啊中国的土地

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【专家解析】啊中国的土地

【优秀范文】啊中国的土地

范文一:啊!中国的土地

啊!中国的土地

孙中明词,陶思耀曲。歌曲旋律优美、感情真挚。全曲二段式结构,第一乐段曲调委婉,句尾反向大跳,使该曲颇具感染力。第二乐段开始处曲调形成高潮,以离调造成新的色彩变化,表现了人们甘愿像种子、百灵、杨柳、青松那样报效祖国,词曲和谐的结合,旋律起伏跌宕,深沉而又细腻地表达出人们对祖国的炽热而深邃的情感。

曲作者简介

陶思耀,男,江苏南京人。自幼学习音乐,先后就读和毕业于南京艺术学院附中(小提琴专业)和上海音乐学院(作曲专业),1963年2月参军入伍,中共党员。历任南京军区政治部前线歌舞团乐队演奏员、编导室音乐创作员、编导室主任、艺术指导等职。首批获得国家一级作曲职称和享受国务院特殊津贴;中国音乐家协会创作委员会委员,军队文职军衔二级,文艺四级。

在担任乐队演奏员期间,曾参加过1964年北京“东方红”大歌舞的排练演出及接待一些国家首脑的重要演出活动。曾在舞剧“红色娘子军”中任小提琴独奏,京剧“沙家浜”中任京二胡演奏。并积极为兵服务演出、辅导。

1971年调入编导室担任专业音乐创作至今,先后创作发表了各类音乐作品一千多 件。有二百多首(部)作品在全国全军及省以上大赛中获奖。获得国家“五个一”工程奖和全国全军一等奖的代表作有:歌曲《中国的土地》、《莫愁啊莫愁》、《蓝色辉煌》、《祖国正是花季》、《我跟着祖国一、二、一》、《看到我们就看到了中国》、《荔枝情》、《世界只有一个中国》、《天安门广场抒怀》、《太阳之歌》、《山里山外》等;舞蹈音乐《水乡送粮》、《陈喜与春妮》;大型组歌《硬骨头六连战旗红》、《千里跃进大别山之歌》、《抗洪组歌》、《没有硝烟的战场——抗非组歌》,及2005年创作录制的反映海峡两岸和平统一为主题的组歌《世纪握手》。音乐专题片:《岛歌》、《水乡油田》、《井岗,彩色的画卷》、《南京,我心中的歌》等。此外,还创作了电影音乐:《刺杀汪精卫》、电视剧音乐《当代徽商》、《驾驶班的年轻人》等十多部。

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范文二:《啊!中国的土地》声乐教案

《啊!中国的土地》声乐教案

【教学目标】

1、通过科学的发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息、发声、共鸣协调配合,能较好地调控音色,运用声音的技巧,较完整且有感情地表达作品。

2、在自然声区基础上不断扩宽音域,增大共鸣腔体的训练。

3、树立学生演唱作品的自信心,培养学生独立分析和完成作品的能力。

【教学方法】

因材施教、讲授、示范、练习、引导。

【教学重难点】

1、后起节奏的掌握;

2、乐曲高潮“啊!中国的土地”的演唱。

【解决方案】

1、 在熟悉作品时重点练习歌曲的特色节奏;

2、加强“i”母音的训练,认识并掌握闭口音的共鸣及气息状态。

【教学过程】

一、导:

1、身体放松练习

2、气息练习

二、学:

1、发声训练 ︱ 1— ‖

u ︱ 1— ‖

hm ︱ ︱1 —‖

mo

yi a yi

5 3 1 ︱ 5 3 1 ‖

Yi yo

Mi ma ︱︱︱ 1 —‖

Li la li la li la li

训练要领:

(1)、吸气时保持两肋往外扩,u母音保持管状的畅通,哼鸣(hm)时体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,在位置唱高一点的同时往眉心靠,使鼻咽腔呈打开

状。

(2)、i母音集中靠前,带微笑状,体会以鼻腔为中心的面罩共鸣。

(3)、a母音唱在舌面以上,不在喉咙里(咽喉打开,扔花生米的感觉),高音圆润。

(4)、喉头稳定,喉部肌肉放松,母音清楚、准确,声音均衡连贯。感受气息支点的作用,体会高位置与深呼吸的对抗作用。

训练方法:

(1)老师示范,提出要求,讲解练习的要点;

(2)学生按要求做发声练习,教师随时指导。

2、新歌学习 《啊!中国的土地》

(1)分析作品:

该曲旋律优美、感情真挚。全区是二段式结构,第一乐段曲调委婉,句尾反向大跳、使该曲颇具感染力。第二乐段开始初曲调形成高潮,以离调形成新的色彩变化,表现人们甘像种子、百灵、杨柳、青松那样报效祖国,词曲和谐的结合,旋律起伏跌宕,深沉而又细腻的表达出人们对祖国的炙热而深邃的情感。

(2)“ma”母音唱全曲,注意呼吸与换气,以及歌曲的节奏难点(后半拍);

(3)提调朗读歌词,怎么念怎么唱;

(4)加强歌曲的艺术处理,完整地表达作品。

三、研

(1) 学生分段演唱,思考不同段落的情感把握区别?

(2) 自我分析作品演唱的效果;

(3) 教师作总结分析,并归纳解决问题的方案。

四、展

有感情的完整演唱作品。

五、评

(略)

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范文三:啊,我的黑土地

啊,我的黑土地

lD 詈 詈 :

稍 慢 激 情 地

男 高音 独 唱

曾 致  易 名 林  春  曙

词  曲

(  曼堕! 曼

你,   你,

f !:曼6

我 把 希  望 寄 托 予  我 把 情  怀 寄 托 予

6  一) 45 3 1 f一 l   . 7 }  3 53  … 2 2l 一 3 f   7 7 . 5   f. 2           J  5i 空 6   1      f

我 把 青  春 托 付 予  我 把 梦  想 托 付 予

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你,   你,

从 此 每 天 都 在 乞  从 此

求 ,   候 ,

盼望 盼望

你  长 出 你  亮 出

腾 飞 的  灿 烂 的

每 天 都 在 守

主 5§  一  一 I

双  笑  翼 。 啊  意 。 啊

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5  一

神 奇 的 黑  土 地 , 神 奇 的 黑  土 地 ,   神 奇 的 黑  土 地 , 神 奇 的 黑  土 地 ,

是 否  是 否

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理 解 我 痴 情 的  聆 听 我 歌 声 的

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寻  飘

觅。

记 忆 的 黑  土 地 , 啊  记 忆 的 黑  土 地 , 啊

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逸 。 字 啊

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记 忆 的 黑  土 地 ,

忆 记 的 黑  土 地 ,

是 否 给 我 一 个  斑  斓 的 四 季 , 是 否

是 否 给 我 一 个  永  恒 的 甜 蜜 , 是 否

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甜  。 蜜

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甜 蜜。

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范文四:土地啊,土地

从古时开始,人类无休无止的战争,归根到底,绝大多数都只为了土地。有了土地,就有了生存的底线,就有了繁衍昌盛的基本保障。

我的祖辈从苏州昌门,逃亡顺长江向北,先居淮安涟水,后向苏北黄海边迁徙。找到一块无人问津的白沧沧的盐碱地,开始耕种,虽然产量不高,但能聊以活命。

若干年之后,我这个王家的第五代,刚出生在之片土地上,东行西望,到放学后在田埂上恣意地玩耍,拾庄稼,我生命中最珍贵的岁月,都和这片热土息息相关。

记忆中的家乡是一幅美的图片,到处是麦田,到处是庄稼,错落有致的村庄,辛勤劳作的人们,黄昏时分,炊烟升起,我们依旧在田埂上嬉笑打闹,直到妈妈一声声叫回家吃饭的吆喝声比起起伏,我们才匆忙散去。

暖冬的阳光照耀着,乡土是一溜起伏绵延的苍翠,古老的大地醒在年轻的清晨。

茅房在豆架与红烟叶之间,在山芋与芋头之间,在青翠而丰满和甜瓜之间。父亲站在路边,他在等待远方的儿子,和比他年轻的兄弟,带着庄稼的纯粹与泥土的质朴。父亲的身前身后是凤尾竹与松林荔枝披秀的土地,土屋的前面,一条永不枯竭的河流洗濯着他的过眼云烟。河呀,我童年的琴弦,依旧为我奏出与土地抗争的命运之歌,在旱季里弹出禾苗绵延的嫩绿,在我记忆的深处,洗亮那春天开耕的犁刀。

但我深深记得在那土地上生活的时光,还有,我勤劳的双亲。

在印象里,这块田地并非我生下来就能拥有。小时候,我们并没有田地,父母都在生产队里集体做工,一天下来,便可以挣到几个工分,然后到计分室里进行登记,到年底开始分红,春节能吃上白馍头。也记不清是在哪年哪月哪日,我家就分得了大大小小的几块地,从此,便成了这土地的主人。

和这里的许多人家一样,我家的田是用来种麦子和玉米的,这似乎也没什么特别之处。但在我的记忆中,父亲特别能干,他总会变着法子,利用田的一个角落,种出一些令我们诧异的东西。

每次往田里运肥之前,父亲都要用农具把肥料堆起来,捂上三五天发酵,直到肥堆里溢出一种淡淡的香气。父亲说,其实土地是很有生命的,你看,不管把多么脏的东西撒到土里,只用一个季节的光景,那些脏物就不知去向了,而且将植物慢慢推动,从日出到日落;植物从青瘦、青涩到饱满、丰盈,充满了物候律令的激情和韵律,并以色彩的颗粒和丰沛的果浆呈现出来。父亲把农家肥运到田里,整块地就浮着一层甜香。庄稼有了肥的营养,枝叶舒展得很开,在原野的风里,像一群翩翩起舞绿色天鹅。父亲说,你看,种田就应该这样种,土地不欠你的,却给你结出吃的、穿的,让你过舒舒服服的好日子,土地疼你,你就要尊重土地,别把土地不当回事……

对于一个真正意义上的农民,对于土地的感情是很深的,视土地为命根子。如果没有土地他们吃啥?喝啥?穿啥?土地是他们赖以生存的唯一保障。

对于土地,浪漫的诗人不知唱过多少赞歌。著名诗人艾青有首《我爱这土地》:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得很沉……”年少时,我对这样的诗意,是理解不透的。那时,我对父母日出而作,日落而息,面朝黄土背朝天的生活,一点感觉不出什么诗情浪漫,我急切的逃脱,因为我看到的是:“农民真穷,农村真苦,农业真危险。”时常抱怨土地给我的劳累和辛苦。那么多的日子给岁月的手一把掳了过去。我长大了,像一只脱去壳的成熟的蝉,拍拍硬硬的翅,远远飞离了故土,去唱我喜欢的歌谣。

当然,我虽然从农民的位置上走出来,但却还是走上了与土地紧密相关的岗位。乡镇干部的位置一干就11年,而且还做了政府的乡长。对于乡镇干部,上世纪九十年代初,这个名词一度成为农民负担过重的罪魁祸首。那时的乡镇干部办事处于“两难”窘困境界,完不成任务上面批,而要完成农民却不满意,对于这种情况的主要原因,有的说法律不健全、市场经济体系不完善,过河“石头”没摸准;有的说,长官意志与群众愿望和利益的严重脱节。比如,此乡是传统产棉区,农民有经验和技术,乐意种棉花,收益也好,可县里说要调整产业结构,大种日本大萝卜,农民不接受,为完成县里下达的任务指标,全乡干部分村包片,苦口婆心动员,尽管不情愿,农民还是忍痛割爱按照号召把部分准备种植棉花的地种植了大萝卜,结果这年大萝卜丰收却卖不出去,农民找乡里,乡里就找县里,县里让乡里自己想办法解决,乡里哪有办法?农民涌进乡大院吵闹,要求乡里收购大萝卜或者补助损失,乡干部无奈,纷纷躲避,农民们就把一车车大萝卜堆在乡政府门口。更遭罪的,每年夏季和秋季“农民两上交”工作,有些村“两上交”收不上来,一直拖到冬天。村干部的手段终于山穷水尽,乡干部忍无可忍,组织一干人马浩浩荡荡开进村里,要进门入户强行执行,愤怒的乡亲围住乡干部,结果矛盾激化,有人动了粗口,甚至动了家伙要干架。全国每年都要“通报”某某省乡干部打死人,干部撤职坐大牢。我省农村工作部将我们苏北穷乡镇长,弄到省里学习中央精神,提高“思想觉悟”,领导讲,你们苦到乡镇长这个“官”也不容易,一旦出事,谁也保不住你们,处理第一责任人就是你们乡镇长,县以上干部不会替你们担责任的。这道理简单明了,但乡里几百教师和政府几十名干部工资谁给?回来后,还是照收不误,如果遇上倒霉事,是命中注定的。

其实,作为我,出生在农村,工作在农村,一直与土地始终保持着一种亲密的接触,能对农民没感情吧?我理解乡亲们对土地的情感,我知道自己愧对土地的滋养。好在中央领导英明决策,破天荒地皇粮不用缴了,农业税免了,种地还有补贴了。三夏大忙,麦浪就在隆隆的机声中倒下了,田野里充满新麦的清香,外出打工的人们回来了,连老人小孩也出动了,村庄再一次因麦忙和成熟的歌唱,热热闹闹,排排场场。秋收后,人钔收获的是甜蜜和满足。太阳隐去了,高高的谷堆旁边,盼望着时间快快过去的少女,怀揣红红的苹果和大枣,在羞怯地等待。她要把纯真和甜蜜献给心爱的人,让他和她一道,走过大地赋予的这茬时光,度过属于他们的青春而浪漫的季节。

今天,我重温了陶渊明的诗:“晨兴理荒秽,带月荷锄归。道秧草木长,夕露沾我衣。”试想满眼山青辉中,扛着小锄,踏着软绵绵的小草,带着一天的劳动的充实,悠然归家,这是何等自由与自在!

土地,象征着国家,土地象征着权力,土地象征着平凡百姓的血汗和灵魂的归宿。我们国家的边陲上部署着千千万万个边防战士,用汗水和生命誓死捍卫着祖国的每一寸领土。有哲学说,重农在任何时代都是上着之举;伤农是自取败路。农民是毛,土地才是皮,皮之不存,毛将焉附?今天,党中央和国务院的亲民政策如和谐的春风,吹遍祖国大地。在这神奇的大地上,乡亲们要选择富裕,终于把昔日坎坷泥路变成了宽敞的柏油路;把曾经苍老荒土丘变成了风景怡人的旅游区,把荒芜的田地变成了青青果园;新农村的楼房代替了过去低矮茅房;手用镰刀不再挥舞,打田机、收割机已经来到;因为贫穷的辍学孩童可以端坐宽敞明亮的教室里读书。

土地生长了粮食,粮食喂养了我们,这些粮食就像母亲的奶水。很多人都知道大地是母亲,我们对母亲的养育之恩心存感激,就要不断地报答大地之恩。诗人艾青写过这样诗句:“即使我们只是一只蜡烛,也应该蜡炬成灰泪始干;即使我们只是一根火柴,也要在关键的时候有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了,也要成磷火在荒野中燃烧。”

人们啊,让我们张开心灵之眼看土地给了我们什么,让我们用对待母亲的情感去尊重土地,热爱土地,报答土地吧!

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范文五:土地啊土地——写在“六二五”全国“土地日”

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土地啊 土地  沉甸 甸的土地

我们 的金土 地  我们 的银土 地  五彩 的世界 离不开 你

粮食 问题 已成为全 球关注 的焦 点  土地 是经 济建设 强有 力的支撑

没有祖先 就有你  你是生 我养我 的土地

土 地啊土 地  我 们拥有 你  我们 保护 你  我们 利用 你  我们 热爱 你

在宏观 调控 中发挥 重要作 用

人类——

在你 的腹部里

珍 藏着 金银铜 铁

人类 只有从你 的珍 贵 中

才能体验 到 你的价 值

土 地啊土 地  我 们每时 每刻  都 能体验 到你 的存在

数 千种矿 藏

闪烁 着 万 道 光 芒

为 人类 的生存和 建设

放 射着光 和热

土地 啊土 地  我 们离你 最近  我们 是 国土的卫 士

都 能感 受到你 是力量 的象征  每一 寸土地  每一 粒热土  我们双 手捧起 你

沉甸 甸的你

人 类生存 生活 的保证

我 们——

我 们管理 者心 中是天平

使 用你的 人从不说 轻

大地 为我作证

我们 有职责 保护你

我们 天天 与你手拉 手

重似金  贵 似银

土地啊土 地

我们 天天与你 肩并 肩

我们离 不开 你

资源 为我作证

我为大 地作证

中 国离 不开你

世界离 不开 你  从 东海之 滨到 西藏拉 萨

你 是五谷 丰登 的根基

我 们在土 地上生 存  我们 在土 地上播 种  我们 在土地 上收获

我为 资源作证

让 我们 共 同携 起手 来

为 我们 美好的 明天  为 我们 国土资 源的振 兴  为 我们生 存的更 有价值  为 我们生 活的更 幸福  在 养育我 们的土地 上  健步 走 向美好 的未来  ( 作者 单位 :新 乡市 国土 资源局 )

从海 南 岛到大 兴安岭

我们 在土地上 筑起

从 中原大地 到首 都北京  从党 中央 到 国务 院  从总 理到耕 作老 农  都把 你看得 无上 崇高

关注 土地从 来没 有这 么重视  土地 是粮 食的保证

座座 楼房  个个城 市

你是 承重的载 体  土地啊 土地

我们 的黄土地

Z  U A ND A O KA N  l   Y

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范文六:《中国的土地》...

邓蓓 武汉市第二十六中学

教学目的:1、了解诗人刘湛秋,理解诗人的爱国情感

2、感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象

教学重点:品味诗中具有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式

教学方法:朗读—想象—品味—创造

课时安排:一课时

教学过程 :

一、 询问上世纪80年代的背景,导入  新课:

记得有一个笑话,有个学生历史考试不及格,回家后,他委屈地对父亲说:“老师尽考一些我出生以前的事,我怎么知道呢?”同学们,你们都出生于20世纪90年代,那么,有谁能说说20世纪80年代的事情吗?(要求能答出“改革开放”)是啊!20世纪80年代初,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,祖国迎来了改革开放的新时代,在人生的征途上,历经了坎坷的诗人焕发了青春,写下了这首赞美祖国,赞美人民的诗篇。

二、 简介写作背景和诗人生平

这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。

刘湛秋(1935——)当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。

三、反复朗读这首诗,注意朗读节奏,体味诗歌的音乐美。

四、寻英咀华,品味诗中的意境美

(1)诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的?

(明确:诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,从山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。)

(2)诗歌的第二节,怎样写出了中国人民的“美丽”?

(明确:先写外貌之美、次写性格之美,再写思想之美,这里运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。)

五、寻找美词、美句,体味诗歌的人格美

(1)如何理解“黄金般的相思”的含义?

(明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修饰“相思情”,形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。)

(2)如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义?

(明确:这里诗人将人文景观融合到自然景观中,“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来,“中国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满生机。)

六、诗歌特色赏析

1、注重意象,感人至深

诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美,再加上那“黄金般的相思”,这样就避免了空泛抽象,大而无当。

2、自然景观和人文景观的有机结合

“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”,一是因为自然景观:山川河流,土地鲜花,树木海浪,这些景观无不透着“奇”;一是因为人文景观:黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格,顽强的毅力,宽广的心胸,解放的思想,这有机的结合,更是作者内心感情的真实流露。

七、诗歌诵读比赛,看谁朗读得最好,评出“今日朗读明星”

八、仿写训练:

请你仿照例句,以“人生”和“人格”为写作对象,写一句与例句结构相同、感情相同的句子,相信自己,大胆尝试,定能成功。

例句:敦厚的性格像微风下的湖水,顽强勇敢的品质如长江一泻千里。

九、作业

1、背诵《中国的土地》

2、读了这么美的诗歌,感受着强烈的爱国情怀,你是否也想写几句?那就快拿起笔写下心中的情。题目《土地情诗》

作者:邓蓓

单位:武汉市第二十六中学

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范文七:《中国的土地》

《中国的土地》教学设计

一、教材分析

九年级下册第一单元是现代诗教学单元。设计意图是引导学生了解诗歌这种文体,使学生初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,品味诗歌富于表现力的语言,提高学生欣赏诗歌的能力,培养学生阅读诗歌的兴趣。

《中国的土地》是一首蕴含强烈的爱国之情的好诗,刘湛秋十分注重意象的创造,使诗歌具有形象美和含蓄美。教学时应根据文体特点,通过诵读、探究、欣赏等方法理解诗歌的意象和巧妙的抒情方式,品味诗中具有表现力的诗句,从而深切感知诗人的爱国情感。

二、学情分析

学生在初中阶段共接触了中国新诗和外国诗18课24首,约占全部课文的1/10。学生对现代诗歌的表现手法、欣赏现代诗歌的方法等应当有所了解,教师的提示也很必要。学生能够就具体诗句有自己的真切理解是在教学中的着力点。

《中国的土地》是一首结构清楚,内容相比易懂的诗,是教师教给学生鉴赏现代诗歌方法的典型教材。因此,在教学中我注意让学生充分地感受作品,解读作品,培养学生鉴赏诗歌的兴趣,引领学生总结现代诗歌的鉴赏方法,为学生的现代诗歌鉴赏指引道路。

三、教学目标:

1、反复地有感情地朗读全诗,深切体会诗人的爱国情感 。

2、在朗读中理解诗歌的意象,感受诗歌的节奏。

3.品味诗中具有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。

四、教学重难点:品味诗中具有表现力的诗句,理解诗歌借助意象来抒情的表达方式 。

五、教学方法:朗读—想象—品味—创造

六、课时安排:一课时

七、教学过程:

一、 询问上世纪80年代的背景,导入新课:

记得有一个笑话,有个学生历史考试不及格,回家后,他委屈地对父亲说:“老师尽考一些我出生以前的事,我怎么知道呢?”同学们,你们都出生于20世纪90年代,那么,有谁能说说20世纪80年代的事情吗?(要求能答出“改革开

放”)是啊!20世纪80年代初,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,祖国迎来了改革开放的新时代,在人生的征途上,历经了坎坷的诗人焕发了青春,写下了这首赞美祖国,赞美人民的诗篇。

二、 简介写作背景和诗人生平 (出示课件)

这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。

刘湛秋(1935——)当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。

三、出示学习目标(出示课件)

四、整体感知(出示课件)

1.给下列划横线的字注音。 嫣红( )姹紫( ) 蔷薇( ) 契机( ) 敦厚( )

2.根据语境解释下列词语。

嫣红姹紫:

敦厚:

契机:

五、朗读全诗(出示课件)

方法链接(可以放在平时的课堂教学中慢慢渗透,学生在潜移默化中由模仿到理解到深得其妙需一个漫长的过程,不是能一蹴而就的。)

[ 朗读诗歌的技巧:

(1)深刻理解诗歌的思想内容,准确把握诗歌的情感基调

(2)根据情感的需要,掌握朗读的语速。

(3)根据诗歌意境,确定轻读重读及声音的长短

(4)根据语境,正确处理诗句的停顿。]

1

2、学生反复朗读这首诗,注意朗读节奏,体味诗歌的音乐美,理解诗歌的感情。

六、寻英咀华,品味诗中的意境美 (出示课件)

(1)再读全诗,思考诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的? (明确:诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,从山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶、海岸线的绵长等方面来表现。)

(2)再读诗歌的第二节,怎样写出了中国人民的“美丽”?

(明确:先写外貌之美、次写性格之美,再写思想之美,这里运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。)

七、欣赏关键诗句,体会诗句的寓意 (出示课件)

(1)如何理解“黄金般的相思”的含义?

(明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修饰“相思情”,形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。)

(2)如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐 、坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义?

(明确:“葡萄挂霜”并 “跃动着欢乐”、“核里绽开复兴的契机”,表明已经成熟,犹如中国人民饱经风雨的洗礼,摆脱了幼稚和愚昧,走向了改革与开放。成熟意味着新的生长与繁荣,亦如中国的复兴与昌盛。不仅饱含了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来,“中国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满生机。)

学生活动:小组讨论交流,最后全班交流明确。

八、通过小练笔进一步理解诗歌借助意象抒情的方法。 (出示课件)

1、注重借助具体的意象,使诗歌的抽象的感情涵含在具体的形象之中,生动可感,把作者心中对祖国的深深眷恋表达得形象而含蓄,富有美感。

师导语:作者从哪些方面来歌颂中国的土地?土地上的人的形象与性格有什么特点?

〃把课后二提到此环节:练习借助意象抒情的方法,写几句自由小诗。 方法:展开丰富的想象,使用比喻、拟人等修辞手法,借助生活中你熟悉的形象来表现一种抽象的感情或概念。。

如:关爱 时间 生命 未来 记忆 珍惜 坚强……

(除本文外,可再随机出示几个典型的诗歌形象,帮助学生理解和写作) 如: 生活,网(借“网”这个形象表现生活中人与人互相关联错综复习的关系。) 妈妈,是一杯酒,爸爸喝一口,就醉了。(借“酒”这个形象

写出了妈妈在爸爸心中的感觉,如醉如痴。) 春天,是一个情窦初开的少女,喜欢你偏又抿着小嘴不告诉你……(借“情窦初开的少女”的形象表现早春时不动声色的特点。) 你是我心中的一首歌,伴我度过了多少岁月……(借“歌”的意象,表现了你在我心中的重要性。)

2、自然景观和人文景观的有机结合

“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”,一是因为自然景观:山川河流,土地鲜花,树木海浪,这些景观无不透着“奇”;一是因为人文景观:黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格,顽强的毅力,宽广的心胸,解放的思想,这有机的结合,更是作者内心感情的真实流露。 (删去此内容)

九、诗歌诵读比赛(出示课删件)删去此环节,改为在理解的基础上再次 看谁朗读得最好,评出“今日朗读明星” 自由朗读,体会诗歌借助鲜明的形象抒情的方法的妙处。

作业

1、背诵《中国的土地》 (熟读,有能力的可以背诵)

板书设计

中国的土地

刘湛秋 《诗刊》副编审

山川的壮丽 沃土的广阔

中国土地神奇文化的悠久 特产的富饶

海岸线的绵长

外貌美

中国人民 美丽 性格美

思想美

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范文八:中国的土地

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中国的土地

作者:刘湛秋

来源:《新高考·高一语文》2012年第02期

歌颂祖国,礼赞人民,这是一个古老的主题,容纳于一首12行的抒情小诗中,并且翻旧为新,难度极大,需要很高的艺术功力。刘湛秋知难而进,努力创造,不懈耕耘,终于在这片感情的沃土上,培植出了一枝独秀的心灵之花——《中国的土地》。

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花姹紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤、黑头发是那样的美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

(选自《无题抒情诗》,重庆出版社1986年版)

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范文九:中国的土地

中国的土地

教学目标:

1、了解诗人刘湛秋,理解诗人的爱国情感

2、感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象

3、反复朗读,体会诗情,理解诗人对祖国土地和人民的深情

4、体会诗歌的形象美和含蓄美

教学重点:品味诗中具有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式

课时安排:一课时

教学过程:

一、学生交流课前收集的有关资料

1、上世纪80年代的社会背景

20世纪80年代初,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,祖国迎来了改革开放的新时代,在人生的征途上,历经了坎坷的诗人焕发了青春,写下了这首赞美祖国,赞美人民的诗篇。

2、简介写作背景和诗人生平

这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。

刘湛秋(1935——)当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。

二、整体感知

1、老师范读。

学生听读,注意文中的生字词和朗读的节奏,体会诗歌的音韵美.

(1)蔷薇(qiáng w ēi)色:这里指白色.

(2)敦(d ūn)厚:忠厚.

(3)契(qì)机:指事物转化的关键.

(4)你/可知道/这块神奇的/土地

埋藏着/黄金般的/相思

注意:朗读的节奏以不读破句意为基本准则.首先是语法标准,其次是语意标准,再次是朗读习惯,最后是把握语感.

2、交流字词学习情况

需要特别注意的字词有:姹紫嫣红 蔷薇 敦厚 契机

3、生读课文.体会思考这首诗歌表达了作者怎样的感情?

交流明确:这首诗歌表达了作者对祖国壮丽的山川、美丽的人民的颂扬。

三、深入研读

1、学生品读全诗,理解诗歌的内容.思考:本诗主要写了哪些内容?

学生交流明确:诗歌主要写了两方面的内容,一是神奇的土地,而是美丽的人民。

2、老师设问引导学生理解诗歌。问题设置如下:

(1)诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的?

(2)诗歌的第二节,怎样写出了中国人民的“美丽”?

学生交流明确:

(1)诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,既为写实也为写意,把祖国的东西南北,古往今来都函盖其中.似乎随意拈来,实则精心选择,内涵丰富令人遐想,正所谓“信手新诗落珠贝”.

(2)先写外貌之美:黄头发,黑皮肤.次写性格美:敦厚温柔,顽强勇敢.再写思想更美:葡萄挂霜,

并且核里“绽开复兴的契机”,表明已经成熟,犹如中国人民饱经风霜的洗礼,摆脱了幼稚和愚昧,走向了改革和开放.而成熟意味着新的生长和繁荣,亦如中国的复兴和昌盛.

师小结:作品由外貌写到性格,再写到内心,层次井然有序,思想逐加深,直接把抒情推向高潮.

3、学生再读诗歌,寻找美词、美句品味,体味诗歌的人格美。

要求:在课本上标记美词美句,并写好眉批或者点评。

学生以小组为单位交流共享学习结果。

集体交流个人品析结果。

教师点拨小结:

(1) “黄金般的相思”的含义。

(明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修饰“相思情”,形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。)

(2)理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义。

(明确:这里诗人将人文景观融合到自然景观中,“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来,“中国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满生机。)

4、诗歌特色赏析

(1)、教师点拨——注重意象,感人至深

诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美,再加上那“黄金般的相思”,这样就避免了空泛抽象,大而无当。

(2)、教师点拨——自然景观和人文景观有机结合

“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”,一是因为自然景观:山川河流,土地鲜花,树木海浪,这些景观无不透着“奇”;一是因为人文景观:黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格,顽强的毅力,宽广的心胸,解放的思想,这有机的结合,更是作者内心感情的真实流露。

5、反复吟咏诗歌,进一步体味诗歌通过具体的意象来表达赞美之情。

四、拓展延伸

请你仿照例句,以“人生”和“人格”为写作对象,写一句与例句结构相同、感情相同的句子,相信自己,大胆尝试,定能成功。

例句:敦厚的性格像微风下的湖水,顽强勇敢的品质如长江一泻千里。

五、作业

1、背诵《中国的土地》

2、读了这么美的诗歌,感受着强烈的爱国情怀,你是否也想写几句?那就快拿起笔写下心中的情。题目《土地情诗》

3、对比阅读《我爱这土地》写出读后的赏析。

要求2、3选做其一。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/665717597C4CF0AA.html

范文十:中国的土地

《中国的土地》说课稿

李茹

尊敬的名位评委老师:

你们好!我是 号,今天我说课的题目是《中国的土地》,作者,刘湛秋(板书:题目、作者)下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、教学反思四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《中国的土地》是鲁教版初中语文九年级下册第一单元的第二课,该单元以 “爱国与思乡”为主题展开,所选的诗歌蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感,诵读这些诗歌,可以陶冶情操,净化心灵,加深对祖国与家乡的感情。

《中国的土地》这首诗是一首现代诗,写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。这首诗主要通过对中国土地的神奇与土地上人民的美丽两个方面来歌颂我们伟大的祖国,伟大的人民,伟大的中华民族以及热烈欢呼充满希望的未来的思想情感。注重感人至深的意象的运用和自然景观与人文景观的有机结合是本文最大的特色。

根据新课程标准,结合单元教学要求和本课特点,并依据本年级学生特点,我确定本节课的教学目标为:

1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的爱国情感。

2. 理解诗歌的内容与主旨。

3.把握诗歌的意象,领会其象征意义。

4.品味诗歌富有表现力的语言。

5.培养学生爱国的思想情感。

这5个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本课的一些特点,再结合近几年来中考的一些情况,我将本课的教学重点确定为:1. 把握诗歌的意象,领会其象征意义。

结合学生的实际情况,我将本课的教学难点确定为:1.品味诗歌富有表现力的语言。2.把握诗歌的主题。

二、说教法和学法(3分钟)

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。点拨法,是以学生自主探究为主,教师点拨为辅的方式进行的,便于调动学生的积极性,并帮助学生解决疑难。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程(9分钟)

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

(一)激趣揭题,质疑定标

1、激趣揭题:我们常说良好的开端是成功的一半,孔子说过:“温故而知新”,对于本课的学习,我想让学生由上一课所学的艾青的《我爱这土地》引出本课。(板书)目的是通过复习旧知而引出新知,以此来激发学生的阅读兴趣。 具体做法:教师诵读这首诗的最后一节:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。让学生说说这是谁写的哪首诗里的句子,并说说这首诗是在一个什么样的背景下写成的,表达了作者怎样的情感?然后教师说:在改革开放时期,也有一位诗人,用他那饱含深情的诗句,讴歌了神奇而美丽的中国的土地和生活在这个土地上的人民,这就是我们今天将要学习的刘湛秋的《中国的土地》(板书:题目、作者)

2. 质疑定标:揭题板书后,首先从质疑入手,“疑,思之始,学之端。” 可以对学生发问:“看到题目,你有哪些问题?”或者让学生从文章题目中能想到哪些内容。根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标,让学生有的放矢,并进而激发学生的阅读兴趣。

大屏幕出示目标:

1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的爱国情感。

2. 理解诗歌的内容与主旨。

3.把握诗歌的意象,领会其象征意义。

4.品味诗歌富有表现力的语言。

5.培养学生爱国的思想情感。

(二)反复诵读 整体感知

诗歌是最经得起诵读的文体,三分诗,七分读,所以我将采用听读、自由朗读、教师指导着读、个人展示着读、齐读等多种形式的读相结合,让学生在诵读中感受本诗的韵律美、节奏美、意境美;在诵读中走进诗人的内心世界,感受诗人借杜鹃花、三峡、冻土层、椰子林、海浪、砂粒这些具体的事物来表达对中国神奇土地的赞美以及对生活在这个神奇土地上的人民的赞美之情。在诵读中,掌握诗中的重点字词,进而达到会灵活运用,以巩固基础性知识。

在指导诵读时,老师可以这样指导:读诗不宜太快,要用稍慢且舒缓的语速。要把握好重音,读出抑扬顿挫。举例:神奇、黄金、嫣红姹紫、抚爱等均需重读。

第二节诗中的最后两句要读出诗人对未来的期待以及对充满希望的未来的热烈的欢呼之情。

板书:神奇

美丽

(三)研析结构,精读感悟

刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用“读中感悟”的方法,指导学生读中悟情。使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

1.细读诗歌,悟出层次、主旨

这部分可分三个环节: A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。

自学资料:1.诗人从哪些方面来歌颂中国的土地?土地上人的形象有什么特点?(先写土地的神奇,然后写土地上人的美丽两个方面来歌颂的;概括来说,一是自然景观,二是人文景观。具体来说,写“神奇”是通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,从山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。写土地上人的美丽是先写外貌之美、次写性格之美,再写思想之美,这里运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。美丽。)

2.两节诗之间有什么关系?第二节诗中的三个“美”又是按照什么关系进行的?

(并列关系;由外到内,由表及里,层层深入,井然有序,将思想一步一步深化,把感情逐渐推向高潮,属于递进关系)

板书:壮美的山川 广阔的沃土 悠久的文化 丰富的物产 绵延的海岸线 外貌美 性格美 思想美 (递进) 并列

2.研读诗歌,悟出写法

这部分采用教、扶、放的方式。(导读、自学、交流)

资料助读:“意象”是融入了诗人主观情意、思想的客观事物,比如诗中的“杜鹃花”“椰子林”等;象征手法的运用。

诗歌的创作背景:这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。

出示思考题:(1)诗人如何把对“中国的土地”的讴歌和礼赞具体化?(花美、山美、水美、土美,再加上那“黄金般的相思”,这样就避免了空泛抽象,大而无当。)

(2)诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具体可感。这种写法就是象征,请联系上下文分析下列诗句的寓意。

(1) 挂霜的葡萄下跃动着欢乐

(2) 坚硬的核里已绽开复兴的契机

学生通过教师的讲解和资料助读,学生之间的合作讨论,最终得出答案,师生一起总结:象征中国人民的思想已经成熟,正走入一个充满希望的新时期;象征中国人民饱经风霜的洗礼,摆脱了幼稚与愚昧,走向了改革与开放。

3.品读诗歌,感悟情感

抓住本课中你认为最精彩的词语或语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤炼。 比如:如何理解“黄金般的相思”的含义?

(明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修饰“相思情”,形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。)

(2)如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义?

(明确:这里诗人将人文景观融合到自然景观中,“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来,“中国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满生机。)

(四)、总结迁移,形成积淀。

苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。” 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:本节课你尝到了什么?可以从不同的角度来谈。你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

小结:这首诗通过对中国土地的神奇和神奇土地上人的美丽的描绘,抒发了诗人对伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族的强烈的礼赞之情,以及对充满希望的未来的热烈欢呼之情。在写法上,主要是运用了感人至深的意象和自然景观与人文景观相结合的手法。结构上既有并列关系,也有递进关系。

语文学习的过程,是一个积累的过程,所以学完这首诗之后,我们可以让学生积累一些有关“爱国”的诗句。比如:天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武;人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

(这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌中“爱国”这一主题,也让学生养成了平时学会积累的好习惯。)

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是: 阅读鉴赏的诗《雪落在中国的土地上》,同本诗进行比较阅读,来更好的把握本诗的主题和语言风格。

《雪落在中国土地上》抒写的是残暴的侵略战争使中国人民蒙受的深重苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。《中国的土地》抒发了诗人对伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族的强烈的礼赞之情,以及对充满希望的未来的热烈欢呼之情。

精心选用意象:雪、风、农夫、我、少妇、母亲、垦殖者

精巧运用艺术表现手法:叙述、描写、比喻、反复、感叹词

布置这项作业的目的是:通过比较进一步理解课文,同时扩大学生的视野,提高学生的诗歌阅读能力。完成本题时要充分调动学生的积极性,鼓励学生从多角度进行比较,答案不必追求一致,只要言之成理即可。

四、说板书设计 (1分钟)

好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给 学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

中国的土地

刘湛秋

神奇:壮美的山川

广阔的沃土

悠久的文化 赞美

丰富的物产

绵延的海岸线

并列

美丽:外貌美

性格美 递进

思想美

五、说反思(2分钟)

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动,把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标,最终突破教学重点和难点。

以上,我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/EDFCB14A63283A0F.html