于我国与哈萨克斯坦的边境上,这里拥有810万亩的天然草场,却遭遇了严重的鼠害。老鼠大量繁殖,到处打洞,草原慢慢退化成光秃秃的黑土滩,有的地方寸草不生。当地灭鼠部门尝试了各种办法:放捕鼠器,结果夹到了黄鼠狼;放毒饵,结果毒死了牧民的牲畜。最后,他们灵机一动,陆续请来了约680只流浪猫。这些无家可归的喵星人刚跳出笼子就逮到了老鼠,显得格外称职。灭鼠部门表示,“短期内效果显著”。

但是流浪猫真的是草原救星吗?草原上的居民和牲畜从此真的能睡上安稳觉吗?熟悉历史的生物学家担心人们高兴得太早了。

在澳大利亚东南面通向南极大陆的海上,有一个面积只有128平方公里的麦夸里岛(Macquarie Island)。这座岛曾是一座生命的乐园,海狗、海象、企鹅、信天翁和各种各样的海鸟在那里共同生活,安居乐业。直到1810年的某一天,一艘捕猎海豹的欧洲船只发现了这座天然“猎场”。没过多久,岛上的海狗、海象和企鹅就在人类的大肆捕杀下几近灭绝。

与此同时,随人类的船一同到来的老鼠成了岛上的首批啮齿类动物,它们很喜欢这里的鸟蛋和幼鸟,也很擅长生小老鼠。没过多久,麦夸里岛上有了大量老鼠,鸟儿越来越少。

猖獗的老鼠太可恶了,于是大约在1820年前后,一位猎人灵机一动,也想到了用猫来控制老鼠的点子。当然,猫很喜欢吃老鼠,但也很喜欢吃小鸟(比如在美国本土,流浪和野生猫每年会杀死几十亿只鸟,以及几百亿只哺乳动物),很擅长生小猫。没过多久,岛上的猫越来越多,鸟越来越少,老鼠依然很多。

1870年,有一位猎人想吃故乡的兔子肉,头脑一热,带了几只兔子上岛,不料兔子跑了。猫吃兔子,兔子吃草,还生下许多小兔子,结果土地荒芜,地面遭到侵蚀,地上的鸟巢(特别是企鹅巢)大量受损。没过多久,岛上的猫和兔子越来越多,鸟越来越少,老鼠依然很多。

为了控制兔子,有人灵机一动,向岛上引入了白鼬。虽然白鼬吃兔子,但对于小岛上到处都是的、趴在地上的海鸟和海鸟蛋,白鼬觉得不要白不要。没过多久,岛上就有了白鼬、猫、兔子、老鼠和越来越少的鸟。

同一时期,又有人灵机一动,发现这里很适合养负鼠作为毛皮和肉的来源。负鼠没天敌,猫也不爱搭理。到此为止,岛上有了负鼠、白鼬、猫、兔子、老鼠和很少的鸟——虽然在某些人看来鸟还是挺多的。

1891年,就在“前有堵截后有追兵”的危难之中,麦夸里岛上特有的麦夸里鹦鹉灭绝。

1919年,人们停止捕猎海豹。1933年,麦夸里岛成为保护区。此时,澳大利亚科学家正在研究如何消灭澳洲大陆上的兔子,人们灵机一动,决定在麦夸里岛上照搬澳洲大陆的“经验”。首先他们引入兔跳蚤,没有成功,于是他们下狠手动用了兔黏液瘤病毒。好消息是兔子的数目从13万只降到了1万只。坏消息是剩下的1万只都对兔黏液瘤病毒免疫。更坏的消息是由于兔子不够吃,岛上的猫开始动歪脑筋,于是每年有6万只鸟进了猫肚子。岛上的兔子变少了,鸟变得更少了。

1985年,澳大利亚政府宣布开展猎猫行动。前后20年间,他们总共在岛上捕获了2450只“喵星人”,多数是陷坑捕获然后人道毁灭。最后由特殊训练的“汪星人”上岛扫荡,寻找漏网之猫。于是到2000年,岛上一只猫也没有了。岛上剩下的1万只兔子高兴坏了,它们又开始疯狂扩张,将植被挖得千疮百孔,仅仅过了10年,兔子的数量又恢复到将近10万只。

2007年,澳大利亚政府终于意识到,必须将所有的入侵物种同时彻底清除,一个也不能留。他们放烟熏,放狗咬,放毒饵,开展了一场消灭岛上兔子、老鼠等所有入侵物种的大行动。整个项目的预算高达2400万澳元(约1.3亿人民币)。好消息是,兔子和老鼠大量死亡,坏消息是,傻乎乎的鸟吃了这些有毒的尸体,一年之中就死掉了2000多只。值得欣慰的是,野生鸟类的数量总算开始恢复。2013年,澳大利亚政府宣布,在过去的一年里,他们没有在该岛上发现任何一只啮齿动物或兔子。

麦夸里岛的故事似乎结束了,但它仅仅是地球上的一个孤立小岛。在“灵机一动”的人类居住的地方,还有大量充满杀戮和死亡的物种入侵案例。仅仅在我国,每年由于物种入侵而遭受的直接经济损失就高达1000多亿元。其实生物防治也有成功的先例,人类改造自然环境也是可以成功的。关键问题是,当我们试图干预的时候,真的知道自己在做什么吗?

当然,从生命诞生的那一刻起,地球上的生态系统已经经历过数次翻天覆地的变化。从几万年到几亿年的长远眼光来看,生态系统的任何变化最终都会达到新的平衡。然而,对于平均寿命不到一百年、文明史只有区区几千年、人口数量呈指数增长、生活水平严重依赖稳定环境(而环境却在持续恶化)的人类而言,我们能够承受这样的改变吗?所以,当我们准备干预环境的时候,必须要慎之又慎,要进行仔细的调查研究,不能只靠拍脑袋行动,那样往往没有什么好下场。

范文五:从容心态下的灵机一动

【名师指津】

凡“就近取材”之作,其作者身处考场,都能保持从容而自信的心态,面对考题,灵机一动,一展自身“亏他想得出来”的机智。

“就近取材”,既适用于记叙文,也适宜写议论文。

“就近取材”之“近”,既是空间概念,也是时间概念。

那么,“就近取材”具体包括哪几种情况呢?试择其要者略作梳理。

一、就“考场”之“近”取材

高考作文研究专家高朝俊教授指出:“写作的材料是无处不在的,关键是要心明眼亮,善于捕捉。”“即使上了考场,搜肠刮肚也找不到材料的时候,还可以利用眼前这张试卷上的材料——高考语文试卷一般都有两万多字,上面很可能有你用得着的材料。这几年,我在高考阅卷时,每年都能看到有聪明的考生利用试卷上的材料作文的。……有时候甚至作文试题中的材料也可以为我所用。”一个典型的例子是,2005年江苏卷考话题作文“凤头、猪肚、豹尾”,有位考生“就地取材”,完成了下面这篇佳作:

读《波兹曼的诅咒》有感(节选)

初读,给我一丝回味;再读,给我一份思考;细读,给我一种震撼。

巧看“凤头”

“难道我们真的要把自己娱乐死?”这是波兹曼的话,更是作者的话,给我们的是无限的遐想。读者对这样的质问是退缩,还是前进?巧妙的开头,引起我们强烈的兴趣,像是一道亮丽的风景线,后面的路该怎样?留下的是一串串惊人的问号。紧跟着提出作者的疑问:“这种便利在总体上是推进了文化,还是损害了文化?”我们这些自以为文化人的人面对如此问题,该如何回答呢?不禁令我们揣度什么叫媒介文化了。作者便又作出恰如其分的解释,得到的是我们的肯定。这样巧妙的凤头,怎能不让人佩服?

……

遥感“豹尾”

漂亮的开头,充实的“猪肚”,这不禁让我们想到,他该如何漂亮地收尾?而作者做到了。一句话,“面对这样的行径,我的感觉是,波兹曼的书名听起来像是诅咒”。既照应了开头,又点了题,却让我们意犹未尽。就这么漂亮干脆的停止,我们该何去何从?这样的结尾短小却响亮有力,留下的是无边的想、无尽的感。读这样的豹尾,怎能不令人遥感?

《波兹曼的诅咒》给我们的不仅是心灵的震撼,更是心灵的思考。现代科技面对这样的质问怎能不黯然失色?文化,到底我们需要什么样的文化?娱乐,到底什么样的娱乐才算得上娱乐?

我不懂,我更多的是迷惑,对这样的凤头、猪肚、豹尾,我该如何思考我的人生?面对自己的这一份无凤头、无猪肚、更无豹尾的文章,我该怎样呢?我无语。

当年江苏卷现代文阅读材料是周国平的《波兹曼的诅咒》;在试卷中,还多次出现关于文章的开头、结尾的设题,如第19题E项“文章开头巧借书名发出‘难道我们真的要把自己娱乐死’这一‘喝问’,峭拔警心,以‘波兹曼的书名听起来像是诅咒’结尾,巧妙点题,而‘诅咒’一词更是振聋发聩”,第21题“现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻:‘关节处一着棋活,妙手成春;结穴处临去秋波那一转,令人低回不回。’……”。于是,本文作者巧妙地利用试卷上的材料,以文艺评论的形式写成了《读〈波兹曼的诅咒〉有感》。文章虽然有些地方用语不够贴切(如“现代科技面对这样的质问怎能不黯然失色”),评析展开得也不够充分,但是,说《波兹曼的诅咒》一文是“凤头、猪肚、豹尾”,还是大致准确的。在这里,我们看到了作者活学活用的胆识和不拘一格的思维品质,而这,恰恰是选拔性的考试所要考查的重要内容。

如果说《读〈波兹曼的诅咒〉有感》还不算真正意义上的优等作文(满分60分,此文得56分),那么以下这篇“就近取材”的《好奇心》,就让人赞叹不已了:

好奇心(节选)

2008年江苏一考生

坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试?!看着前面空荡荡的座位和那空白的答案纸,我的好奇心蠢蠢欲动。

她(他)是因为害怕吗?

如果是这样,我只能表示理解但并不赞成。我们这一届是江苏高中课改的第一届,放在科学实验中也就和“小白鼠”差不多,从教材内容到考试形式都是全新的,从老师到学生都是摸着石头过河,真正信心百倍的能有几个呢?但是,我们不能因为这些不确定的因素就临阵脱逃。高考固然可怕,但仔细想想,高考也是可爱的。它意味着我们终于能和数不清的作业、上不完的晚自习和考不完的试卷说再见了!我们终于能以最公平的方式和同龄人展开较量,证明自己的实力了!毛主席说得好,“数风流人物,还看今朝”!所以对于高考,今朝的咱们不用怕!

她(他)是因为复习太认真而病倒了吗?

如果是这样,那真的太不值得了。高考对于我们这群人来说是很重要,从某种意义上来说,它直接决定了我们未来五六十年的生活质量,很多家长都把高中生活说成是“辛苦三年,幸福六十年”,但高考的成败并不代表一切。上大学是一条出路,不上大学也照样有很多创造美好生活的选择,“条条大路通罗马”的古训永远都不会过时。所以,何必为了一次高考把自身给搞垮呢?“高考诚可贵,健康价更高”啊!还是咱毛主席说得好:“身体是革命的本钱!”

她(他)已经被某所著名院校提前录取了吗?

如果真是这样,我只能说:“太羡慕了!”上学期,我们班也有一位同学被南大录取了,当时那个轰动啊,真是无法形容。班上同学都羡慕得有点儿嫉妒,拼命吵着让那人请客,后来还是“老班大人”结束了这场骚乱,以每人一块德芙巧克力收场。要是我前桌的这个人真的被提前录取了,我倒挺幸运的,兴许还能沾沾她(他)的仙气,最后也能上一所重点大学。不知道这算不算是唯心主义思想啊?

仔细体会,本文应是长期积累和妙手偶得相结合的成果。文中富有现场感的“前面空荡荡的座位和那空白的答案纸”,以及关于缺考原因的三种揣测,活脱脱来自高三学生的生活实际,既合乎情理又亲切感人。全文能放能收,潇洒自如;遣词造句亦庄亦谐,灵气流动,显示出良好的作文心态和很深的写作功力。   由本文我们可以得到这样的启示:写作素材其实是无处不在的,关键是要善于体察;开发五官,永远保持一颗敏感而活跃的“好奇心”,拥抱生活,体察生活,才能接纳写作的源头活水。

二、就“临考生活”之“近”取材

先看一篇高考拔尖之作(满分70分,此文得69分):

拒绝平庸

奋笔疾书,我是一名平庸的考生。似乎是铁的事实,高考是我们走出平庸的一个跳板。

一、五只粽子

昨天是端午节。清晨,碎碎的晨光落了一地。我睁着惺忪的睡眼,一切都是那么地美好。

伴着淡淡的清香,妈妈为我准备了早餐——五只粽子。我狼吞虎咽,吃了四个,实在吃不下了。

“赶紧把最后一个吃完!”妈妈吼道。

“我吃不下了。”我打着饱嗝。

“吃不下也要把最后一个吃完!”妈妈边说边强迫我,“你不知道,吃五个粽子就意味着五门高中。”

原来因为“粽”与“中”谐音。

可怜的屈原啊,您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧?请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通过高考拒绝我的平庸呢。

二、一只鸽子

中午,没有喧闹,没有汽笛,很安静。

但是,妈妈谋杀了和平!

妈妈买了一只鸽子,准备给我炖汤喝。妈妈说她听别人讲,高考前吃鸽子有好处。

可怜的鸽子,你是否是那个衔着橄榄枝的和平使者;你是否正浴着夕阳的余晖在广场上悠闲散步觅食;你是否是那只“咕咕”起飞向往绿色与和平的鸽子呢?

可怜的“天然之子”鸽子啊,请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我还要通过高考拒绝我的平庸呢。

要怪,你就怪那些乱造谣言、糟蹋绿色的人吧。

三、一棵树

傍晚时分,金色的夕阳给校园镀上一层金辉。

看完了考场,我正欲回家,路过一棵树,但这并不是普通的树,这里香火萦绕,这是一棵“神树”。

妈妈硬是拉着我烧上一炷香。我毕恭毕敬,生怕打扰它的清梦。

亲爱的树啊,你既不是佛祖参悟众生的菩提,你也与佛道没有任何关系。我赞美你的绿荫,赞美你的清新,但你需要的只是平凡地生长,只是一块可以扎根的寻常土地,你是否“承载”了太多?

亲爱的树啊,请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通过高考来拒绝我的平庸呢。

因为平庸,我们拒绝平庸;但如此“拒绝”,我们是否真的不平庸了?

该文作者为江苏省阜宁中学的孙儒同学。在《扬子晚报》2011年7月组织召开的“高考优秀作文暨中学作文教学研讨会”上,他畅谈了自己凭“考前一天亲身经历成就高分作文”的体会:

高考阅卷老师要面对的是成千上万的考生作文,因此对想拿高分的考生来说,如何写出亮点最为重要。我高考作文的取材便是高考前一天的亲身经历:

早上在家吃粽子讨好兆头,中午喝鸽汤为“清补”,下午看完考场拜“神树”为求高中。考试前一晚我躺在床上“回放”白天的三幕剧后,我就在想一个问题——是什么把我们的生活搅得这么“神神叨叨”?眼下,高考已变成一种经济,甚至是一种文化,世人“言必谈高考,行必为高考”,而我早已出离愤怒了。于是,在6月7日的考场上,我将“平庸”具象为了“沦为高考奴隶的世人”之行事,将“拒绝”化作了冷观、针砭高考的“我”的思辨。

我觉得,高中生作文的特质,更多的应该是一种思想的特质;高中生作文的魅力,更多的应该是一种思辨的魅力。优秀的高中生作文在立意上就应该给人一点“咬嚼”,一点“想头”。

的确,孙儒的作文耐人“咬嚼”——“因为平庸,我们拒绝平庸;但如此‘拒绝’,我们是否真的不平庸了”,言下之意是“应该拒绝平庸,同时应反思自己的‘拒绝’之道是否已陷入误区”,如此入题,意蕴颇深。而就近撷来“高考前一天的亲身经历”,充分体现出作者机动灵活的慧心;同时,在高考考场上谈“高考前一天的亲身经历”,阅卷教师读来倍感亲切。

【考场实例】

一件小事

2013年江苏一考生

“拍死一只蜘蛛不过是一件小事罢了,别怕,你一定可以做到的!”我紧紧地握着拳头,毫无底气地给自己打气。

近了,更近了。

那只蜘蛛不停地挪动着那几只可怕的腿,慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里闪烁着怎样凌利的光芒,它晃动的触脚上一根根绒毛怎样摩擦,怎样从它的嘴里吐出一根长长的蛛丝然后将我包裹,一点一点地吞噬……

我只要操起手边的任何一样东西就可以轻而易举地将这只蜘蛛拍死,可是我四肢僵硬,什么也做不了,只能眼睁睁地看着它向我逼近,一步又一步地向我逼近。

此时,我只觉得无比悔恨。

我老早就看见这骇人的东西了。它停在我前面男生的肩上,我本想告诉他的,但我又想到这是高考,如果不告诉他,他被蜘蛛吓到,影响了发挥,岂不是给我提供了更多的机会吗?

说,还是不说,这是个问题。

最终我为自己描绘的美好明天战胜了我的理智。

我,选择了沉默。甚至带有几分幸灾乐祸。

蜘蛛还在逼近。

这一刻,我感觉不到考场,也感觉不到周围的老师和考生,仿佛天地间只剩下我与这只蜘蛛。

我感觉到由衷的恐惧,我想尖叫,嗓子却堵得我发慌,干得我发疼;我想狂跳,四脚却不接受大脑的指示;我想大声哭泣,可泪腺似乎停止了运作……

刚刚下过雨,外面一阵阵土腥味恶心得让我想吐,这一切的一切简直像是恶梦。

忽然,它一个翻身,竟然,掉下了桌子,监考老师从我身旁经过,一脚踩了过去。

我瞪大眼睛望着地上泥糊糊一般的尸体,深深地呼了一口气。抬头,看见黑板上方挂着的时钟,还有不到一个小时的时间,——我还什么都没有写!   看着干净的考卷,我欲哭无泪。如果我告诉了那个男生?

这,不过是一件小事!

可我什么也没说,它毁了我的人生!我的脑海一片空白,死死地盯着那只蜘蛛的尸体……

【亮点解读】

这一篇究竟是考场场景的实录,还是自出机杼的虚构?似乎很难判断。但这个问题并不重要,重要的是作者以逼真、传神的描摹,讲述了一个很有意味的小故事;故事本身又从两个层面,天衣无缝地诠释了材料的含意。

该考生描写的功力,从“近了,更近了”到“一步又一步地向我逼近”三个段落的细节中,从“我想尖叫,嗓子却堵得我发慌,干得我发疼;我想狂跳,四脚却不接受大脑的指示;我想大声哭泣,可泪腺似乎停止了运作……”的铺排中,以及“刚刚下过雨,外面一阵阵土腥味……”的侧笔映衬中,自可清晰地感受得到(不仅画面感强,而且入微地展示了内在心绪)。那么,文章又是如何寓理于事、扣题写作的呢?一来,小小的蜘蛛完全影响了“我”的情绪,可见小事物会产生大影响;二来,“我”出于侥幸与自私心理(“如果不告诉他,他被蜘蛛吓到,影响了发挥,岂不是给我提供了更多的机会吗”)而作出错误的选择,结果是害了自己,这教训中更深蕴“人与人本是一个祸福与共的共同体”“害人者必遭报应”的道理。综观全篇,其构思可称得上是“亏他想得出来”!

【拓展演练】

2004年高考江苏卷作文题如下:

阅读下面的文字,根据要求作文。

水有水的性格——灵动,山有山的性情——沉稳。

水的灵动给人以聪慧,山的沉稳给人以敦厚。

然而,灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝,沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。

请以“水的灵动,山的沉稳”为话题,写一篇不少于800字的文章。

[注意]①话题包括两个方面,可以只写一个方面,也可以兼写两个方面。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不得抄袭。

当年有位考生就近取材,写了篇《沉稳与灵动》。请你简评该文的入题与用材。

沉稳与灵动

相扑力士身材高大威武,很少有人能将他们与灵动联系起来。瞧瞧他们下垂的肚子,粗壮的四肢,根本就与灵动毫不相关。但是真正看了相扑比赛后,我就觉察到,相扑力士是沉稳与灵动的有机结合。

昨天忙里偷闲观看了日本相扑在中国北京的公演比赛,看着相扑力士一摇一摆地走上比赛场地,我不禁觉得好笑。经过冗长的一个仪式后,裁判一声令下,比赛开始了。两个相扑力士抱在了一起,就像两只笨拙的大象在碰撞,他们互相推揉,忽然其中一位相扑力士一个扫荡腿,把对手摔倒在地,动作是如此的快速,如此的出人意料,对手倒在地上了也没搞清楚是怎么回事,但比赛结束了。解说员开始讲述选手的招式等等我听不明白的术语,而我头脑中却只有力士肥胖的身体,灵巧的动作,快速的反应,它们在不断地重放,倒退,再重放,倒退……

水有水的性格——灵动,山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪慧,山的沉稳给人以敦厚。相扑力士不仅有山的沉稳,也有水的灵动,正像灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝,沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。

假如那力士只有山的沉稳而没有水的灵动,那么他们与大象、鲸鱼之间的搏斗有什么分别?光靠身体的巨大,而没有头脑的灵活,就不会有意外的输赢。

假如那力士只有水的灵动而没有山的沉稳,那么谁都能去比赛,而相扑也就没有相扑的特色,与其他体育项目无异了。

所以灵动与沉稳是密不可分的,没有沉稳的灵动,或没有灵动的沉稳,正像没有绿叶衬托的花朵,没有星光闪耀的黑夜。沉稳与灵动的统一,才能造就相扑运动的魅力,体现相扑运动的特色。

矛盾着的双方密不可分,相辅相成,不断地争斗,推动着世界的发展,变与不变仅一线之差,灵动与沉稳也仅一线之差,而相扑运动正是灵动与沉稳的结合。

因为沉稳我开始注意相扑,因为灵动我开始敬畏相扑。

范文六:“灵机一动”引发的思考

人教版五年级数学课本第91页有这样一个练习:我们经常见到圆木、钢管等堆成像下图的形状(如图1),通常用下面的方法求总根数。

(顶层根数+底层根数)×层数÷2

今天,在处理这道练习的时候,我像往常一样,先请同学们独立思考,解决问题。很快,就有同学着急着要举手,还嚷嚷着:“老师,我知道有几根。”

开始全班交流了,我问大家:“图中的圆木有几根?你是怎么计算出来的?”

学生:“我是用(2+6)×5÷2算出来的。”

“哦,也就是说你是用书中给出的公式算出来的。”我说:“你会回答小精灵提出的问题么?‘这是什么道理’?”

学生1:“老师,这个公式和梯形的面积公式差不多,而圆木摆的形状像梯形,所以就用这个公式来做。”

学生2:“如果一根圆木的长度看作1的话,这些圆木就摆成了上底是2,下底是6,高是5的梯形,所以就可以用这个梯形的面积公式来做。”

看来同学们都理解了,讲的也比较有道理。我开始总结:“同学们是用梯形的面积公式计算出了这堆圆木的总根数,理由是它摆成的形状像梯形。”同学们频频点头。

我灵机一动,边画图边提出了一个课前我没有预设的问题:“如果我在这堆圆木的最上边再摆上一根,它的形状像什么?该怎样计算它的根数?”(如图2)

话音刚落,小手立刻举了起来。

学生1:“老师,这样摆像三角形,可以用三角形的面积公式来做,用6×6÷2=18。”

我暗自得意:知识迁移能力还挺强的,和我想的一样。

学生2:“老师,不对,刚才算的是20根,你又添上一根,应该是21,不应该是18根。”

教室里顿时像炸开了锅,同学们交头接耳,议论纷纷。我也纳闷:这明明就像三角形,怎么用三角形面积公式不行呢?

有几个善于思考的同学开始在发表着他们自己的理由,而这个理由我不能立马做出判断,因为我也需要思考、研究。

课下,我把这个问题带到了高年级组数学教师的教研会上。老师们对这个问题看法不一:这个问题我任教多年来从来没考虑过;书上说用梯形公式,我就一直让学生用梯形公式,没见过摆成类似三角形的,也就没有研究过这个问题;这个问题提的很有价值,拓宽了学生的眼界,激发了学生的思维;它只是摆的像三角形,并不是三角形,要知道三角形的两腰是交于一点的,也就是一根都没有,所以不能用三角形的面积公式去做;这个问题即便研究出来了,它也有局限性,它只适合摆成顶端只有一根的情况,而这样摆的很少……

我提议:“没考虑过这个问题的话,我们今天就一块来研究研究,不管它的适用范围是宽还是窄,至少它存在,存在就有价值。如果通过研究,让我们师生能眼界开阔,思维灵活不是更好么?”

大家集思广益有了以下的几点思考。

1.如果沿着圆木外缘画图的话,画出的不是完整的三角形,需要向上延长交于一点,这样就相当于多了一层,这一层上摆了0根,这样就真的成了一个三角形,就可以用三角形的面积公式来计算:6×7÷2=21。(如图3)

2.我们认为已经成了的三角形,其实是通过外缘圆木的圆心画出的图形,这样画出的三角形把底变成了5,少数了1,那么六层就少数了6。这样用三角形面积公式计算,就是5×6÷2=15,然后15+6=21。

3.如果遇到顶端是一根的情况,就可以把摆的层数加1,这样虚出一层,直接用三角形的面积公式进行计算最简便。

4.尽管这样摆放的情况很少,但不是不存在。这种创造性地使用教材、激发学生探究学习的做法是值得肯定的。只要提出了问题,我们就要力争去解决问题。

第二天,我给同学们上了一堂主题为“这样摆放的圆木是否能用三角形面积公式计算”的研究课。课堂上同学们在我的引导下,画图理解,各抒己见,举一反三,达成共识,学会了用三角形的面积公式计算这种摆放情况。同时,因为使用三角形面积公式的局限性使他们更体会了教材中给出的类似梯形的计算公式的普遍意义和价值。

思考让我们更生动,研究让我们更智慧。

(作者单位:河南省长葛市八七小学)人教版五年级数学课本第91页有这样一个练习:我们经常见到圆木、钢管等堆成像下图的形状(如图1),通常用下面的方法求总根数。

(顶层根数+底层根数)×层数÷2

今天,在处理这道练习的时候,我像往常一样,先请同学们独立思考,解决问题。很快,就有同学着急着要举手,还嚷嚷着:“老师,我知道有几根。”

开始全班交流了,我问大家:“图中的圆木有几根?你是怎么计算出来的?”

学生:“我是用(2+6)×5÷2算出来的。”

“哦,也就是说你是用书中给出的公式算出来的。”我说:“你会回答小精灵提出的问题么?‘这是什么道理’?”

学生1:“老师,这个公式和梯形的面积公式差不多,而圆木摆的形状像梯形,所以就用这个公式来做。”

学生2:“如果一根圆木的长度看作1的话,这些圆木就摆成了上底是2,下底是6,高是5的梯形,所以就可以用这个梯形的面积公式来做。”

看来同学们都理解了,讲的也比较有道理。我开始总结:“同学们是用梯形的面积公式计算出了这堆圆木的总根数,理由是它摆成的形状像梯形。”同学们频频点头。

我灵机一动,边画图边提出了一个课前我没有预设的问题:“如果我在这堆圆木的最上边再摆上一根,它的形状像什么?该怎样计算它的根数?”(如图2)

话音刚落,小手立刻举了起来。

学生1:“老师,这样摆像三角形,可以用三角形的面积公式来做,用6×6÷2=18。”

我暗自得意:知识迁移能力还挺强的,和我想的一样。

学生2:“老师,不对,刚才算的是20根,你又添上一根,应该是21,不应该是18根。”

教室里顿时像炸开了锅,同学们交头接耳,议论纷纷。我也纳闷:这明明就像三角形,怎么用三角形面积公式不行呢?

有几个善于思考的同学开始在发表着他们自己的理由,而这个理由我不能立马做出判断,因为我也需要思考、研究。

课下,我把这个问题带到了高年级组数学教师的教研会上。老师们对这个问题看法不一:这个问题我任教多年来从来没考虑过;书上说用梯形公式,我就一直让学生用梯形公式,没见过摆成类似三角形的,也就没有研究过这个问题;这个问题提的很有价值,拓宽了学生的眼界,激发了学生的思维;它只是摆的像三角形,并不是三角形,要知道三角形的两腰是交于一点的,也就是一根都没有,所以不能用三角形的面积公式去做;这个问题即便研究出来了,它也有局限性,它只适合摆成顶端只有一根的情况,而这样摆的很少……

我提议:“没考虑过这个问题的话,我们今天就一块来研究研究,不管它的适用范围是宽还是窄,至少它存在,存在就有价值。如果通过研究,让我们师生能眼界开阔,思维灵活不是更好么?”

大家集思广益有了以下的几点思考。

1.如果沿着圆木外缘画图的话,画出的不是完整的三角形,需要向上延长交于一点,这样就相当于多了一层,这一层上摆了0根,这样就真的成了一个三角形,就可以用三角形的面积公式来计算:6×7÷2=21。(如图3)

2.我们认为已经成了的三角形,其实是通过外缘圆木的圆心画出的图形,这样画出的三角形把底变成了5,少数了1,那么六层就少数了6。这样用三角形面积公式计算,就是5×6÷2=15,然后15+6=21。

3.如果遇到顶端是一根的情况,就可以把摆的层数加1,这样虚出一层,直接用三角形的面积公式进行计算最简便。

4.尽管这样摆放的情况很少,但不是不存在。这种创造性地使用教材、激发学生探究学习的做法是值得肯定的。只要提出了问题,我们就要力争去解决问题。

第二天,我给同学们上了一堂主题为“这样摆放的圆木是否能用三角形面积公式计算”的研究课。课堂上同学们在我的引导下,画图理解,各抒己见,举一反三,达成共识,学会了用三角形的面积公式计算这种摆放情况。同时,因为使用三角形面积公式的局限性使他们更体会了教材中给出的类似梯形的计算公式的普遍意义和价值。

思考让我们更生动,研究让我们更智慧。

(作者单位:河南省长葛市八七小学)

范文七:老师灵机一动的速度

常见的校园生活场景被作者演绎得生动、温馨、有趣。

老师什么事情最快?不是改作业,也不是抓犯错的学生,而是找拖堂的借口时,他们的反映速度是最快的。现在请随我来,瞧瞧老师们灵机一动的拖堂之计吧!

科学课――自由选择

“铛――”下课铃响起,我们“条件反射”般摆好了助跑姿势,准备在第一时间冲出教室。

可科学老师仍滔滔不绝,起劲地讲着一道测量题。56双眼睛渴望且讨好地注视着她,乞求她赶快宣布下课。科学老师似乎看穿了我们的心思,沉思片刻便说:“同学们,如果我宣布下课,那么,你们就得把这道题做到作业本上!”她笑了笑,“你们是愿意听我讲完呢,还是愿意做在作业本上呢?请自由选择。”

“讲完!讲完!”同学们争先恐后、又无可奈何地回答。

点评:科学老师的反映速度果然惊人,短短的时间就击中了大伙儿的要害呀。不愧是班主任!

英语课――你拖我也拖

“Class is over!”Miss Wang大声宣布,“不过在下课之前,让我们先算算,刚才上课的时候,小A同学讲话耽搁了半分钟;小H同学回答问题时文不对题,又耽搁了半分钟;再加上你们集体破坏纪律造成3分钟的耽搁……”Miss Wang顿了顿,“这别怪我!”

“啊!”全班惊呼。

“同学们,这一声又是5秒钟。下面,请再次朗读课文!”

全班无语……

点评:人常说,文人最不会“算账”,可我们的英语老师如此会算,而且快速和清楚,史无前例。真是佩服!佩服!

数学课――老师的速度比题经典

下课铃催促着数学老师。

“哦,同学们!已经下课了。”众人正准备开溜,数学老师的眼镜上却寒光一闪,“但这道题还未讲完,这是去年本市的中考题目,今年一定也会考到。俗话说不怕一万,只怕万一。大家想不想听?”

“想!”

于是,达到目的数学老师又得意洋洋地讲起来。

点评:我相信这是老师临时想出来的,不然,怎么开始讲题的时候不说这是中考题呢?数学老师的反映速度也不慢呀。

几乎所有的老师都有拖堂的经历,但方式各有不同。我想,老师一定都煞费苦心,千方百计,想让我们多学一点。

唉,可爱又辛苦的老师们!

范文八:数学中的灵机一动

当代美国数学科普大师――马丁・加德纳是一位传奇式的人物,他编制的诸多趣味数学问题因其令人赞叹的生活性、灵活性、深刻性和独创性而被广泛流传。吸引了全世界的众多数学家和数学爱好者的视线。他对许多问题的揭示和解答都不约而同地体现出灵机一动的特征,那种具有创造性的灵光闪现仿佛从天而降又似乎本该如此,令人拍案叫绝。

比如这个往返于两车之间的苍蝇问题:两个男孩各骑一辆自行车,从相距20英里的两个地方沿直线相向骑行。在他们起步的那一瞬间,一辆自行车车把上的一只苍蝇,开始向另一辆自行车径直飞去。它一到达另一辆自行车的车把,就立即转向往回飞行。这只苍蝇如此往返于两辆自行车的车把之间,直到两辆自行车相遇为止。如果每辆自行车都以每小时10英里的匀速前进,苍蝇以每小时15英里的匀速飞行,那么,苍蝇总共飞行了多少英里?

一般来说,常规思路应是一段一段地求出苍蝇的飞行路程,比如先要尝试计算出苍蝇在两辆自行车车把之间的第一次路程,然后是返回的路程,并依次类推,算出那些越来越短的路程。然后求和就是最后的结果,而这就需要求出有几段和每段的时间,这将涉及所谓的无穷级数求和,因而非常复杂。但是马丁・加德纳却以一种极其简便的方法在一眨眼的时间内求出答案。因为每辆自行车运动的速度是每小时10英里,之后两辆车相遇走完20英里的距离,说明从开始到相遇,车所花的时间为20÷(10+10)=1小时。而这也正是苍蝇所用的时间。又已知苍蝇飞行的速度是每小时15英里,因此在1小时中苍蝇总共飞了15英里。这种巧妙解答不仅快捷方便而且富有情趣和创造力,出乎许多人的意料。

当公众好奇于马丁・加德纳并没有接受过正式高等数学教育,但却把原本枯燥乏味的学科,变成了生气勃勃的艺术时,这位数学传教士经常讲述的一项动物实验引起了人们的重视:一位实验心理学教授专门研究黑猩猩解决问题的能力。他把一只香蕉悬挂在天花板中央,其高度即使猩猩跳起来也够不着。除了几只随便乱放的板条箱外,房间内空无一物,这项实验的初衷是观察一只雌猩猩是否会想到先把板条箱堆叠在房间中央,再爬上去把香蕉摘下来。可事实却令人惊讶:蹲在房间一角的黑猩猩,默默注视着试图考察它的教授不动声色,当有些不耐烦的教授无意走到香蕉下方的一刹那,它猛地跳上教授的肩膀,再凭空一跃,将渴望的食物抓在手中。黑猩猩出人意料的举动无意间揭示出人们在问题解决时未曾发现的诀窍:一个问题乍看上去难乎其难,但仍可能有一种出人意料的简单解法。而这正是科普大师对大众疑惑的形象解释,瞬间闪现的灵感确实存在,而这种突如其来的灵机一动,往往可以寻出简洁优美的解决,这便是现代心理学家称作的“啊哈反应”。

由此,我们得到的深刻启迪是:在数学学习中,需要面对各种各样的问题,其中有些难题充满层层障碍,冥思苦想不得其解让人望而生畏或无从下手,但如变换角度,拓展思路,打破常规,大胆想象,难题往往在灵机一动之中迎刃而解。所谓“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”即是此意。一旦感受和体会到这种“啊哈反应”,那么你就会自然领悟到洞察力的重要,并在一次次的旁敲侧击,巧妙迂回解答中培养和拥有这种出奇制胜的能力,成为一个善于急中生智、思维灵活的聪明人,而这并不需极高的智商。

范文九:教学反思:是按部就班还是灵机一动

是按部就班还是灵机一动

——教学《生命与水》一课教学反思

教学的预设与生成是教学中一对既矛盾又和谐的精灵。在教学中,我预设教学的过程,将教学中学生要掌握的知识点,训练的技能,培养的习惯,进行的教育等通过教学设计体现出来。在教学准备中,我将课文所要说明的道理以及说明的方法和相关链接知识做到胸有成竹。如果一切都按教学设计有条不紊的进行,教学中不会有一些节外生枝,教学将会进行完毕,但缺少了教学是生命流动出来的教师、学生、教材、作者生命互动的结晶。所以,在教学中我根据学生选择了改变。

而由于自己驾驭教材驾于课堂的能力不足,导致这一改变使学生不容易接受,导致课堂教学实效性差。

一、 换一种问法,学生也许更好思考、回答

在教学伊始,我在黑板上板书了“水”字,问学生看到这个词联 想到了什么。学生表情一片茫然。因为老师以前没有这样问过,该如何回答呢?冷场是必然的。假如这样问:“同学们,你对水有哪些认识呢?请你说一说。”也许效果会好一些。因为学生已经读了课文,既便是以前对水没有多少了解,课文内容还是有了解的,学生肯定会说很多很多的。

在板书课题时,我故意将课题写成《水与生命》,学生觉得我写错了,但当我问时,学生又不敢肯定了,认为我写对的。从这可以看出我的学生的质疑能力不坚决,对教师权威的过度迷信。而这一教学

设计的目的,就是让学生能基本分清“与”前后词语的关系,为教学后期反复强调“水是生命的摇篮、谁是新陈代谢的大功臣、谁是尽职尽责的防护兵”做铺垫。由于教师我没有引导好,导致学生没有很好的理解,后期的教学就大打折扣。

从而我想,对于教师来说,在教学中一定要锤炼自己的提问能力,让自己的提问使学生易明白,易吊起学生学习的胃口。

二、 培养习惯应持之以恒

冰冻三日非一日之寒。学生来学校上课就是要学习知识形成技能 养成习惯培养能力的。如果学生哪方面都好,我们老师就要失业了。所以不要抱怨学生这也不好那也不好,而是要清楚学生的优点与不足,使其优点更优缺点改正是教师的责任。在课堂教学中,我让学生通过查字典区别腹泻的泻与排泄的泄的意思,大部分学生都能拿出字典查字义。我想长期坚持,学生使用工具书的能力一定会加强的。

这课出现了“新陈代谢”和“吐故纳新”两个新词,一些学生查字典了,并把意思写了下来。教师让学生说词意,学生只是照搬词典中的意思。我坚持让学生用课文中的句子解释词语,这样学生就能联系上下文理解词语了。久而久之学生对词语的理解能力就会提高的。

这节课让我高兴的是学生在读文思考时我走下了讲台,我走进了学生。我指导了一些学生用批注的方法读书,而且效果不错。我突然间想到,我以前教学在干什么,我真的没有走进学生,没有用心去指导某一个学生的学习。什么抓好学困生的辅导都变成了一句空话。所以我暗暗地下了一个决心,今后的教学一定要抽出时间而且必须抽出

时间有计划辅导学生。

三、 教师的教学激情能否唤起学生学习的热情

其实大家都知道我们的学生越到高年级越不爱说话,课堂上教师的一言堂越来越严重,我也有此困惑。我的教学不乏激情,但往往变成了自己的教学独白。教师的情绪投入,学生没有感觉。学生课下的活泼调皮到了课堂上就成了正襟危坐守规守距的小老头,是那样的听话那样的不会思维。我想我的课堂出现了毛病。虽然我想幽默,但幽默也不能吊起学生学习的热情。如何让学生主动热情积极的参与到学习中来是我必须要解决的问题。不然,我的课堂将失去学生灵动的生命。

回想这堂课,毛病太多太多。不敢一一列举。只是觉得如果反思,自己的教学一定会别有一洞天地。

范文十:灵机“易”动让打印更轻松

身不在高,易用则灵

三星灵动系列打印机诞生于2010年4月,是今年的一款新品。其实灵动系列是个“龙凤双胞胎”,型号分别是ML-1661和ML-1666。这两个型号的产品真正继承了三星一贯的优良血统,甚至可以用圆润柔和、八面玲珑来形容了。

灵动整机尺寸为341×224×184mm,其高度只相当于一个普通水杯,宽度则与A4纸的宽度相似,摆放在桌面上更像是一个精巧的文件盒。别看灵动身材小,它可不是一个花瓶摆设,而是真正能提供便捷办公服务的得力助手。只看打印机的电源开关设计,已然是革命性的创新,灵动系列将电源开关前置于面板上,更方便日常操作。如果说现代都市过于喧闹的生活让人们疲惫,那三星灵动系列的静音水平绝对可以给予人们更多安宁,因为ML-1661和ML-1666工作噪音仅为48dBA,即便是在运行中的它的旁边午间小憩,想必也不会被吵醒。因此说,三星灵动系列的设计重在这个“灵”字上面。

斯是匠心,惟吾激光

作为一款小巧的黑白激光打印机,三星灵动系列打印机在追求低价格的同时也注重高品质的保障,为用户提供极其方便的功能,这也看出三星在设计激光打印机时,倾注了全部的心血和独到的匠心。

灵动系列ML-1661和ML-1666两款产品都搭载了三星独特的Any Web Print软件,只要购买正版产品,安装软件光盘,就可以使用时间网页随意打印的功能。用户借助这个软件,通过浏览器窗口选择和抓取需要的网页内容,并在软件侧栏中的小面板里把捕捉到的内容进行整理、编辑和保存,最终能轻松实现多个网页内容按用户意愿排版打印。通过这样一个实用而又免费的小软件,用户在打印网页时可以轻而易举地简化对打印内容进行的多次处理,工作效率自然大大提升。

谈笑轻松控,往来一键式

网上疯传“灵动”是一个新概念,这一点确实不是空穴来风。三星灵动ML-1661和ML-1666在设计上融入了三星重点打造的“一键式”功能,从操作的革新性上看,这一点确实值得赞扬。

“一键式”即为,在打印机面板上设置一键式按钮,用户使用时只要简单按下按钮就可以实现操作运行。例如,三星方便的屏幕打印功能,就可以通过这样的一键打印来实现。按下按钮,2秒之内显示屏幕上所能看到的内容就能全部跃然纸上。工作中的用户无需再进行截屏、保存文档的过程就能实现最终打印,谈笑间工作就完成了,对于工作效率提升的作用自然不言自明。